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🌿¡una plantación de futuro!🌿
Mario Cuño Vaquero
23/11/2025
El pasado viernes, durante el recreo, surgió una propuesta espontánea pero muy enriquecedora para el centro: la siembra de un plantón de laurel en el patio del colegio. La actividad fue impulsada por la profesora de Música, Reme, quien dispone de distintos esquejes y plantones de laurel y consideró que el momento del año era ideal para realizar la siembra.
Reme seleccionó una zona segura y adecuada del colegio para que la planta pudiera desarrollarse correctamente. Varias alumnas de 4.º participaron directamente en el proceso, acompañadas por otros niños y niñas que se acercaron a colaborar y observar con curiosidad durante la actividad.
La profesora explicó paso a paso el proceso completo de plantación: primero el cavado del agujero, después la comprobación de la anchura y profundidad necesarias, el enterrado del tallo, la incorporación de abono, el relleno con tierra, el riego y, finalmente, la colocación de pequeñas piedras alrededor para proteger la base. Esta explicación práctica permitió al alumnado comprender de forma visual y directa cómo se realiza una plantación correcta. ⛏️➡️🌱➡️💧➡️⏳
Además, se aprovechó la ocasión para hablar sobre el propio laurel, una planta mediterránea muy valorada por su aroma y su uso en la cocina. Se explicó que, aunque el plantón está ya en una fase inicial de desarrollo, un laurel necesita generalmente entre 2 y 3 años para crecer lo suficiente como para empezar a dar hojas que puedan utilizarse con fines culinarios, y que alcanzará su plenitud a los 5 años o más, dependiendo del clima y de los cuidados. ⏳➕🥰➕❤️🟰🌱🌿🍂
Este pequeño gesto se convirtió no solo en una mejora del entorno escolar, sino también en una experiencia educativa significativa, donde el alumnado pudo aprender del entorno cercano, conectar con la naturaleza y participar activamente en una acción real que permanecerá en el tiempo y podrá seguir siendo observada y cuidada en los próximos cursos. 🤓
Objetivos:
🍂 Sensibilizar al alumnado sobre la importancia del cuidado del entorno natural desde acciones cercanas y cotidianas.
🍂 Valorar las plantas como elementos esenciales para la vida y el equilibrio del ecosistema.
🍂 Fomentar la participación activa del alumnado en la mejora y embellecimiento del centro educativo.
🍂 Acercar al alumnado a experiencias prácticas y reales relacionadas con la naturaleza.
🍂 Potenciar actitudes de respeto, responsabilidad y compromiso ambiental.
Metodología
🍂Aprendizaje vivencial y manipulativo: el alumnado participó de forma directa en la plantación, tocando la tierra, observando herramientas y siguiendo el proceso real.
🍂 Aprendizaje entre iguales: la docente explicó los pasos mientras el alumnado observaba y colaboraba, favoreciendo la transmisión de conocimiento de forma natural y cercana.
🍂 Participación abierta y voluntaria: cualquier alumno o alumna del recreo pudo acercarse y participar, de forma inclusiva.
🍂Conexión con el entorno inmediato: la actividad se desarrolló en el patio del centro, reforzando la idea de que la naturaleza también puede cuidarse desde espacios cotidianos.
Alumnado participante: alumnas de 4.º de Primaria de forma directa en el proceso de plantación, además de otros niños y niñas del centro que se acercaron a observar, preguntar y colaborar durante el recreo.
Evaluación: no es una actividad evaluable para el alumnado. Se trataba de darles una experiencia vivencial y proponerles un compromiso a largo plazo.
🍂 Observación directa de la participación, interés y colaboración del alumnado.
🍂 Registro fotográfico del proceso como evidencia del aprendizaje vivencial.
🍂 Seguimiento del crecimiento y estado de la planta en los meses posteriores, como forma de valorar el compromiso y el cuidado del alumnado hacia el entorno.
🍂 Valoración del impacto positivo en la sensibilización ambiental del alumnado.
Profesorado participante: María Remedios Pineda Cantero, Mario Cuño Vaquero.
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🌲¡DIVERSIDAD QUE NOS SOSTIENE, EDUCACIÓN QUE ENRAÍZA!🌳
Mario Cuño Vaquero
4/12/2025
El 3 de diciembre celebramos el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, una fecha dedicada a reconocer la diversidad humana y a promover entornos educativos más inclusivos y respetuosos. En el colegio consideramos fundamental sensibilizar a la comunidad educativa sobre la discapacidad, no solo para comprender las distintas formas de percibir, actuar y aprender, sino también para construir una convivencia basada en la empatía, la equidad y el respeto hacia todas las personas. A través de actividades significativas propuestas desde el proyecto de innovación "Raíces comunes, horizontes compartidos" del CEIP General Navarro y el IES Loustau Valverde, pretendemos que el alumnado entienda que cada individuo aporta valor desde sus capacidades, y que la diversidad es una riqueza que nos hace crecer como escuela y como sociedad.
Esta mirada encaja de forma natural con la filosofía de la Red de Centros Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional, proyecto del que formamos parte. En una reserva de la biosfera, la vida prospera gracias al equilibrio entre especies distintas, cada una con sus funciones, ritmos y características. Del mismo modo, en un entorno educativo, la diversidad humana fortalece el ecosistema escolar: nos enseña a convivir, a cooperar y a cuidarnos mutuamente, igual que en la naturaleza cada elemento del medio contribuye a su equilibrio y sostenibilidad.
Por eso, celebrar este día no solo es un ejercicio de sensibilización, sino también una forma de recordar que la inclusión, al igual que la biodiversidad, es esencial para que nuestra comunidad crezca sana, fuerte y cohesionada.
Actividad 1: El Árbol de la Inclusión 🌳
La primera propuesta, diseñada por Elena y Yolanda —maestras del aula abierta del centro—, partía del proyecto de innovación educativa “Raíces comunes, horizontes compartidos”. Para simbolizar que la diversidad es aquello que nos hace crecer como comunidad, se creó un gran tronco de árbol de aproximadamente tres metros, elaborado en papel continuo y colocado en una pared del centro.
Cada curso, en su horario correspondiente, bajó a participar pegando hojas verdes y otoñales con palabras que representaban los valores de la inclusión: diversidad, equidad, respeto, igualdad de oportunidades, apoyo mutuo, convivencia… Estas hojas simbolizaban los frutos y las ramas que nacen cuando una comunidad reconoce y celebra sus diferencias.
El profesorado también participó, pero en un gesto simbólico muy significativo: en lugar de colocar hojas, escribimos nuestras palabras en las raíces del árbol. Con ello quisimos reflejar que somos los adultos quienes sostenemos la estructura, nutrimos el crecimiento y damos estabilidad a un entorno educativo inclusivo.
El resultado fue una imagen colectiva poderosa: un árbol que, igual que en la naturaleza, crece gracias a la diversidad y a la interacción de todos sus elementos.
Actividad 2: Escuchar para sentir, sentir para comprender 🧏🏻🦻🏼
La segunda actividad se fundamentó en la sinestesia como herramienta pedagógica. Los alumnos escucharon un audio compuesto por diferentes sonidos, ruidos y ambientes diseñados para provocar sensaciones y reacciones diversas.
Tras la escucha, cada niño y niña representó en un marco impreso lo que había sentido: formas, colores, trazos, emociones o escenas que habían imaginado.
El objetivo era favorecer la reflexión sobre cómo cada persona percibe el entorno de manera distinta. Igual que los ecosistemas albergan especies con funciones y percepciones diferentes, en la comunidad educativa cada alumno interpreta y siente el mundo según sus capacidades, experiencias y sensibilidad.
Esta actividad fomentó la empatía, la expresión emocional y el respeto hacia otras realidades sensoriales.
Objetivos:
🧑🏻🦽Sensibilizar a todo el alumnado sobre la discapacidad, la diversidad, la inclusión... y la importancia de valorar las distintas formas de percibir y vivir el mundo.
🧑🏻🦽Favorecer el sentimiento de pertenencia a una comunidad educativa que crece como un ecosistema: diversa, interdependiente y enriquecida por las diferencias.
🧑🏻🦽Conectar los valores del proyecto “Red de Centros Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional” con la educación inclusiva, reconociendo que la diversidad —humana o natural— es un pilar para la sostenibilidad.
🧑🏻🦽Fomentar experiencias artísticas y expresivas que permitan al alumnado explorar emociones, sensaciones y reflexiones personales.
🧑🏻🦽Implicar a todo el centro (alumnado y profesorado) en una acción común que simbolice unión, respeto y compromiso social.
Metodología
🦻🏼Participativa y vivencial: todo el alumnado del centro tomó parte activa en las actividades, contribuyendo con mensajes, dibujos y experiencias personales.
🦻🏼Simbólica y basada en la naturaleza: se utilizó el árbol como metáfora de crecimiento, diversidad y equilibrio, en línea con la filosofía de la Red de Centros Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional.
🦻🏼Artística y multisensorial: la segunda actividad permitió explorar emociones a través del sonido, favoreciendo la creatividad y la expresión libre.
🦻🏼Colaborativa: actividades realizadas por etapas, implicando también al profesorado y conectando el proyecto de innovación colaborativo entre el colegio y el IES Loustau Valverde.
🦻🏼Inclusiva: todas las propuestas estaban adaptadas para que cualquier alumno pudiera participar y aportar su visión desde sus capacidades individuales.
Alumnado participante: todo el alumnado del centro, desde Infantil hasta 6.º de Primaria, además del profesorado. Las maestras del aula abierta, Elena y Yolanda, coordinaron el desarrollo de ambas actividades, con el apoyo de los tutores y del equipo docente.
Evaluación: Aunque la actividad no tenía un carácter evaluable, sí se realizó una valoración cualitativa mediante:
🩼Observación del nivel de participación e implicación del alumnado.
🩼Recogida visual de las producciones (hojas del árbol y dibujos sinestésicos), como evidencia del proceso.
🩼Reflexión espontánea del alumnado sobre la diversidad y las diferentes formas de sentir el mundo.
🩼Impacto emocional y visual del “Árbol de la Inclusión” como símbolo permanente en el centro.
Profesorado participante: Sonia Fernández Sáenz ➕ Mari Ángles Romero Casasola ➕ Eloísa Núñez Piris ➕ Eva María Gómez Pérez ➕ Luz Sofía Ramos Mogollón ➕ Mari Carmen Román Leo ➕ Elena María Seda Núñez ➕ María de la Soledad Valle Lorenzo ➕Mirian Cerezo Díaz ➕ María Luisa Carballo Díaz ➕ Santa Espino Boyero ➕Sara Flores González ➕ Elena González Soto ➕ Yolanda Escudero Bernal ➕ María Sierra Lozano Piris ➕ Begoña Nieto Salgado ➕ Beatriz Plata Pedrazo ➕ Mercedes Reyes Gómez ➕ María Remedios Sánchez Rodríguez ➕ Marta Borriño Fernández ➕ María Cristina Caro López ➕ Isabel Dolores Chaves Pulido ➕ María Luisa Hidalgo Fanega ➕ Remedios Pineda Cantero ➕ Manuela Santos Martínez ➕ Emilio José Ortega Durán ➕ Mario Cuño Vaquero.
Entrevista alumnos RadioEdu: si queréis escuchar de primera mano la voz de nuestros alumnos, podéis hacerlo pinchando en el siguiente enlace a la entrevista 📻🎙️Entrevista día Internacional de las Personas con discapacidad
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🎅🏼UNA NAVIDAD QUE CUIDA LA TIERRA: NUESTRA NAVIDAD MÁS CONSCIENTE🎄
Mario Cuño Vaquero
19/12/2025
Durante el periodo previo a las vacaciones de Navidad, los pasillos del colegio se llenaron de creatividad y conciencia ambiental gracias a la elaboración de belenes realizados con materiales reciclados y reutilizados. Esta iniciativa, guiada por la maestra de Música, Reme, contó con la participación activa del alumnado, que diseñó y construyó los diferentes elementos del Belén a partir de materiales como corcho natural, libros en desuso, cartón, plastilina, algodón, cartulina y otros elementos reutilizados.
Cada figura y cada escena fueron creadas con imaginación y cuidado, demostrando que es posible mantener las tradiciones navideñas sin necesidad de consumir nuevos recursos. De este modo, el Belén se convirtió en un símbolo de cómo la creatividad puede ir de la mano del respeto por el entorno, transformando materiales cotidianos en elementos llenos de significado.
Esta actividad conecta directamente con la filosofía de la Reserva de la Biosfera, donde el aprovechamiento responsable de los recursos y la convivencia armónica entre las personas y la naturaleza son pilares fundamentales. Al igual que en los ecosistemas naturales nada se desperdicia y todo se transforma, en el colegio se apostó por dar una segunda vida a los materiales, transmitiendo al alumnado valores de sostenibilidad de forma práctica y significativa.
🗓️El calendario de adviento: un árbol para reflexionar 🎄
Dentro de esta misma línea educativa, la maestra Eva, tutora de 2º, elaboró un calendario de adviento en forma de árbol, que acompañó al alumnado durante los días previos a la Navidad. Cada día escondía una pequeña reflexión relacionada con el cuidado de los bosques, la naturaleza y el papel de la educación como herramienta para proteger el medio ambiente.
Este calendario simbólico reforzó la idea de que, igual que los árboles crecen poco a poco, también lo hacen la conciencia ecológica y los valores que sembramos en el alumnado día a día. La actividad invitó a la reflexión pausada y al compromiso individual y colectivo con el entorno natural.
Ambas actividades están conectadas en temática, época del año y demás elementos tal y como se mencionan a continuación.
Objetivos
🐑Fomentar valores de respeto, cuidado y responsabilidad hacia el medio ambiente a través de la reutilización de materiales.
🐑Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de reducir residuos y dar nuevos usos a objetos cotidianos.
🐑Relacionar las tradiciones culturales, como la Navidad, con prácticas sostenibles y respetuosas con la naturaleza.
🐑Potenciar la creatividad, la expresión artística y el trabajo cooperativo del alumnado.
🐑Conectar la celebración navideña con los principios de conservación, equilibrio y sostenibilidad propios de la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional.
Metodología
🎄Aprendizaje creativo y manipulativo: el alumnado trabajó directamente con materiales reutilizados, explorando sus posibilidades artísticas.
🎄Educación ambiental integrada: la sostenibilidad se abordó de manera transversal, vinculándola a una celebración tradicional.
🎄Trabajo cooperativo: los belenes se elaboraron de forma colaborativa, fomentando la ayuda mutua y la responsabilidad compartida.
🎄Metodología reflexiva: a través del calendario de adviento se promovió la reflexión diaria sobre el cuidado de la naturaleza.
🎄Conexión con el entorno y la RB: todas las actividades se plantearon desde una mirada respetuosa con el medio y alineada con los valores de la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional.
Alumnado participante
Participó el alumnado del centro, con la guía y acompañamiento del profesorado, especialmente de la maestra de Música, Reme, y la maestra Eva, responsables de las principales iniciativas desarrolladas.
Evaluación
Las actividades no tuvieron un carácter evaluable, ya que su finalidad principal fue concienciar y sensibilizar. No obstante, se realizó una valoración cualitativa a través de:
🗓️La observación de la implicación, creatividad e interés del alumnado.
🗓️La exposición de los belenes como producto final visible y compartido por toda la comunidad educativa.
🗓️La participación diaria en las reflexiones del calendario de adviento.
🗓️El impacto visual y educativo de los espacios del centro decorados de forma sostenible.
Estas propuestas contribuyeron a vivir la Navidad desde una mirada más consciente, recordando que cuidar de la naturaleza también es una forma de educar y de celebrar.
Profesorado participante: Eva María Gómez Pérez ➕ Remedios Pineda Cantero.
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📱 Equilibrio y sostenibilidad en la red: cuidamos el entorno digital📱
Mario Cuño Vaquero
8/01/2026
Comenzamos la vuelta al cole después del descanso navideño y lo hacemos con un tema que nos toca de cerca y sobre el que no podemos mirar para otro lado.
El entorno digital forma parte de la vida cotidiana del alumnado y, al igual que ocurre en la naturaleza, necesita ser cuidado, protegido y gestionado con responsabilidad. Internet, las redes sociales y las tecnologías digitales constituyen un auténtico ecosistema digital, en el que pueden surgir desequilibrios si no se respetan unas normas básicas de convivencia y uso responsable. El acceso a contenidos inadecuados, el ciberacoso, las noticias falsas o el uso excesivo de pantallas son ejemplos de este desequilibrio que pueden afectar al bienestar de las personas, especialmente de los más pequeños.
Además, aunque no siempre lo veamos, el uso de la tecnología también deja huella en el medio ambiente. Los dispositivos que utilizamos necesitan recursos naturales para fabricarse y la energía que se consume al usar internet, ver vídeos o guardar información en la nube contribuye a la contaminación. Cuanto mayor es el uso innecesario de la tecnología, mayor es también su impacto ambiental.
Desde el proyecto Red de Centros Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional, trabajamos la idea de que la sostenibilidad no se limita únicamente al medio natural. Así como los ecosistemas de la Reserva se protegen frente a amenazas como la contaminación, la sobreexplotación o la pérdida de biodiversidad, el entorno digital también presenta riesgos que deben conocerse y prevenirse: el acceso a contenidos inadecuados, la adicción a las pantallas, el uso irresponsable de las redes sociales, el ciberacoso o la difusión de noticias falsas.
Educar en un uso crítico y consciente de la tecnología es, por tanto, una forma más de educar para el equilibrio, la convivencia y el respeto, valores fundamentales tanto en la naturaleza como en la sociedad digital actual, y la profesora Elena Seda, tutora de 1º de Primaria, ha llevado a cabo un trabajo maravilloso con su alumnado de 5º en Área Transversal, con unos productos finales muy buenos que han permitido a estos niños y niñas convertirse en agentes activos de concienciación, transmitiendo mensajes claros y comprensibles al resto de la comunidad educativa.
Objetivos
💻Identificar las principales amenazas presentes en el entorno digital que afectan a niños y niñas.
💻Promover un uso responsable, seguro y equilibrado de las tecnologías digitales.
💻Fomentar el pensamiento crítico frente a la información que circula en internet y redes sociales.
💻Desarrollar habilidades de comunicación digital a través de la creación de contenidos propios.
💻Relacionar el cuidado del ecosistema natural con el cuidado del ecosistema digital.
💻Potenciar el trabajo cooperativo y la creatividad mediante herramientas digitales educativas.
Metodología
🌍Aprendizaje basado en proyectos: el alumnado de 5.º investigó diferentes riesgos digitales y elaboró un producto final.
🌍Trabajo cooperativo: los alumnos trabajaron en pequeños grupos, repartiendo roles y responsabilidades.
🌍Uso responsable de la tecnología: Canva se utilizó como herramienta educativa para crear presentaciones y vídeos con un mensaje claro y consciente.
🌍Metáfora ambiental: se establecieron paralelismos entre los ecosistemas naturales (equilibrio, cuidado, prevención) y el entorno digital.
🌍Aprendizaje significativo: los contenidos trabajados partieron de situaciones reales cercanas al alumnado.
🌍Educación en valores: respeto, empatía, autocontrol y responsabilidad digital.
Evaluación
La actividad no tuvo un carácter evaluable, ya que su finalidad principal fue informar, sensibilizar y concienciar. La valoración se realizó de manera cualitativa a través de:
🎥La implicación y participación del alumnado en el proceso.
🎥La calidad del mensaje transmitido en los vídeos y presentaciones.
🎥La capacidad para relacionar los riesgos digitales con la necesidad de cuidado y equilibrio.
🎥El desarrollo de una actitud crítica y responsable ante el uso de la tecnología.
Alumnado participante: alumn@s de 5º de Educación Primaria
Profesorado participante: Elena María Seda Núñez
En la Reserva de la Biosfera aprendemos que para que un bosque, un río o un ecosistema estén sanos es necesario cuidarlos, respetarlos y protegerlos de aquello que los daña. En el mundo digital ocurre exactamente lo mismo.
Internet y las redes sociales forman parte de nuestra vida diaria y pueden ser espacios muy útiles y enriquecedores, pero también pueden volverse perjudiciales si no los usamos bien. El ciberacoso, las noticias falsas, el uso excesivo de pantallas o los contenidos inadecuados son como la contaminación en la naturaleza: dañan el equilibrio y afectan a las personas que viven en ese entorno.
Por eso, igual que cuidamos el medio natural, debemos aprender a cuidar el ecosistema digital: usar la tecnología con responsabilidad, respetar a los demás y pedir ayuda cuando algo no nos hace sentir bien. Cuidar de la red también es cuidar de las personas.
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🎙️ La despoblación vista por quienes heredarán el territorio: la 👀del alumnado
Mario Cuño Vaquero
16/01/2026
El medio rural y los pequeños municipios forman parte esencial de nuestra identidad, nuestra cultura y nuestro patrimonio natural. Sin embargo, muchos de ellos se enfrentan a un reto común que preocupa tanto a mayores como a pequeños: la despoblación.
Para tratar este asunto, el alumnado de 5.º de Primaria ha participado recientemente en un programa de Radio Navarrete, la emisora escolar del centro, para reflexionar sobre este gran reto que nos acontece actualmente.
Acompañados por la profesora Mirian, los alumnos y alumnas han puesto voz a su pueblo y a su entorno, compartiendo cómo es la vida en su localidad y por qué consideran que merece ser cuidada, habitada y valorada. Desde su experiencia cotidiana, han analizado un problema real que también afecta de forma directa a la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional, donde la permanencia de la población es clave para mantener el equilibrio entre el ser humano y la naturaleza.
A lo largo del programa, el alumnado no solo describió su pueblo, sino que lo promocionó, destacando sus posibilidades y proponiendo soluciones imaginadas por ellos mismos para frenar la despoblación: más oportunidades, más servicios, más vida cultural y social. Una reflexión sincera que demuestra que escuchar a los más pequeños es fundamental, ya que serán ellos quienes hereden y decidan el futuro de estos territorios.
Esta experiencia pone de manifiesto que la educación también es una herramienta para la sostenibilidad territorial. En una Reserva de la Biosfera, cuidar el entorno natural va unido a cuidar a las personas que viven en él, y dar voz al alumnado es un paso imprescindible para construir un futuro rural vivo y sostenible.
Objetivos de la actividad
🎤Reflexionar sobre la despoblación como un problema que afecta al medio rural y a la Reserva de la Biosfera.
🎤Valorar el entorno local y reforzar el sentimiento de pertenencia al territorio.
🎤Desarrollar la expresión oral y la comunicación a través de la radio escolar.
🎤Fomentar el pensamiento crítico y la creatividad mediante la propuesta de soluciones.
🎤Dar protagonismo al alumnado como voz activa en la reflexión sobre el futuro de su pueblo.
🎤Relacionar la vida en el medio rural con la sostenibilidad y el equilibrio entre personas y naturaleza.
Metodología
🎙️Aprendizaje basado en el entorno cercano: se trabajó una problemática real y próxima al alumnado.
🎙️Metodología participativa: el alumnado fue protagonista del contenido del programa.
🎙️Aprendizaje competencial: desarrollo de la expresión oral, la escucha activa y la comunicación.
🎙️Trabajo cooperativo: preparación conjunta de los contenidos y del guion radiofónico.
🎙️Uso educativo de la radio escolar: la radio como medio para informar, reflexionar y sensibilizar.
Evaluación
La actividad no tuvo un carácter evaluable ya que su finalidad principal fue concienciar, reflexionar y dar voz al alumnado.
La valoración se realizó de manera cualitativa, teniendo en cuenta la participación, el interés mostrado y la calidad de las reflexiones compartidas durante el programa.
La experiencia en Radio Navarrete nos recuerda que el futuro de nuestros pueblos no solo depende de decisiones políticas o económicas, sino también de la mirada, las ideas y la ilusión de quienes los habitan desde pequeños. Escuchar al alumnado es escuchar al futuro. Y cuidar del territorio empieza por darle voz. Aquí os dejamos sus voces, disfruten.
Alumnado participante: alumn@s de 5.º de Primaria
Profesorado participante: Mirian Cerezo Díaz
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