Activités Suggérées

Nous vous proposons ici diverses façons de jumeler Loi suprême et le matériel pédagogique du présent site web. Il ne s’agit que de quelques idées qui vous aideront à mieux cerner le déroulement des questions à débattre et des activités. Si vous avez d’autres suggestions, n’hésitez pas à nous les communiquer!

EXEMPLE D’ACTIVITÉ 1

Visionnez l’une des vidéos du site web en classe (vous pouvez choisir n’importe laquelle).
Attribuez aux élèves un article de la rubrique « En profondeur » à lire en classe. Pour vous aider à démarrer, voici quelques propositions de jumelage entre les vidéos et les articles « En profondeur » :
- Peuples autochtones : « Perspectives autochtones »
- L’Ouest : « Les provinces protestent »
- Le premier ministre : « Personnages principaux » ou « L’épreuve de force »
- Les femmes : « Les femmes réclament l’égalité »
- Le Québec : « Le Québec trahi? »
Comme devoir, attribuez quelques questions à débattre auxquelles les élèves répondront en rédigeant de courts paragraphes.
Reprenez la démarche avec d’autres vidéos durant les périodes de cours suivantes (vous pouvez visionner les vidéos dans n’importe quel ordre).
Lorsque les élèves auront visionné les cinq vidéos, demandez-leur de lire le glossaire à la maison.
Une fois les cinq exercices terminés, interrogez les élèves sur la signification de divers termes.

EXEMPLE D’ACTIVITÉ 2

Invitez les élèves à remplir un tableau SVA — ce qu’ils savent, ce qu’ils veulent savoir, ce qu’ils ont appris — au sujet de la Constitution canadienne.
- Savoir : « Qu’est-ce que je sais à propos de l’histoire de la Constitution? »
- Vouloir savoir : « Qu’est-ce que je veux savoir à propos de l’histoire de la Constitution? »
- Apprendre : « Qu’est-ce que j’ai appris à propos de l’histoire de la Constitution? » Cette partie peut être remplie à la fin de la période, après l’étape du visionnage des vidéos.
Ensemble, visionnez les cinq vidéos en classe, puis demandez aux élèves de remplir la partie « Apprendre » du tableau SVA.
Demandez aux élèves de lire à la maison quelques-uns ou l’ensemble des articles de la rubrique « En profondeur ». Consultez l’exemple d’activité 1 qui précède pour obtenir des suggestions de départ.
Pour chacune des lectures, invitez les élèves à remplir un tableau Décrire-Analyser-Réfléchir-Interroger.
- Décrire : Décrivez en quelques phrases les idées que contient l’article.
- Analyser : Interprétez et examinez les idées ou les enjeux principaux présentés dans l’article.
- Réfléchir : Qu’avez-vous ressenti, émotionnellement ou intellectuellement, à la lecture de cet article?
- Interroger : Après avoir lu cet article, quelles questions vous êtes-vous posées?
Effectuez une révision en interrogeant les élèves sur les termes du glossaire.

EXEMPLE D’ACTIVITÉ 3

Formez des équipes de trois ou quatre élèves.
Attribuez à chaque équipe quatre mots du glossaire, laissez aux équipes le temps de chercher les définitions, puis demandez-leur de définir ces termes en leurs propres mots.
Lorsque les équipes ont terminé leur recherche, chacune présente ses définitions à la classe en indiquant par des exemples comment ou dans quel contexte ces termes seraient utilisés. Ces définitions pourront être précisées dans le cadre d’une discussion en classe.
À la suite de la discussion, attribuez des questions à débattre sur un thème ou un sujet particulier.
Demandez aux élèves de répondre à quelques-unes de ces questions en composant de courts paragraphes, ou invitez-les à rédiger une dissertation sur une question à débattre de leur choix. Les élèves pourront utiliser les vidéos et les articles « En profondeur » comme documents de recherche, et ils devront citer leurs sources.

EXEMPLE D’ACTIVITÉ 4

Trouvez un résultat d’apprentissage convenant à votre programme provincial.
Ensemble, visionnez en classe une ou plusieurs vidéos se rattachant à ce résultat d’apprentissage.
Invitez les élèves à remplir un tableau Décrire-Analyser-Réfléchir-Interroger lié aux vidéos visionnées et au résultat d’apprentissage visé.
- Décrire : Décrivez en quelques phrases les idées que contient la vidéo visionnée.
- Analyser : Interprétez et examinez les idées ou les enjeux principaux présentés dans la vidéo.
- Réfléchir : Qu’avez-vous ressenti, émotionnellement ou intellectuellement, en visionnant la vidéo?
- Interroger : Après avoir visionné la vidéo, quelles questions vous êtes-vous posées?

EXEMPLE D’ACTIVITÉ 5

Demandez aux élèves de lire à la maison des articles de la rubrique « En profondeur ».
Révisez en classe les termes du glossaire.
Ensemble, visionnez les vidéos en classe.
Organisez un jeu de rôles à faire en équipes sur le thème d’un débat constitutionnel :
- d’une part, le cabinet du premier ministre;
- d’autre part, une délégation représentant l’un de ces groupes : les peuples autochtones, les provinces de l’Ouest, le Québec, les femmes;
- un modérateur et son équipe responsable des médias sociaux;
- le public qui doit voter.
Le premier ministre sollicite une réélection. Pour obtenir l’appui de la délégation adverse, il a proposé de renégocier — dans la mesure du raisonnable — les pouvoirs et les droits qui figurent dans la Constitution.
Dans le cadre d’un débat en classe, le modérateur soumet des questions à tour de rôle à chaque camp. Il peut également recueillir les questions du public, les meilleures étant choisies par son équipe des médias sociaux.
Le premier ministre et la délégation adverse répondent aux questions, font valoir le point de vue de leur camp, formulent des propositions, réfutent les idées de leurs opposants, débattent des enjeux et citent des précédents historiques.
Entre les périodes de questions, le modérateur peut résumer les prises de position des débatteurs, voire en présenter une interprétation partisane en tenant ainsi le rôle des médias dans le discours politique.
À l’issue du débat, le public accorde son vote soit au premier ministre, soit à l’opposition.

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