Unidad II
Situación didáctica 1. La concreción de ambientes de aprendizaje: una mirada desde la psicología sociocultural
Elabora un esquema, tabla, cuadro, síntesis o mapa conceptual que sintetice las ideas principales del enfoque que selecciones, con base en los siguientes ejes de análisis:
¿Cuál es la concepción de la enseñanza y del maestro?
¿Cuál es la concepción del aprendizaje y del alumno?
Desde el enfoque ¿cuáles son las características del ambiente de aprendizaje?
¿Qué indicadores, variables o principios se pueden deducir para el diseño de ambientes de aprendizaje?
En plenaria analizar respecto de cómo los enfoques guían u ofrecen elementos para el diseño posterior de ambientes de aprendizaje.
NOTA: Para dar respuesta a los ejes de análisis, consulta las siguientes fuentes.
Enfoque del andamiaje,
la participación guida y la ZDP
Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. Cáp. 5 Constructivismo social: implicaciones educativas de la teoría histórico cultural. Apartado: propuesta para la enseñanza, pp. 183 - 196. Editorial Paidós
Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas.
Wells, G. (2001). Aprender con y de nuestros estudiantes. En: Indagación dialógica (pp. 295-313)
Enfoque del
cognitive apprenticeship
Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. Cáp. 5 Constructivismo social: implicaciones educativas de la teoría histórico cultural. Apartado: propuesta para la enseñanza, pp. 183 - 196.Editorial Paidós
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.
Perkins, D.N. (1993). La persona - más: una visión distribuida del pensamiento (prezi).
Collins, A. (2006). Cognitive apprenticeship (pp. 47-60).
Videos
Enfoque de la
enseñanza transformada
Tharp, R. y otros (2002). La actividad en la teoría y en el aula. En: Transformar la enseñanza.
CREDE. The five standars for effective pedagogy (Traducción al español)
En el marco del XVIII Simposium de Educación se presentó la conferencia "Nuevas perspectivas de la Educación" impartida por el Dr. Roland Tharp el jueves 10 de marzo de 2011
Primer video a partir del minuto 5
Situación didáctica 2. Yo aprendo, tú aprendes, todos aprendemos. Análisis de buenas prácticas en ambientes de aprendizaje.
La tarea en esta situación es analizar fundamentada y críticamente diversas propuestas o experiencias que implican ambientes de aprendizaje eficaces en la educación básica, con la finalidad de identificar sus bases teóricos metodológicas y establecer los principios educativos que plantean para la intervención educativa en el contexto escolar.
a) Revisa críticamente las siguientes propuestas o experiencias de ambientes de aprendizaje:
Tetsijtsilin Piedras que Suenan. Educación Indígena: Experiencias ejemplares.
Historia con tradición y un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo Colosio Murrieta en la Montaña Alta de Guerrero.
Colectivo, valores, lengua y cultura: componentes de la calidad en la Escuela Intercultural Bilingüe el Progreso.
Pauta de análisis
De acuerdo con lo revisado desde la perspectiva de los distintos enfoques teóricos, reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
¿Se puede caracterizar a la práctica orientada desde una perspectiva de ambiente de aprendizaje?
¿Qué dimensiones relevantes se pueden identificar que nos ayuden a sostener nuestro argumento?
¿Cómo se combinan, si es que sucede, algunos de los principios, dimensiones o variables de los tres enfoques que caracterizan la enseñanza en la situación de aula analizada?
¿Cuáles son las variaciones en los roles de los participantes, las formas de participar, las reglas, los acuerdos, etc. si se apela a uno u a otro enfoque o aproximación?
b) Elaborar una presentación (power point que se descarga al final de esta página) con las conclusiones que den respuesta a la pauta de análisis.
c)Presentar los resultados en equipo incluyendo información sobre: la práctica o situación analizada,
Tetsijtsilin Piedras que Suenan. Educación Indígena: Experiencias ejemplares.
Historia con tradición y un encuentro bicultural: jardín de niños Luis Donaldo Colosio Murrieta en la Montaña Alta de Guerrero.
Colectivo, valores, lengua y cultura: componentes de la calidad en la Escuela Intercultural Bilingüe el Progreso.
Frías, C. y Nava, E. (2010)En Francisco Miranda e Iris Cervantes (Coordinadores) gestión y calidad de la Educación Básica. México: SEP/FLACSO pp. 95-114.
Schmelkes, S., Mosso, T. y Reyes, M. (2010) Colectivo, valores, lengua y cultura: componentes de la calidad en la Escuela Intercultural Bilingüe el Progreso. En Francisco Miranda e Iris Cervantes (Coordinadores) gestión y calidad de la Educación Básica. México: SEP/FLACSO pp. 174-197.
Situación didáctica 3. El caso de Lucía. Ser docente rural y no morir en el intento.
Con base en los elementos teórico metodológicos revisados previamente, analizar el caso propuesto, para ofrecer a Lucía determinadas pautas que le permitan orientar sus primeras acciones relativas al diseño de su escuela como un ambiente de aprendizaje.
Se propone la siguiente guía de trabajo para el análisis del caso:
NOTA: El ejercicio puede estar pautado por el Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza que ofrece Wells (2001). Consulta el Modelo en versión pdf
Wells, G. (2001). Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza. Apéndice I. pp. 337- 338. Barcelona: Paidos.
Para conocer el caso completo visita el sitio de Ramses Barroso (creador del caso)