6 FCE
Formación Cívica y Ética (2018)
Programas y libros de texto Primaria
Formación Cívica y Ética (2011)
Programas y libros de texto Primaria
Ejemplo de portafolio de evidencias FCE
Unidad de aprendizaje I
El desarrollo personal y social del niño en primaria
Secuencia de contenidos
Las diferentes definiciones de la infancia.
Desarrollo emocional del niño de primaria y la expresión de las emociones.
El autoconocimiento y la formación de la identidad.
La necesidad del cuidado de sí mismo y la responsabilidad.
Los fundamentos de la sociabilidad
Insumos
Concepciones de infancia
Jaramillo, L. Concepción de infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte [en línea]. (2007). N°8. Recuperado de: http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1687/1096
Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano. Fundation Bernard van Leer [en línea]. (Diciembre 2008). Núm. 48S. Recuperado de: http://www.oei.es/pdf2/analisis_transiciones_primera_infancia.pdf
SEP. Aprendizajes Clave Formación Cívica y Ética (2017)
SEP. Libro de texto Conocimiento del medio. Prime Grado (2018)
SEP. Libro de texto. Conocimiento del medio. Segundo Grado (2018)
Orientaciones didácticas Aprendizajes Clave FCE. Cuarto grado
Orientaciones didácticas Aprendizajes Clave FCE. Quinto grado
Orientaciones didácticas Aprendizajes Clave FCE. Sexto grado
Unidad de aprendizaje II
La educación en valores, la moral y la ética
Para comenzar...
Diferencia entre ética y moral
Cuadros comparativos Ética y Moral
Concepciones de infancia a lo largo de la historia de México
Unidad de aprendizaje III
Nuestros derechos y nuestras obligaciones,
los derechos de los niños y los derechos humanos
¿Qué son los derechos humanos? ¿Cómo se tipifican?
Orozco Henríquez (2002). Los derechos humanos delos mexicanos. México: Comisión Nacional de los Derechos Humanos
Derechos humanos: Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Derechos de los niños: Los Derechos del Niño fueron formalmente reconocidos luego de la Primera Guerra Mundial con la adopción de la Declaración de Ginebra en 1924. El proceso de reconocimiento de estos derechos continuó luego gracias al trabajo de las Naciones Unidas y la Declaración de los Derechos del Niño de 1959.
Convención Sobre los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en Nueva York el 20 de noviembre de 1989.
El Universal (30/04/2018) ¿Conoces los 20 derechos de los niños en México?
Propuestas didácticas
Magendzo(2015). Educación en Derechos Humanos: Una propuesta para educar desde la perspectiva controversial. CDH CDMX
García-Peinado, R., Martínez-Peiret, A. M., Morales, C. y Vásquez, J. (2011). Enseñar la Justicia Social enEducación Infantil. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (4), pp. 93-113
UNESCO. (1995). UNESCO . Recuperado el 3 de junio de 2015, de UNESCO : http://www.unesco.org/education/pdf/34_72_s.pdf
Los derechos humanos son indivisibles, pues no se pueden promover los derechos individuales sin fomentar los derechos sociales y económicos, ni los derechos de los niños se respetarán plenamente en situaciones en las que los adultos no pueden disfrutar de sus libertades fundamentales
Contextualización de los derechos de los niños
Insumos
1) Magris, C..El elogio de copiar
2) Shmelkes, S. (2004). La formación de valores en la educación básica. Biblioteca para la actualización del magisterio. México: SEP
2.1)Schmelkes S. (2004). Fundamentos de una pedagogía de los valores
2.2) Shmelkes, S. (2004). Educación en valores: corrientes y teorías. En: La formación de valores en la educación básica. Biblioteca para la actualización
del magisterio. México: SEP.
2.3) SEP (2011). La Formación cívica y ética en la educación básica: retos y posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada
3) Promoviendo valores en el aula 2
Sánchez, M.E. y Salazar, D. (2006) Niños: su imagen en la historia. México D.F.: INAH.
Santiago, Z. Los niños en la historia.Los enfoqueshistoriográficosde la infancia En Takwá / Núms. 11-12 / Primavera-Otoño 2007 / pp. 31-50
4) Yurén, T. (1996). Educación centrada en valores y dignidad humana. En Pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional, Tercera Época, Vol. 11 Núm. 9, Invierno, 1996
5) Yurén, T. (2001). Educación en valores y formación sociomoral. En Confluencia Región Centro Sur México, ANUIES. 2a. Época, Año 1 No. 4 Mayo, 2001, Sección Artículo de Fondo, pp. 26-30
6) Cascón, P. Educar en y para el conflicto. Recuperado de: http://pacoc.pangea.org/documentos/educarenyparaelconflicto.pdf
Desarrollo personal y social del niño
Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional en los niños
Linde Navas, Antonio LA EDUCACIÓN MORAL SEGÚN LAWRENCE KOHLBERG: UNA UTOPÍAREALIZABLE Praxis Filosófica, núm. 28, enero-junio, 2009, pp. 7-22 Universidad del Valle Colombia
Ejemplo mapa conceptual