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10601學期 國小自然教師共備工作坊
一、活動規劃
(一)共備工作坊帶領模式報告(楊宗榮)
1. 概況說明：預估人數為18人，上課地點為翁子國小北棟3樓能源教室(有冷氣)，分成三組，每組1-2位帶領人(輔導員)，以有獎徵答方式進行，課程方向為有趣及有效。
2. 課程說明：分成四階段。
1330~1420第一階段(重點說明)：課程說明、逆向課程設計與探究技巧概說、簡案及實驗操作示範。
1430~1520第二階段(簡案創作)：分組抽單元，根據教材及教學經驗，激盪出核心問題及及大概念目標，決定評量方法，設計有趣有創意的教學活動(含教學策略與動手做)。分組寫在設計單上，討論上台報告及演示方式。(分組帶領人須引導組員完成設計，盡量讓成員有發表機會)
1530~1554第三階段(報告玩很大)：上台示範，方式不拘，設計單先拍成照片，可用單槍播放，需呈現核心概念、教學策略、實驗操作等，每組限時3分鐘。
1554~1600第四階段(講出心內話)：朝炳校長主持，彼此給不同組建議，設定臺中自然工備群組，校長總結，賦歸。
(二)決定各單元核心問題、核心概念、可理解的目前、教學策略、有趣的教學活動、可行的評量重點及方式
1. 三上看不見的空氣：宗明(空氣佔有空間)
2. 四上奇妙的光：永信(光的折射)
3. 五上 空氣與燃燒：金生、映均(物質溫度超過燃點會燃燒)
4. 六上電磁作用：宗榮(線圈通電後具有磁性)
(三)成立臺中自然共備工作坊LINE群組(映均)
二、備課紀錄
(一)省思檢討
因為專輔秀玲希望這次的共備工作坊有別以往，真正能讓老師深入了解課程精髓，從而提升自然教學品質與學生學習成效。幾經思考之下，我認為自然共備工作坊有下述幾個目標：
1.減少教師備課時間
大家分別準備並提出精心設計的課程，這樣自己只要準備一個單位或活動，其他的資源共享，就能減少課程準備時間，讓教學更精緻化。
2.找對教學方向，提升學習效能
因課程進度壓力，有時教學會被教科書內容綁架，忽略科學教學的本質應以培養學生具備大概念(big idea)及探究技能為優先，可能著重在枝微末節的下位概念，位給學生正確穩固的概念架構，有可能造成迷思概念，因而影響學生一生，所以找對教學方向就能減少走彎路的機會，也容易與未來的課程連貫。為達到這樣的目標，採用逆向課程設計(UbD)的模式，以超簡版教案設計步驟，引領夥伴教師針對課程內容進行解析，提取大概念、核心問題、關鍵技能，以最小的改動，達到正確教學的目的。接著設計教學評量，從學生應具備的持久理解來設計，再善用教學策略(如POE預測觀察解釋)扣住目標與評量設計有趣創意的教學活動。
3.發掘自然帶領人，帶動各校備課風氣
如果每次都靠輔導員辦理共備工作坊，這樣的效率極為低下，我想高手在民間，各校臥虎藏龍，若能吸引高手願意當各校領頭羊，就能形成一股可觀的力量，帶動台中市國小自然課程變革，使多數學生受益。所以這次我參考『我是歌手』節目的導師制，由有經驗的輔導員擔任各組帶領人，各組學生以UbD方式針對課本一個概念設計簡案，之後上台分享3分鐘，讓學員有機會貢獻與分享，提升共備參與程度。這樣的好處是帶領人和學員同時都在反思課程，集思廣益，往往能產生驚人的創意，因學員不是被動接受，而是加入研發，對其返校後實施上較具可行性。若是發現表現不錯的學員，可邀請其擔任日後備課研習的帶領人，日積月累之下，能培養出一批熱血且願意分享的帶領人，產生飛輪效應，加速提升台中國小自然教學效能。
4.互助合作，組織化資源共享
一人計短，兩人計長，成立網路群組定時分享各項自然教學特色與設計，不僅思想上可以交流，教具也可互相借用，自然教育格局從校園提升至校際，甚至可申請經費產製『教材漂箱』，為經費拮据但有心教學的教師注入活水，共同為培養學生科學素養來努力。
經過這次實際推展後，發現以下幾個有趣的現象，可當作未來辦理自然共備工作坊的參考：
1.時間不夠用
這次分三階段，第一階段由我負責示範UbD解構課程並讓學員進行操作，但是40分鐘顯然不夠用，好不容易學員的創意被點燃，出現特殊的教具設計時，就被掐斷進入下一階段。我認為至少應有2節課才夠用。
2.小組帶領重點不同，備課呈現方式不一樣
各組帶領人均為自然輔導員，專業度不用說，但是帶領風格與方式不一樣，宗明依超簡版簡案設計步驟帶領學員改變空氣課程，金生與映均則提供許多有創意的燃燒示範供學員參考，永信讓學員操作後發現彩虹的核心概念，用問題引導學生思索迷思概念，各有所長，但本質卻都是希望學員掌握核心概念與關鍵探究技能，大方向很正確，策略有所不同，需不需要統一帶領方式，可以再討論。
3.分年級單元差距大，是否學非所用
因為希望讓多一點教師可以參與研習，所以這次用各年級一個單元進行備課示範，現場學員果然各年級都有，因此可以選擇加入自已有需要的單元小組，但是時間有限，廣度夠但深度不足，應以聚焦在一個年級較佳，但這樣一來，其他年級的自然教師可能會覺得離需要太遠而興趣索然。因此，前期應辦理多年級共備工作坊，吸引夥伴教師參加，成為學員的資源後盾，待風氣養成後，由各項輪流辦理單年段共備工作坊，方能切中要點，幫助到現場自然教師。
(二)學員備課報告
(三)工作照片
01翁子國小詹文成校長開場報告
02課程督學黛華校長給學員肯定及鼓勵
03宗榮老師進行UbD逆向課程設計帶領與示範
04分組教師改良電磁作用單元的線圈馬達
05學員分享創意線圈馬達設計
06分組帶領人與學員討論課程設計與精緻化教學活動
07學員從彩虹實作中發現潛藏的迷思概念
08分組上台分享課程設計精髓
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