UNIDAD III

A partir del estudio, reflexión y discusión sobre el concepto de la mediación lectora, la figura del mediador de lectura (el docente como tal), sus características y herramientas, se han construido elementos para poder definir cómo se consolida un trabajo de mediación desde uno o más proyectos, conjugados, que visualicen espacio educativo y comunitario en sus diversas posibilidades para implementar las estrategias que nos lleven no solo a formar nuevos lectores en y desde la escuela primaria, sino a que ellos mismos construyan sus alternativas de desarrollo continuo como lectores. Se trata de entender que la afición a la lectura y los hábitos lectores están ligados naturalmente a una valoración y goce constante de la lectura, que inevitablemente se contagia a los otros. En esta unidad, compuesta por tres contenidos: del proyecto pedagógicodidáctico al proyecto de lectura. (La preparación de la práctica mediadora e Intervención del mediador); Transversalidad de los proyectos de lectura en la escuela primaria desde el enfoque de la NEM; y Construcción de comunidades lectoras, se busca abordar una metodología general, que se adecue a las condiciones contextuales de cada realidad vivida por los estudiantes normalistas, futuros docentes, y sus escuelas de prácticas, para diseñar e implementar proyectos de impacto significativo en sus alumnos y sus propias comunidades para construirse constantemente como lectores en el plano individual y en sus interrelaciones sociales cotidianas. Qué se aprenderá: Se obtendrán las herramientas pedagógicas necesarias para diseñar un proyecto de lectura en la escuela primaria con los alumnos y/o la comunidad escolar y para diseñar estrategias alternativas y adecuadas al contexto para que dichos proyectos conduzcan a la construcción de comunidades lectoras. 

Que los alumnos diseñen un proyecto de mediación lectora para favorecer la interpretación y apreciación estética de la literatura infantil y juvenil, tomando en cuenta la diversidad socio-cultural de los niños para ofrecerles entornos de aprendizaje, equitativos e inclusivos.