Desarrollo de la literacidad

El curso Desarrollo de la literacidad está relacionado con cursos previos, donde se construyeron aprendizajes en el primero y segundo semestre de manera secuencial, gradual y complementaria: Lenguaje y comunicación (primer semestre); Literatura y mediación lectora (segundo semestre); Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias (primer semestre), Análisis de prácticas y contextos escolares (segundo semestre); Teorías del desarrollo y aprendizaje (primer semestre). 

Resulta de interés comentar que, en el curso de Lenguaje y comunicación, se tuvo un contacto inicial con la literacidad y su relación con la cultura; con los procesos de alfabetización inicial para identificar los niveles de conceptualización de la lengua escrita en los primeros grados de la escuela primaria; además, se reconoció la importancia del código escrito en la producción de textos, así como diversos aspectos de la lengua, el lenguaje y el habla. 

Por su parte, en el curso de Literatura y mediación lectora, las y los estudiantes avanzaron en sus conocimientos respecto al proceso de adquisición de la lengua escrita y la producción de textos, analizaron textos de literatura infantil como vehículos para fortalecer la conciencia fonológica en la alfabetización inicial de las niñas y los niños, y efectuaron mediación lectora para arribar a la producción escrita 

Así mismo, el curso de Desarrollo de la literacidad se vincula con otros cursos en paralelo que permiten poner en práctica un trabajo colaborativo en el mismo semestre, coadyuvando al proyecto integrador: Intervención didáctico-pedagógica y trabajo docente (tercer semestre); Planeación para la enseñanza y evaluación de los aprendizajes (segundo semestre); Pedagogías situadas globalizadoras (tercer semestre) 

Este curso también se enlaza con otros que contribuyen a una formación sólida, profunda, específica y significativa de las y los estudiantes normalistas, como Estrategias de trabajo docente y saberes pedagógicos (cuarto semestre), entre otros. 

En general, se relaciona de manera transversal con todos los espacios de la malla curricular, porque aporta herramientas básicas de literacidad, que propician el uso y la reflexión de los campos del lenguaje. 

Perfil general

Cuenta con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar sólida para realizar procesos de educación inclusiva de acuerdo al desarrollo cognitivo, psicológico, físico de las y los estudiantes, congruente con su entorno sociocultural. 

Es capaz de diseñar, realizar y evaluar intervenciones educativas situadas mediante el diseño de estrategias de enseñanza, aprendizaje, el acompañamiento, el uso de didácticas, materiales y recursos educativos adecuados, poniendo a cada estudiante en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje. 

Es productor de saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar, reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento desde la experiencia. 

Sabe problematizar, reflexionar y aprender de la práctica para transformarla. Ha desarrollado dominios metodológicos para la narración pedagógica, la sistematización y la investigación; está preparado para crear, recrear e innovar en las relaciones y el proceso educativo al trabajar en comunidades de aprendizaje e incorporar en su quehacer pedagógico teorías contemporáneas y de frontera en torno al aprendizaje y al desarrollo socioemocional. 

Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración para hacer lo común. 

Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer

Conoce el Sistema Educativo Nacional y domina los enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio, los contextualiza e incorpora críticamente contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos. 

Planifica, desarrolla y evalúa la práctica docente de acuerdo con diferentes formas de organización de las escuelas (completas, multigrado) y gestiona ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia. 

Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno sociocultural y el desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes

Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos que consideran a la alumna y al alumno, en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje. 

Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la mejora del Sistema Educativo Nacional. 

Se comunica de forma oral y escrita en las lenguas nacionales, tiene dominios de comunicación en una lengua extranjera, hace uso de otros lenguajes para la inclusión; es capaz de expresarse de manera corporal, artística y creativa y promueve esa capacidad en las y los estudiantes. 

Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.