Embedded Files
Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar
La exploración y comprensión del mundo natural y social está orientado a favorecer el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo. Promueve que los alumnos desarrollen la curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí mismos, de las otras personas con quienes conviven y de los lugares en que se desenvuelven.
Unidad de aprendizaje II
Explicación de fenómenos de manera científica
El objetivo primordial de la educación científica es formar a los futuros ciudadanos para que se desenvuelvan en un mundo impregnado por los avances científicos y tecnológicos, para que sean capaces de:
Adoptar actitudes responsables
Tomar decisiones fundamentadas
Resolver los problemas cotidianos desde una postura de respeto por los demás, por el entorno y por las futuras generaciones.
Evidencia de aprendizaje 1: Infografía sobre Productos milagro
Unidad de aprendizaje III
Utilizar evidencia científica
Unidad de aprendizaje I
Naturaleza de la ciencia
Evidencia de aprendizaje 1: Respuestas de las siguientes cuestiones:
¿Crees que debe existir un cambio en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar? ¿Por qué?
¿Cómo podría ser posible este cambio?
¿Qué visión de la ciencia es más pertinente para enseñar los temas relacionados con la ciencia y la tecnología en educación preescolar?
Criterios de desempeño:
Respuestas con explicaciones construidas con referencias bibliográficas.
SEP (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. México: SEP.
Flores-Camacho, Fernando (Coord.) (2012). La enseñanza de la ciencia en laeducación básica en México. México: INEE
Puedes descargar también el escudo del IPAE para tus organizadores
Descarga la presentación del espacio curricular (1a sesión)
Habilidades cognitivas
De Puig y Sátiro (2000). Jugar a pensar.Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años) SEP-Octaedro
Claxton, G. (1994) Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. España: Visor
Estrategia de enseñanza Predecir - Observar - Explicar (POE)
Textos explicativos
SEP (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. México: SEP. (p. 95-123)
Insumos para construir las evidencias de aprendizaje
Producciones Generación 2017 - 2021
Criterios de desempeño:
Argumentos científicos para asumir una postura respecto al uso de productos milagro.
Reflexionar sobre la importancia del pensamiento científico en la vida cotidiana y su repercusión en la sociedad.
Herramienta web para elaborar infografías: Easel.ly
Insumos
Ortega, et,al, (2011).Productos milagro y medios de comunicación en México: una reflexión crítica
DGDC - UNAM (2011). Productos milagro carecen de evidencia científica
UNAM (2018). Los productos milagro: ni placebo ni panacea, sólo fraude
Evidencia de aprendizaje 1: Diseño de un experimento
Criterios de desempeño: El experimento deberá mostrar...
Las debilidades conceptuales del auditorio al cual se muestra
La presencia de una teoría que resulte explicativa del fenómeno que se experimenta
Insumos
BENEQ (2006). Manual de experimentos
Cuaderno de experimentos. Einstein en busca del tesoro
CONCYTEQ y USEBEQ (2011). Ciencia en Preescolar. Manual de experimentos para el profesor
Evidencia de aprendizaje 2: Historieta sobre el desarrollo sustentable de alguna problemática del contexto de la educación preescolar.
Producciones Generación 2017-2021
Criterios de desempeño: La historieta deberá mostrar...
Comprensible: Los contenidos deben leerse con fluidez.
Sencillo: Las palabras y los conceptos fundamentales deben destacarse convenientemente. Debe leerse de forma explícita la importancia del desarrollo sustentable empleando un ejemplo concreto relevante para la educación preescolar y los valores y actitudes que debe tener el alumno normalista como “ciudadano del mundo” y como futuro docente de preescolar en torno al desarrollo sustentable.
Novedoso: La historieta debe responder a los retos o inquietudes que se plantean al alumno, el cual debe construir una propuesta distinta, en la forma de organizar el contenido.
Concreto: La información debe hallarse ordenada por importancia y por un orden lógico.
Motivador: El diseño, los colores y los gráficos estimulan el interés del lector. Las ilustraciones y los ejemplos ayudan a estimular la retención de los conceptos.
Práctico: Los alumnos se identifican fácilmente con la historieta propuesta.
Insumo
En cuanto al formato de la evidencia
MINEDU (2016). Cómo hacer una historieta. Perú
Para crear tu historieta en Pixton
Criterios de desempeño: Respuestas con explicación construidas con referencias bibliográficas.
Evidencia de aprendizaje 2: Escrito en el que se responda a la siguiente pregunta ¿Cuáles crees que son los principales riesgos emanados del uso o abuso de la ciencia y/o la tecnología en tu comunidad?
Criterios de desempeño
Título atractivo que sirva de enganche al auditorio al cual está dirigida
Características del auditorio al cual está dirigida: edad de los alumnos, nivel educativo, etc.
Justificación conceptual y metodológica: complejidad del contenido elegido y metodología utilizada para abordar esa complejidad conceptual.
Método para indagar y recuperar las ideas previas sobre el contenido elegido.
Propósito de la propuesta didáctica.
Competencias que pretende desarrollar.
Estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
Contenido(s) elegido(s): conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Problemática que se aborda en la propuesta didáctica.
Conjunto de actividades de aprendizaje.
Método para utilizar las ideas previas.
c) Apoyos
Bryson, Bill (2007). Una breve historia de casi todo. Ed. RBA Libros.
Díaz Barriga, Frida (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc Graw Hill
b) La propuesta didáctica deberá contar con:
Evidencia 2: Presentación electrónica ¿Cómo enseñar ciencias?
Producciones Generación 2017 - 2021
Criterios de desempeño:
Identificar habilidades y destrezas, competencias, que permiten dar solución a una problemática planteada empleando la ciencia escolar.
Definir propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento científico.
Insumos
Campanario J. M. y Moya A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias. 17 (2) , 179-192
Sánchez B. G. y Valcárcel P. M. (1993) Diseño de Unidades Didácticas en el área de ciencias experimentales. En Enseñanza de las Ciencias. 11 (1), (pp. 33-44)
Perales F. J. (coord.) (2000). Didáctica de las ciencias experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. España: Editorial Marfil
Claxton, G. (1994) Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. España: Visor
Evidencia 3: Diseño de propuesta didáctica
Diseño de una propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento científico en los alumnos.
Insumos
a) Analizar una propuesta didáctica
Portafolio (2018) Beneficios y riesgos de la ciencia, tecnología e innovación
National Geographic (2018) Historia de una cara
National Geographic (2018) La nueva cara de Katie
¿Cómo se elabora una historieta?
En cuanto al contenido de la evidencia
DGESPE (2012). Educación ambiental para la sustentabilidad
Secretaría de Educación del Estado de Chiapas (2003). Guía didáctica de educación ambiental para docentes. Formando corazones verdes Preescolar
SEMARNAT (2009) Chipi chipi. Guía didáctica para maestros de educación preescolar
National Geographic. Green Heroes of Jackie Chan
Page updated
Google Sites
Report abuse