• Une prise en compte de la progression des élèves:
– à partir d’un diagnostic initial afin de mettre en place les modalités pédagogiques d’accompagnement les plus efficaces ;
– pour évaluer les progrès et les efforts fournis.
• Une échelle de référence des attendus:
- sert de repère quant à la situation d’un élève au regard des attendus du cycle.
- échelle de quatre niveaux de maîtrise fixée nationalement (cf infra - diapo n°15).
• Une restitution plus détaillée :
- échelle de quatre niveaux qui remplace l ’appréciation antithétique acquis/ non acquis.
- mode d’appréciation de la progression des acquis des élèves pour les attendus de fin de cycle qui peut également s’appliquer aux évaluations en cours de cycle (et coexister au collège avec la note chiffrée).
• Des modalités d’évaluation diversifiées afin d’évaluer l’ensemble des compétences des élèves.