Embedded Files
Stödmaterial för APT/verksamhetsmöte
Stödmaterial för APT/verksamhetsmöte
Introduktion till stödmaterial för möte med personal
Introduktion till stödmaterial för möte med personal
Det här materialet är framtaget som ett stöd för chefer och rektorer att använda i samtal med lärare på skolan. Syftet är att skapa en gemensam förståelse för utbildningsförvaltningens riktlinjer och förhållningssätt, samt skapa underlag för reflektion. Hur påverkar användningen av artificiell intelligens (AI) undervisning, elevernas lärande, arbetslaget och skolans utveckling, när alla elever och personal inom utbildningsförvaltningen har tillgång till Gemini och NotebookLM?
Förslag mötesplanering:
Visa filmen som är en sammanfattning av riktlinjerna, alternativt använd hela eller delar av bildspelet nedan.
Samtala därefter i grupper om förslagsvis 3-4 personer ca 10-15 min utifrån varje rubrik, Förhållningssätt och användning samt Särskilt om elevuppgifter, examination och bedömning (endast för pedagogisk personal)
Avslutningsvis uppmuntras varje deltagare att formulera sitt ”nästa steg” i arbetet med AI i undervisningen. Detta blir en konkret utgångspunkt för fortsatt utveckling, både på individ- och skolnivå.
Film
Film
Introduktion (ca. 4 minuter)
Varför AI-verktyg till elever?
Riktlinje, förhållningssätt och stödmaterial
Presentation
Presentation
Powerpoint
Bilder från film och samtalsfrågor
Samtalsfrågor (pdf)
Samtalsfrågor (pdf)
Samtalsfrågor utifrån riktlinje/förhållningssätt.
Vad betyder det här för mig i min roll som...?
Vad betyder det för de studerande?
Samtalsfrågor
Samtalsfrågor
Förhållningssätt och användning
Förhållningssätt och användning
All personal. Grupp 3-4 personer.
Vi förväntas att aktivt utforska och prova AI-funktioner; hur påverkar det mitt och vårt gemensamma arbete på enheten?
Hur påverkar AI vårt arbete med källkritik och källtillit*?
Vilka möjligheter ser vi med AI kopplat till vårt uppdrag, och hur tar vi vara på dem?
Vilka utmaningar ser vi med användningen av AI, och hur arbetar vi gemensamt med dem?
*Källtillit: Medan källkritiken verkar på mer enskild nivå genom att man granskar och är kritisk mot en viss källa, så är källtilliten mer övergripande. I grund och botten bygger källtillit på att man har förståelse för olika processer i samhället, t.ex hur journalister arbetar eller hur forskare kommer fram till sina resultat. Genom att veta hur samhället fungerar kan man också ha en uppfattning om hur systemet där informationen vuxit fram i fungerar. Då blir det lättare att avgöra om en organisation eller aktör är värd ens källtillit eller inte.
Särskilt om elevuppgifter, examination och bedömning
Särskilt om elevuppgifter, examination och bedömning
Pedagogisk personal. Grupp 3-4 personer.
Hur påverkas bedömning och examination av AI?
Bedömer vi elevernas kunskaper utifrån deras arbetsprocesser eller deras slutprodukter?
Vilka möjligheter och utmaningar ser vi med att låta eleverna dokumentera sitt användande av AI i lärprocessen?
Hur kan vi utforma uppgifter så att de är pedagogiskt meningsfulla när elever har tillgång till AI?
På vilka sätt kan eleverna tillåtas använda AI i uppgifter som ska vara betygsgrundande?
Hur kan vi som arbetslag skapa gemensamma kriterier för vad ”ansvarsfull AI-användning” innebär för eleverna?
Lärare ska vara tydliga med vad som är tillåten AI-användning i olika uppgifter. Hur arbetar vi tillsammans i vårt arbetslag för att skapa den tydligheten för eleverna?
Avslutande fråga
Avslutande fråga
Besvaras individuellt
Vilket är mitt nästa steg, med dessa nya förutsättningar, för att använda AI i min undervisning?
QR-koden går till ett formulär där svaren är anonyma - förutom koppling till skolenhet. Chef väljer om detta ska användas. Det kan ge chefen möjlighet att sammanfatta sina medarbetares tankar om nästa steg. Chef kontaktar områdesstöd digitalisering för att få tillgång till resultat.
Page updated
Report abuse