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•Distinguer ce que l’on pratique de ce que l’on évalue
•Peu de compétences mais aux critères de réussite explicites.
Les outils de l’évaluation : les échelles descriptives.
« 1. “Maîtrise insuffisante”.
« 2. “Maîtrise fragile”.
« 3. “Maîtrise satisfaisante”.
« 4. “Très bonne maîtrise” ».
Des exemples pour réfléchir
Exemple 1
Pratiquer des démarches scientifiques.
Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l’organisme humain
Exemple 2:
Pratiquer des démarches scientifiques.
Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.
A partir des informations fournies par ces deux documents et de vos connaissances, proposez une explication aux variations météorologiques observables assez régulièrement au Pérou
–
4 ressources à mobiliser :
•
deux dans les documents ;
•
deux issues de ses connaissances.
¢
Extraire des informations
•
-de la comparaison de deux images
•
-d’un diagramme.
Quelques principes sur les échelles :
•-Elles prennent en compte « ce que l’élève sait faire » et non pas « ce qu’il ne sait pas faire ».
•
•-Pour passer d’un palier d’expertise à l’autre, on ajoute un à deux critère supplémentaire.
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•-Simples pour être comprises et utilisées par les élèves. (un outil explicite et explicité).
•
•
•-Elles doivent aider l’élève à déterminer « ce que je sais faire » et « ce que je dois faire » pour progresser dans cette compétence.
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Il est nécessaire de diagnostiquer les difficultés
Mais il est indispensable de concentrer énergie et savoir-faire sur la remédiation Il est nécessaire de diagnostiquer les difficultés
Mais il est indispensable de concentrer énergie et savoir-faire sur la remédiation
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