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Especificar las características socio económicas y culturales de la comunidad donde se analizaron los conceptos.
Sintetizar los conceptos percibidos por la comunidad
Ciudadanía, democracia, educación y sus relaciones
La formación ciudadana en el marco de la democracia participativa y deliberativa
Valorar e interpretar los hallazgos
En qué medida se entienden y se ponen en práctica los conceptos.
Insumo
Magendzo, A. (2008). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación, 5(4) pp. 70-82.
Evidencia 4: Ensayo
Preguntas guía
¿En qué radica la importancia de formar para la ciudadanía desde la educación preescolar?
¿Qué implicaciones tiene la formación ciudadana de los futuros docentes?
La relación entre educación, ciudadanía y democracia ¿cómo se vincula con la formación de docentes?
¿Cuál es la función del docente y de la escuela en la formación para la ciudadanía de los niños de educación preescolar?
Evidencia 5: Presentación
Presentación en la que expliquen la situación actual de los derechos humanos y de los niños en México y las posibles vías para su atención, teniendo como referente el material que analizaron.
Evidencia 3: Informe de la percepción e identificación de los conceptos vistos en clase por parte de la comunidad.
Evidencia 1: Preguntas guía
Barba C., Bonifacio (2007). Las (Im) posibilidades del educación ciudadana en México. REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol. 5, No. 4. México. Disponible en: http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3.pdf
Evidencia 2: Línea del tiempo
González Luna C., Teresa (2010). Democracia y formación ciudadana. México: IFE.
Unidad de aprendizaje I
El docente ante la formación ciudadana
Unidad de aprendizaje II
Formación para la ciudadanía en el nivel de preescolar
Evidencia 1: Preguntas guía
¿De qué manera podrá contribuir la educación preescolar en la formación ciudadana de los niños y las niñas?
¿Qué estrategias y métodos son los adecuados para promover la formación cívica y ética en educación preescolar?
¿Qué aspectos teórico-conceptuales y metodológicos debo conocer y analizar para apoyar a los alumnos de educación preescolar en el desarrollo de competencias personales y sociales, que después se convertirán en competencias cívicas y ciudadanas?
Insumos
SEP (2011). La Formación cívica y ética en la educación básica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada Disponible en: http://benu.edu.mx/wp-content/uploads/2015/03/La_formacion_civica_y_etica.pdf
Acosta, A. y N. Pineda, (2007). Ciudades y participación infantil. Colombia: Cinde. Disponible en: http://www.uam.mx/cdi/partinfantil/cap6.pdf
Evidencia 2 Análisis de estrategias docentes y métodos didácticos implementados para desarrollar la formación ciudadana en el nivel preescolar
Consigna: Identificar en las distintas propuestas pedagógicas
Características o rasgos
Su relevancia en el desarrollo de la formación ciudadana del niño de educación preescolar
La forma en que se manifiestan en el programa vigente de educación preescolar
Algunas de las estrategias y de los métodos que apoyan el desarrollo de la formación ciudadana (ejemplos de actividades para niños de educación preescolar).
Insumos
El árbol de la democracia
Caminando en la diversidad para el bien común
Filosofía con niños
Comunidades de aprendizaje
La ciudad de los niños
Evidencia 3: Situación de aprendizaje diseñada
Las situaciones de aprendizaje deben incluir los siguientes elementos:
Grupo de práctica (edad y grado escolar de los niños a quienes va dirigida).
Campo formativo, competencias y aprendizajes esperados, del programa de estudios de educación preescolar, a favorecer con el desarrollo de la situación de aprendizaje.
Actividades a desarrollar.
Recursos y materiales necesarios.
Propuesta de evaluación: rúbrica o lista de cotejo para valorar la eficacia y eficiencia de las actividades didácticas
El árbol de la democracia
Santos Guerra, M. La participación es un árbol
Caminando en la diversidad
para el bien común
INE (2017). Caminando en la diversidad para el bien común
Filosofía para niños
Federación Mexicana de Filosofía para niños México
Sumiacher, D. (2009). Napité. Un acercamiento de filosofía con niños a un contexto indígena. Universidad Nacional Autónoma de México. Revista Childhood & Philosophy, Río de Janeiro, v. 5, n. 9, enero-junio
Aprendiendo a pensar: Filosofía para niños
Entrevista a Ellen Duthie:
“La filosofía pone orden y da rigor a la curiosidad”
Comunidades de aprendizaje
La ciudad de los niños
https://www.lacittadeibambini.org/es/
Propuesta de temas
Los derechos humanos y la ciudadanía. o Los derechos humanos en nuestro país.
Los derechos de los niños.
Los derechos de los niños en la educación preescolar.
Insumos
Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes
http://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_resources_ley_nacional.pdf
Orozco Henríquez (2002). Los derechos humanos de los mexicanos. México: Comisión Nacional de los Derechos Humanos. Recuperado de internet: http://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/DH_22.pdf
Informe sobre los derechos de niñas, niños y adolescentes en México Segundo ciclo del Examen Periódico Universal, México 2013 http://www.derechosinfancia.org.mx/epu_infancia_redim2013.pdf
No existe en México un marco legal para atender a niños con derechos vulnerados. Angélica Enciso, martes 29 de octubre de 2013, “La Jornada”, Recuperado de internet: http://www.jornada.unam.mx/2013/10/29/sociedad/038n1soc
En México, 56% de los niños menores de cinco años viven en la pobreza. Angélica Enciso L, jueves 4 abril de 2013 “La Jornada”. Recuperado de internet: http://www.jornada.unam.mx/2013/04/04/sociedad/040n1soc
UNESCO. Día mundial del Docente
Recursos ¿Cómo se elabora una línea del tiempo?
Para crear tu línea del tiempo en Word
Para crear tu línea del tiempo en Power Point
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