Catedrático de la UDC y experto en robótica e IA

“A día de hoy no estamos en el punto de que ninguna IA sustituya a un profesor”

 El profesor coruñés analiza el impacto que está teniendo y tendrá la Inteligencia Artificial en las aulas, enfatiza su potencialidad como herramienta y avisa sobre su uso incorrecto

El profesor Bellas en una actividad de tecnología y robótica en la UDC. CEDIDA

EDUARDO MÉNDEZ MATO, VÍCTOR CAROLLO ARIZAGA Y JULIA LÓPEZ MARTÍN | A Coruña-Santiago de Compostela

"Francisco Javier Bellas Bouza es catedrático en la Universidad de A Coruña (UDC). Lleva más de 20 años investigando en el campo de la Inteligencia Artificial (IA) aplicada a la robótica, además de impartir diferentes asignaturas en la UDC relacionadas con el aprendizaje automático y la robótica autónoma. Desde el año 2016 ha participado en el desarrollo del robot educativo Robobo, que ha recibido numerosos premios internacionales relacionados con la educación STEM. En los últimos años, ha liderado diferentes proyectos educativos en el campo de la educación en IA, principalmente para niveles preuniversitarios, centrados en el desarrollo de un plan de estudios de IA adaptado y también en el desarrollo de Sistemas Tutores Inteligentes. Forma parte del grupo de expertos en IA en educación de la Xunta de Galicia, y de distintos grupos de trabajo sobre el mismo tema en el European Digital Education Hub de la Comisión Europea.

—¿Qué fue lo que le impulsó a centrar su carrera en las ciencias de la computación y la inteligencia artificial en el ámbito educativo?

—Este tipo de cosas no las piensa uno demasiado cuando empieza a trabajar. Yo estudié física en la Universidad de Santiago, en concreto una rama que se llama electrónica y computación.

Me gustó mucho la robótica y, cuando terminé de estudiar física, me interesó trabajar en el ámbito de la investigación. Tuve la suerte de que me ofrecieron un puesto para trabajar en el campo de la robótica, la cual empezaba a ser algo que tenía que ver con Inteligencia Artificial, habiendo robots más inteligentes cada vez. Desde ahí, poco a poco, trabajé en robótica muchos años y empecé a dar clases de Inteligencia Artificial a estudiantes de universidad.

Las cosas se fueron juntando y llegó un momento en que nosotros decidimos hacer en mi laboratorio un robot que se llama Robobo, un robot que nosotros diseñamos, fabricamos y tratamos de vender. A raíz de hacer el robot Robobo se juntaron las dos partes, la robótica en la que yo estaba trabajando, y la educación para gente más joven, que es de lo que va Robobo. No fue nada premeditado, pero esa es la conclusión.

—Es partidario de introducir la Inteligencia Artificial en las clases. ¿Por qué cree que es necesario incluirla en la educación?

—Creo que la Inteligencia Artificial es una tecnología que nos va a dar muchas cosas buenas y creo que vosotros que estáis estudiando secundaria, cuando terminéis, los que no sepáis un poquito de Inteligencia Artificial vais a tener más problemas que los que sí en cualquier trabajo.

Yo doy clase en la universidad y los estudiantes que ya han hecho cosas con IA tienen muchas más oportunidades que los que no. Por eso creo que es importante que ya empecéis poco a poco a aprender a usarla. Pero a día de hoy lo que está pasando es que muchos estudiantes mayores que vosotros la empiezan a utilizar sin saber usarla. Como quien empieza a conducir un coche sin saber conducir. Y pasa de todo, pero nada bueno.

 Por lo tanto, sí queremos que aprendáis a utilizar la IA, porque os va a hacer falta en el futuro y debería empezar a meterse en las aulas para que aprendáis a usarla como se debe.

—Ha hecho multitud de trabajos relacionados con la IA y su uso en la educación. ¿Qué aspectos son los más importantes a la hora de aplicar esta tecnología en las escuelas?

—Depende para qué quieras utilizar la IA. Si la utilizas para ChatGPT para crear textos y hacer resúmenes y demás, lo más importante es que la sepas usar bien. Primero, es fundamental que siempre revises el resultado que te da porque puede no estar bien; segundo, es necesario que no la utilices para una opinión tuya porque no estás opinando tú, está opinando la IA, por lo que no tiene mucho sentido; y tercero, es importante que la sepas usar bien, que sepas que muchas veces estas herramientas de IA inventan un poco la solución y, por lo tanto, que se puede corregir de manera que el resultado no sea tan inventado y que sea un poco más realista.

Por lo tanto, si quieres utilizar estas herramientas como una ayuda para hacer ciertos trabajos o resúmenes tienes que aprender a utilizarlas. Además, la Inteligencia Artificial no es solo el ChatGPT, sino muchas otras cosas. Entonces, si hablamos de esas otras muchas cosas como la robótica, la visión por computador o de otras tecnologías, entonces sí que me parece interesante que se empiece a meter en el aula porque nos puede ayudar a hacer muchas cosas. Por ejemplo, a dar las clases de una manera bastante más amena, entretenida y real: imaginad que podemos tener en una clase de historia unas gafas de realidad virtual con las que podemos ver cómo vivían los campesinos en la Edad Media. Esto es posible porque la IA es capaz de crear una especie de vídeo que recrea lo que pasaba. Eso es muchísimo más fácil de explicar y de entender que si lo lees en un libro.

Por lo tanto, la IA puede entrar en las aulas de muchas maneras, pero lo importante aquí es que nos demos cuenta de que hay que aprender a usarla, los profes y los estudiantes.

“La IA puede entrar en las aulas de muchas maneras, pero lo importante aquí es que nos demos cuenta de que hay que aprender a usarla, los profes y los estudiantes”

—¿De qué modo cree que los humanos desarrollaremos una gran dependencia de la Inteligencia Artificial?

—Yo te diría que las cosas cuando arrancan, como las nuevas tecnologías, todo el mundo cree que va a ser terrible y que va a cambiarlo todo. Pero luego las cosas se suelen calmar y no suelen ser para tanto. Entonces, creo que la Inteligencia Artificial lo que va a hacer es que en algunas cosas todos tengamos más tiempo libre, porque va a haber ciertos trabajos que los podamos hacer mediante Inteligencia Artificial.

Sinceramente, creo que no, que en parte va a ser al revés, que vamos a tener más tiempo libre para otras cosas como irnos a pasear a la playa o a jugar al baloncesto. Porque va a haber un montón de cosas que hoy en día hacemos las personas que las van a poder hacer las máquinas exactamente igual de bien. Eso es lo que yo creo que va a pasar, pero, claro, no lo sé porque todo esto depende de una cuestión que es muy importante, y es que la IA es un negocio: la tenemos en los móviles, la tenemos en la tele a todas horas o la tenemos en las redes sociales a todas horas. Y hay mucha gente detrás que gana mucho dinero con la IA. Por lo tanto, el problema podría ser que toda esa gente que está muy interesada en que la IA sea un negocio consiga que tengamos al final una dependencia de la IA que no sea real.

Sin embargo, yo creo que eso es difícil que pase, porque al final las personas lo que queremos es trabajar poco y tener tiempo libre, y pienso que eso va a estar por encima de otras cosas. Con lo cual, la respuesta a si creo que vamos a tener una dependencia muy grande de la IA sería que es posible, pero para poder tener más tiempo libre. Y que no será una dependencia muy grande y que luego no sepamos hacer nada.

—Usted que lleva impartiendo clases muchos años en la Universidad de A Coruña. ¿Cómo incluye la Inteligencia Artificial en su trabajo diario en las aulas?

—Yo doy clase de Inteligencia Artificial y lo que debemos comprender es que es mucho más que el ChatGPT y que todas estas herramientas que conocéis ahora. Además, doy clase de robótica, de visión por computador, de programación, de sistemas autónomos y de un montón de cosas que no son el ChatGPT. Todos entendemos que un coche autónomo, el día que podamos tener coches que vayan solos por las calles, también va a ser Inteligencia Artificial, y ahí no está el ChatGPT en ningún sitio; por eso la inteligencia artificial es mucho más que el ChatGPT.

Si la pregunta es si utilizo IA en mis clases, pues claro, porque doy clases de eso. Doy clases de robótica y utilizo robots;  doy clases de visión por computador y utilizó esa visión; pero también doy clase de muchas cosas que los estudiantes tienen que utilizar. Ayer, por ejemplo, di clases de una cosa llamada vehículos submarinos autónomos, que son como pequeños submarinos que nuestros estudiantes tienen que programar y que se utilizan para hacer vigilancia bajo el agua de forma autónoma.

Si te refieres a si utilizo el ChatGPT en mis clases, realmente no lo utilizo. El ChatGPT lo utilizo a veces para hacer trabajo aburrido y tareas administrativas que me toca hacer  a mí, como hacer un informe. Pero para mis clases no lo utilizo, porque no lo necesito ni me ahorra ningún trabajo.

Pero desde el año pasado doy clases a profes de secundaria para que aprendan a utilizar el ChatGPT. Como doy estas clases, lo uso un poco  ya que tengo que aprender a usarlo bien para explicarlo. Pero realmente no lo utilizo demasiado en mis clases porque no me arregla gran cosa.

 —Con todas las ayudas que nos ofrece la IA, ¿qué impactos específicos cree que está teniendo en los estudiantes y en su manera de trabajar en las clases y en la preparación de tareas?

—En vuestro caso espero que no mucho, pero en alumnos mayores, sí. El problema es que los profesores siguen mandando los mismos trabajos que mandaban antes que hubiera ChatGPT,y eso ya no se puede hacer. Yo no puedo mandaros un trabajo para hacer en casa en el que tengáis que redactar algo, como la Segunda Guerra Mundial, porque no lo vais a hacer, sino que vais a usar el ChatGPT y nadie lo va a poder impedir. Es una herramienta que la puede utilizar cualquiera: es gratis y funciona muy bien. Entonces, el problema es que esos trabajos no se pueden mandar hacer. Si yo lo que quiero es mandaros un trabajo para que aprendáis algo de la Segunda Guerra Mundial, lo tenéis que hacer en clase sin el ChatGPT. Con un papelito o con el ordenador, me da igual, pero sin el ChatGPT. Entonces,  si os dejo usarlo y el trabajo lo hace el ChatGPT, afecta cien por cien: primero, no buscáis información; segundo, no la comprendéis y, tercero, no la redactáis. Con lo cual no estáis aprendiendo absolutamente nada. Entonces, ¿está bien que lo aprendáis a usar? Sí, pero sois muy jóvenes. 

En la universidad yo a mis estudiantes se lo dejo usar, pero no les mando hacer trabajos de ese estilo. No sé si ellos en casa lo usan o no, me da igual, pero como el examen lo tienen que hacer en el aula con un papel sin tener el ChatGPT, les vale de poco. Lo podéis manejar porque lo tenéis que aprender a usar y os va a sacar mucho trabajo de delante en la vida, pero no os deberían mandar hacer trabajos que podéis hacer con ChatGPT porque no aprendéis absolutamente nada.

—Se habla mucho del posible uso incorrecto de la Inteligencia Artificial a la hora de plagiar trabajos. ¿De qué modo es posible detectar estos usos incorrectos de la herramienta?

—La realidad es que no se puede detectar. Hay herramientas destinadas a detectar si has hecho el trabajo con IA, pero esas herramientas no son muy fiables. Entonces imaginaros que hacéis un trabajo y el profesor le pasa una herramienta de estas y os dice: suspenso porque me dice la herramienta que está hecho el 90% por IA. Pero el profesor no sabe que esas herramientas no se pueden utilizar porque fallan tanto que, si yo escribo un párrafo y lo escribo más o menos sabiendo como escribe ChatGPT, que siempre usa las mismas frases, si le paso esa herramienta, me va a decir que está hecho por la IA, lo cual es mentira porque lo acabo de redactar yo. Cuando una herramienta falla tanto es lo que se llama un falso positivo, y no se puede utilizar para corregir a un estudiante. En resumen, no se pueden utilizar esas herramientas por sí solas para saber si habéis hecho un trabajo con IA. ¿Qué se puede hacer? Imaginaros que yo os mando un trabajo sobre la fotosíntesis y os digo que me lo entreguéis, pero yo sé más o menos cómo redactáis. Lo miro y  la herramienta me dice que está hecho con IA, pero, además de eso, miro otros trabajos vuestros hechos en clase y pienso que esto no lo redactaste tú ni de broma. Te digo que me expliques lo que pone ahí en la redacción y seguramente no me lo vas a saber explicar. Eso es lo que hay que hacer, el profesor puede utilizar la herramienta para que más o menos le diga si eso está hecho por IA, pero no se puede fiar completamente. Si sospecha, tiene que hablar con la persona. Entonces esas herramientas no valen para nada. No sé si en el futuro las van a mejorar, pero yo creo que no.

—Aparte de los plagios, mucha gente dice que la IA puede ser peligrosa. ¿Cuáles son los principales peligros de la IA en la educación?

—El principal peligro de la IA es que haga las cosas que teníais que estar haciendo vosotros. Si tú tienes que aprender a redactar y el redactar implica que tú entiendes que cuando escribes un texto no se puede empezar simplemente soltando ideas, ha de haber siempre una introducción, un cuerpo y un desenlace, además de un orden para que las cosas se entiendan. Si eso te lo hace una IA, el día que a ti te toque redactarlo no vas a tener ni idea. 

Por otra parte, en matemáticas, si la IA te resuelve el ejercicio de fracciones, tú no vas a aprender. El impacto sería que todas esas cosas que tenéis que aprender a hacer a lo mejor dentro de 50 años ya no es así, porque tal vez dentro de 50 años la IA está en todos lados y nosotros ya no tenemos que aprender ni a leer ni a escribir. Pero a día de hoy no estamos aún ahí. Tenéis que aprender a leer, tenéis que aprender a escribir y tenéis que aprender a hacer unas matemáticas básicas. Para todo eso la IA no la deberíais utilizar. 

Además, la segunda parte que es bastante importante es que normalmente los estudiantes de secundaria como vosotros casi siempre os creéis todo lo que dice la IA según lo pone. Por ello es necesario desarrollar un poco de actitud crítica; por ejemplo, cuando la IA te dice “cómete una manzana que creo que tienes hambre”, lo hace en base a una serie de datos y de situaciones, por lo que te da la solución que ella cree que es más probable. Pero vosotros tenéis siempre que revisar lo que dice la IA; tenéis que ser críticos y tenéis que tener vuestra opinión. Por lo tanto, ese es el segundo gran problema que presenta la IA, y es que sobre todo la gente más joven que no sabe cómo funciona y que se cree que la IA es más inteligente que vosotros, no se cuestiona nada y, si lo dice la IA, así será. Pero eso no está bien.

—¿De qué modo cree que estos peligros se eliminarán algún día?

—Creo que estamos en un período en el que todavía no sabemos muy bien cómo afecta la IA a muchas cosas. Yo creo que dentro de unos años se sabrá; es decir, que la IA no se va a poder prohibir y tampoco otras cosas que vendrán. Entonces, lo que vamos a tener que hacer es adaptarnos. 

Yo creo que en el futuro vais a hacer mucho trabajo en clase; es decir, menos estar mirando para el profesor, y más práctica en clase. Seguramente tendréis un “profesor virtual” o una IA en casa que os va a explicar las cosas. Por eso, si tienes una IA en casa que te explica las cosas que no entendiste en el aula, pues está bien. Es como tener en casa el típico hermano mayor que lo sabe todo, pero en vez de preguntarle al hermano, le preguntas a la IA. Y en clase trabajaréis mucho más. Yo creo que ese riesgo de que interfiera mucho en el aprendizaje va a desaparecer. 

En segundo lugar, es muy importante que aprendáis a usarla y a no creer todo lo que dice. Eso tiene que ver con que poco a poco va a empezar a haber asignaturas de IA, que ya hay alguna en Galicia; por ejemplo, en cuarto de la ESO. Cuando vosotros aprendáis a utilizar la IA como ahora aprendéis a usar otras cosas, podréis utilizarla mejor y ya vais a entender cuándo os podéis fiar y cuándo no. Por tanto, en un futuro creo que sí se van a poder eliminar ciertos peligros del uso de la IA.