Інтегрований курс "Література"

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Воспевание в образе Одиссея таких черт характера, как верность родине и семье, мудрость, изобретательность, трудолюбие, практичность. Поэтика «Одиссеи»

• Просмотрите видео материал «Образ Одиссея» - 9 минут

• Изучите материалы урока, котрорые содержат дополнение и пояснение видеоматериала

• Запишите в тетради число и тему урока

• Выполните домашнее задание

Двадцать третье сентября

Воспевание в образе Одиссея таких черт характера, как верность родине и семье, мудрость, изобретательность, трудолюбие, практичность.

Повторим теорию литературы

Эпос – род литературы, героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве мир героев-богатырей. Часто эпические произведения не имеют авторов.

Одиссей в переводе с греческого «сердитый» тот, кто гневит богов.

В переносном смысле Одиссей – путешественник, а одиссея – это длительное странствие, сопряженное с многочисленными препятствиями и приключениями.

Рассмотрим образ Одиссея

Одиссей – национальный герой Греции, воспетый греческим поэтом Гомером в эпических поэмах «Илиада» и «Одиссея».

Возвращение Одиссея после Троянской войны домой в Итаку, изображенное в поэме «Одиссея», длилось долгих 10 лет, и за это время ему выпало немало испытаний.

Как же он себя проявил, какие положительные и отрицательные качества это героя показал нам Гомер.

Одиссей сын Лаэрта, царь Итаки, знаменитый герой Троянской войны, прославившийся своими странствиями при возвращении из-под Трои домой. Жена его Пенелопа, сын – Телемах.

Он не просто эпический герой, он незаурядная личность: смелый воин и мудрый военачальник, первый в кулачном бою, отважный мореплаватель, охотник, торговец, великолепный рассказчик, любящий муж и отец.

Многие герои поэмы такие как царь Спарты Минелай царь и Елена прекрасная восхищаются Одиссеем и говорят, что никто бы не смог выдержать столько испытаний судьбы как мужественный и храбрый Одиссей.

Одиссей умеет перевоплощаться и в нищего, и в торговца, чтобы достичь своей цели, а значит он хитрый и находчивый.

Гомер часто называет его хитроумный и богоравным (подобным богам). Персонажи поэмы называют его «в несчастьях несокрушимым», «властелином Одиссеем опытным», «Одиссеем славным».

Все эти качества он проявил, во многих своих приключениях, например: когда придумал «троянского коня» или когда обманул Циклопа, привязав себя и своих товарищей под животами овец, чтобы выбраться из плена этого одноглазого великана.

Попав на остров коварной Цирцеи, Одиссей проявил преданность своим товарищам, когда колдунья превратила тех в свиней. Ведь он был не подвержен ее чарам (у него был волшебный цветок, подаренный Гермесом). Благодаря соей мудрости и наблюдательности он спас друзей и заставил Цирцею вернуть им человеческий облик, согласившись стать ее мужем.

Смелость и находчивость проявил Одиссей в приключениях с сиренами (полуптицами, полуженщинами). Сирены завораживали путешественников своим волшебным пением, лишали их воли и заманивали на свой остров, откуда мореплаватели уже никогда не возвращались. Но Одиссей залепил уши своих спутников воском, а себя приказал привязать к мачте корабля, так они избежали чар сирен и остались живы.

Одиссей любящий муж и отец, он отказался ради своей семьи от бессмертия, которое предложила ему нимфа (хозяйка острова Калипсо), если он станет ее мужем.

Одиссей очень люби свою родину, на протяжении всех своих скитаний он всегда скучал по дому.

Но Одиссей всё-таки не идеальный человек, иногда он бывает тщеславным, иногда коварным, иногда насмешливым, иногда безрассудным. Он не всегда прислушивается к советам своих спутников, как это случилось при встрече с Циклопом.

Страх перед бушующим морем охватывает его, когда он плыл на самодельном плоту от Калипса к феакам. Посейдон нагнал большой шторм в отместку за то, что Одиссеей ослепил его сына Циклопа Полифема.

Но несмотря на некоторые человеческие слабости, спутники уважают Одиссея за смелость, мудрость и любовь к родине. Он для них лидер, вожак, спаситель.

Даже боги, признали его силу, боясь, что волевой и сильный Одиссей наперекор их воле вернется домой, посоветовались и решили вернуть героя на родину.

Домашнее задание: используя материалы лекции и видеофильма написать эссе «Какие качества Одиссея делают его героем». Выполненное задание пришлите на электронную почту : movaliteratura2020@gmail.com на 27.09.2021

Здравствуйте, сегодня мы будем читать хайку и определять их смысл. Сегодня работаем в ZOOM

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Повторение и обобщение изученного об эпохе Возрождения»

1. Просмотрите видеоматериал урока «Эпоха Возрождения за 10 минут»

2. Прочитайте учебный материал на странице 43-44

3. Запишите в тетради число, тему урока.

4. Внимательно изучите, а затем запишите в тетрадь конспект.

5. Самостоятельно найдите и выпишите наиболее известных деятелей литературы, культуры, науки эпохи Возрождения.

ХОД УРОКА

(конспект)

1. Понятие эпохи Возрождения.

Возрождение ( от французского - Ренессанс) – период в культурном и идейном развитии европейских стран.

Исторические рамки: 40-е годы ХIV века – 10-е годы XVII века: примерно 300 лет.

Место возникновения: Италия.

2. Отличительные особенности культуры Возрождения.

• Обращение к культурному наследию «античности», его духовное обновление, т.е. возрождение

• Подъем культуры, ее светский характер

• Гуманистическое мировоззрение

Гуманизм – «человечность» — система построения человеческого общества, где высшей ценностью является жизнь человека, все материальные и нематериальные ресурсы направлены на то, чтобы сделать эту жизнь максимально комфортной и безопасной.

3. Идейные принципы литературы, культуры и науки Возрождения.

• В центре вселенной не Бог, а человек

• Человек не зависит от воли Бога

• Человек ценен сам по себе: он имеет право на свободное развитие своих способностей, на борьбу за счастье в земной жизни

• Любовь – это высокое чувство человека к человеку

• Уважение к человеку зависит от его личностных качеств, а «слава и благородство измеряются не чужими, а собственными заслугами» (Паджо Браччолини)

• Наслаждение – это необходимая часть человеческой жизни

4. Гуманизм не признавал.

• Унижения человека

• Неверие в силы и творческие возможности человека

• Понимание земной жизни как греха.

ВЫВОД:

Возрождение – демократическое мировоззрение. Это мировоззрение освобождало человека от сословных и церковных пут, что, в свою очередь, помогало раскрывать творческие способности человека.

Тема сегодняшнего урока: «Сонети Ф. Петрарки»

ХОД УРОКА

(конспект, записать в рабочей тетради обязательно)

1. Понятие сонеты.

Сонет – это традиционна поэтическая форма, которая относится к числу строгих форм. Сонет состоит из 14-ти строк, образующих два четверостишия – катрена и два трехстишия – терцета.

Основные темы сонета: тема любви и тема размышления о поэзии.

2. Основная тема сонетов Ф. Петрарки – тема любви

§ В своих сонетах Петрарка создал образ женщины, красота которой очищает и облагораживает душу поэта.

§ В ее образе приходит к поэту сама Любовь.

§ Душа поэта должна быть достойна встречи с возвышенной любовью, в ней не должно быть места низменным чувствам.

§ Лирический герой сонетов сознательно сторонится людей, страшась, что они догадаются о его чувствах.

§ Но в сердце лирического героя вторгается и сумятица, оно разрывается порой между возвышенной, идеальной любовью и любовью земной. Эта внутренняя борьба мучает поэта, она кажется ему неразрешимой. (61 сонет)

§ Глубокие раздумья Петрарки о сущности любви, о ее тайне, о том. Немеет ли она человеку радость или горе, является она для него добром или злом. (132, 134 сонеты)

§ Но, несмотря на раздвоенность и горькие раздумья, Петрарка все же прославляет любовь, возвышающую человека. (29 сонет)

ВЫВОД:

Сонеты Петрарки поразили его современников. Невиданное ранее пристальное внимание к внутреннему миру человека, прославление любви как великой облагораживающей и возвышающей силы, драматизм переживаний, искренность и, в то же время, отточенное поэтическое мастерство – все это, то новое слово, которое обогатило мировую поэзию.

Вопросы для подготовки к контрольной работе по теме

«Священные книги народов мира.

Из литературы античности, средневековья и эпохи Возрождения»

1. Дайте определение понятию «литературный процесс» – 1 балл

2. Назовите Священные книги народов мира. Представители каких религий их почитают? Что объединяет эти учения? – 2 балла

3. В чём особенность античной культуры, литературы? – 2 балла

4. Дайте определение понятию эпоха Возрождения. Назовите отличительные черты и идейные принципы эпохи. Укажите, какое место отводилось личности человека, его чувствам, желаниям. Что нового внесла в литературный процесс эпоха Возрождения. – 2 балла

5. Придумайте рекламу поэмы Гомера «Одиссеи», так чтобы она заинтересовала ваших сверстников. – 2 балла

6. Одно задание на выбор. – 3 балла

• Расскажите о художественном своеобразии хайку. Раскройте философское содержание, символику, подтекст одного по выбору хайку.

• Расскажите о художественных особенностях сонета. Проанализируйте выбранный самостоятельно сонет. О чём размышляет поэт? Какие чувства переполняют его душу? Каким представляется читателю лирический герой?

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Классицизм как литературное направление. Жан-Батист Поклен (Мольер) комедия «Мещанин во дворянстве»

1. Запишите в тетради число, тему урока.

2. Просмотрите видеоматериал урока: Классицизм как направление в искусстве и литературе 9 кл.(6 мин.)

3. Прочитайте учебный материал на странице 51-53.

4. Запишите в тетрадь обобщающий материал из просмотренного видеоматериала и прочитанного учебника (первая часть лекции-конспекта).

5. Просмотрите видеоматериалы урока: Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (5 мин.)

Освежите в памяти прочитанную комедию, посмотрев: Краткое содержание – Мещанин во дворянстве (6 мин.)

6. Прочитайте учебный материал на странице 56-57, 67-68.

7. Запишите в тетрадь обобщающий материал из просмотренного видеоматериала и прочитанного учебника (вторая часть лекции-конспекта).

ХОД УРОКА (лекция-конспект)

Первая часть урока (теория литературы)

Классицизм как литературное направление

В литературоведении существует строгое распределение произведений по направлениям.

Литературное направление – это совокупность идейно-эстетических принципов, свойственных творчеству ряда писателей на определённом этапе литературного развития.

Литературные направления:

1. Классицизм (XVII – начало XIX века)

2. Сентиментализм (XVIII – начало XIX века)

3. Романтизм (XVIII – XIX век)

4. Реализм (XIX– XX век)

Остановимся подробнее на классицизме.

Классицизм – художественный стиль и литературное направление в европейской культуре XVII – начало XIX века. В основе этого направления лежат идеи рационализма, признающие разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека.

Возникает и получает наибольшее развитие во Франции.

Причина возникновения: возникновение национальных государств, укрепление абсолютной монархии, ограничение свободы личности.

Основные особенности (принципы) классицизма:

1. Образец для классицизма – античная литература.

2. В классицизме исключается все лишнее. Простота, стройность и логичность изложения как в содержании, так и в форме.

3. Главные проблемы, которые изображались в произведениях, – общественно-нравственные. Высокий героический пафос идеи гражданственного патриотического служения.

4. Строгая иерархия жанров: высокие с высокой лексикой, (оды, трагедии, эпические поэмы) и низкие с просторечной лексикой (комедии, басни, эпиграммы).

5. Правило трех единств для драматических произведений: единства времени (не более суток), единство места (на одном пространстве), единство действия (один сюжет).

6. Главный конфликт классицизма – борьба между разумом и чувствами героев. Положительный герой всегда делал выбор в пользу разума, отрицательный – в пользу чувств.

7. Четкое разделение героев на положительных и отрицательных персонажей. Положительный герой, предпочитающий смирений превратностям судьбы, для него долг превыше чувств и страсти. Общественное важнее личного.

Вторая часть урока

Жан Батист Поклен (псевдоним Мольер) 1622 -1673г.г. – великий автор комедий классицизма, создатель национального французского театра.

Мольер, смеясь, поучал зрителя веселыми шутками, но при этом ставил перед ним глубокие философские и нравственные проблемы. Он считал, что комедия должна исправлять людей, забавляя их. В его пьесах высмеиваются пороки людей: ханжество, лицемерие, скупость, тщеславие и др. В каждом произведении только один порок, таков закон классицизма.

Например:

• комедия «Тартюф, или обманщик» 1664 г. В главном отрицательном образе автор сконцентрировал все черты лицемерия.

• комедия-балет «Мещанин во дворянстве» 1669 г. На примере разбогатевшего буржуа, рвущегося в высшие слои общества, высмеивается тщеславие.

ЗАДАНИЕ: Используя материалы урока САМОСТОЯТЕЛЬНО сделайте вывод и запишите в тетради: Почему комедии Мольера получили название "высокие".

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Жан Батист Поклен (Мольер) комедия «Мещанин во дворянстве»

Запишите в тетради число, тему урока.

Первая часть урок

Проверим, что мы усвоили по теории литературы о классицизме как литературном направлении

Для этого выполним онлайн-тесты (для этой работы выделим 15-20 минут) пройти сегодня 11.11.2021

https://docs.google.com/forms/d/1QQkTFxi_0h7e1BpEL0t9uoU-Qjzml3eBCMOmlaR_t18/edit?usp=sharing

Вторая часть урока

1. Освежите в памяти прочитанную комедию, посмотрев: Краткое содержание – Мещанин во дворянстве (6 мин.)

2. Прочитайте учебный материал на страницах 67-68 (теория); 69-81 (сцены комедии)

3. Устно ответьте на вопросы 1-6 стр.81

4. Используя дополнительные материалы, письменно в тетради ответьте на вопросы 9 и 12 (стр. 81)

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Урок развития речи. Средства создания смешного в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». Нравственные уроки произведения.»

Запишите в тетради число, тему урока.

ХОД УРОКА

«Мы наносим порокам тяжелый удар,

выставляя их на всеобщее посмешище.

Лучшее, что я могу сделать, –

это высмеивая обличать пороки своего века»

Ж.Б. Мольер

Первая часть урока

Вспомним содержание и героев комедии (устно). Завершите предложения, проверьте меня, друзья, может быть я допусти ошибку.

• Жанр произведения «Мещанин во дворянстве» … (Комедия)

• Главный герой комедии «Мещанин во дворянстве» - ... (господин Журден).

• Господин Журден стремится... (стать дворянином).

• Люсиль - это... (дочь господина Журдена).

• Слуги в комедии - ... (Ковьель и Николь).

• Обедневший дворянин, который одалживает (нагло выманивает) деньги у главного героя произведения, - ….. (Дорант)

• Имя маркизы, за которой пытаются ухаживать Журден и Дорант … (Доримена)

• Веселая придумка о сыне турецкого дворянина принадлежит... (слуге Ковьелю).

• Переоделся в турецкого вельможу... (Клеонт).

• Господина Журдена посвятили в несуществующий сан... (мамамуши).

• На пир господин Журден пригласил... (маркизу Доримену).

• Маркиза Доримена влюблена... (в графа Доранта).

• В конце комедии намечаются свадьбы... (Доранта и Доримени; Леонта и Клюсиль; Ковьель и Николь).

Вторая часть урока

Из теории литературы

Комедия – один из видов драмы, изображающий такие жизненные явления и человеческие характеры, которые вызывают смех. Комедия высмеивает все, что противоречит общественному идеалу или норма. В этом жанре широко используется все формы комического: юмор, ирония, сатира, гротеск, гипербола, сарказм.

Условно можно выделить несколько типов комедии:

• Комедия положений, где предпочтение отдается событиям, интриге.

• Комедия нравов, в основе которой яркое изображение общественных нравов.

• Комедия характеров, где предмет осмеяния – характеры героев.

• Комедия сатирическая, где предмет осмеяния – общественная и государственная жизнь.

Основу комедии составляет несоответствие (противоречие) реального и воображаемого, истинного и мнимого, прекрасного и безобразного, слов и поступков, действий и результатов.

Способы реализации комического (или формы комического):

Юмор - вид комического, когда серьезное в жизни изображается шутливо, когда о человеческих пороках говорится с добродушной улыбкой. Смех не ставит своей целью обличение чего-то

Ирония – иносказание, язвительная насмешка, где под внешним благодушием скрывается критическое отношение к предмету или явлению.

Сатира – острое, злое, осуждающее осмеяние негативных явлений, беспощадное высмеивание человеческих пороков.

Сарказм – злая, язвительная, едкая насмешка-издёвка, переполненная ненависти и гневного презрения.

Гипербола – преднамеренное преувеличение для большей выразительности и определения отношений.

Гротеск – максимально возможное преувеличение или заострение чего-либо, нарушающее границы правдоподобия.

Антитеза – подчеркнутое противопоставление противоположных жизненных явлений, понятий, чувств, характеров.

Комедию Ж.Б. Морьера «Мещанин во дворянстве» называют «высокой комедией», потому что в ее основе лежит не только смешное, в ней ставятся серьёзные «высокие» проблемы – социальные, философские, нравственные.

Третья часть урока

Выводы и обобщения в таблице

Для того, чтобы выполнить третью часть урока зайдите по ссылке:

https://docs.google.com/document/d/10Hfk_ThwKxViboUJoGPG5xhOXJhIMgyh/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

Материалы урока будут использованы для составления вопросов контрольной работы и проверочных тестов.

ЗАДАНИЕ:

• Учебный материал выучить

• Так как урок развития речи письменный «третью часть урока» законспектировать в тетради

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Историко-культурные предпосылки возникновения романтизма как литературного направления»

Сначала подведем итог изученного материала.

ЗАДАНИЕ: итоговой работой будет эссе на тему «Устарел ли образ господина Журдена?»

1. Запишите в тетради число, тему сочинение-эссе.

2. Напишите сочинение на 22.11.2021 (если мы будем учиться онлайн – для проверки вы пришлете мне свои сочинение-эссе 22.11.2021 на электронную почту, movaliteratura2020@gmail.com

если мы будем учиться офлайн – в понедельник 22.11.2021 вы сдадите тетради для проверки и оценивания вашего сочинения).

Подготовка к изучению нового материала (задание на опережение)

Для того, чтобы подготовиться к глубокому изучению нового раздела «Романтизм как литературное направление», предлагаю вам внимательно посмотреть видематериалы (если понадобиться пересмотрите несколько раз):

Романтизм как литературное направление (5 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=XjFTrpRCdkY

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века (12 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=Q57juFEhhMo

При просмотре видеоматериала, используя полученные знания о классицизме сделайте выводы и устно ответьте на вопросы:

1. Где и когда возникает романтизм?

2. Каковы причины возникновения романтизма?

3. Как вы поняли, что такое «романтическое двоемирие»?

4. В чем отличие героев романтизма и классицизма?

5. Каковы эстетические особенности (принципы) романтизма и чем они отличаются от особенностей классицизма?

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Романтизм как литературное направление. Дж. Байрон стихотворение «Прометей» 1816 г.»

1. Запишите в тетради число, тему урока.

Для повторения просмотрим еще раз видеоматериалы. Эти материалы помогут осмыслить и запомнить материалы учебника (стр.83-85)

Романтизм как литературное направление (5 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=XjFTrpRCdkY

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века (12 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=Q57juFEhhMo

ХОД УРОКА

Первая часть урока (теория литературы)

Романтизм как литературное направление

Просмотрев видеоматериалы и прочитав страницы учебника 83-85, запишите в тетради выводы.

Романтизм – направление в европейской и американской культуре (конца XVIII – первой половины XIX века), основой которого стало ощущение трагичности мира, несовпадение мечты и реальности.

Причина возникновения: разочарование в идеалах эпохи просвещения и в результатах французской революции 1889 года, которые не принесли ни свободы, ни равенства, ни братства. В культуре и литературе мир распался на реальную действительность и мечту об идеальном (счастливом и справедливом) мире.

Основные особенности (принципы) романтизма:

1. «Двоемирие» – противопоставление несовершенного реального мира и миру романтического идеала.

2. Главный конфликт романтизма – противопоставление мира действительности и мира мечты.

3. Мироощущение романтизма – мечтательность, идеализация действительности, культ свободы. Стремление к идеалу, совершенству.

4. В романтизме звучит протест против всемогущества разума и призыв следовать интуиции и чувству.

5. Романтический герой – необыкновенна личность в необыкновенных обстоятельствах:

• мечтатель, погруженный в себя и свои мысли;

• сильная, яркая, возвышенная личность, противопоставленная окружающим обыкновенным людям;

• идеальная историческая легендарная личность;

• идеальная фантастическая личность из мира будущего;

• фольклорный или мифический герой.

6. Главные жанры: романы, в том числе и философские, баллады, поэмы, сказки.

Вторая часть урока

Джордж Гордон Байрон 1788-1824г.г. – великий английский поэт.

Особенности его романтической поэзии – разочарованный герой, отрицание современной действительности.

ЗАДАНИЕ: Самостоятельно прочитайте краткую биографию поэта и запишите в тетради основные вехи его жизни и творчества. (стр. учебника 86-88)

Прежде чем прочитать стихотворение Байрона, вспомним все, что знаем о Прометее из мифологии.

https://www.youtube.com/watch?v=f4hKfPd4mDA

А теперь откройте учебник на странице 93 и одновременно, слушая чтение стихотворение Дж. Байрона «Прометей», будем следить по учебнику.

https://www.youtube.com/watch?v=bIEYJI96Bp8

Просмотрев видеоматериалы и прочитав стихотворение, запишите в тетради выводы.

Тема: противопоставление титана Прометея и тирана Зевса

Идея: прославление мужества, силы духа Прометея и его подвига во имя счастья и свободы людей.

І часть – Прометей проникся страданиями людей, за что и понес страшное наказание

ІІ часть – страшные пытки Прометея не смогли сломить его волю

ІІІ часть – поэт ставит в пример людям самоотверженность Прометея.

Ребята, эти материалы включают в себя и урок, и самостоятельную домашнюю работу.

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Историческая и легендарная основы поэмы Дж. Байрона «Мазепа» 1818 г.»

Запишите в тетради число, тему урока.

ХОД УРОКА

1. Поэма «Мазепа» изложена в сокращении, для лучшего понимания сюжета можете посмотреть видеоматериал «Дж. Байрон «Мазепа» - краткое содержание, краткий пересказ».

https://www.youtube.com/watch?v=GcT48vZ7GRQ

2. Прочитайте литературоведческий материал: стр.95-96

• историческая и легендарная основы поэмы Дж. Байрона «Мазепа»

• образ Мазепы в поэме

3. Прочитайте по учебнику отрывки поэмы: стр.96-102.

4. На основании прочитанного, используя материалы великолепной презентации, сначала ответьте на устные вопросы, а затем сделайте краткие записи в тетради. Презентация выполнена на украинском языке, это для нас дополнительное формирование навыка перевода. (Презентацию можно останавливать необходимое для вас количество раз).

https://www.youtube.com/watch?v=6LKOAUsdfN4

5. Для осознания содержания и художественных особенностей поэмы, после прочтения, устно ответьте на вопросы:

• Какие исторические события изображает Байрон в Поэме.

• Кому Мазепа рассказывает историю своей молодости.

• Что послужило для Байрона источником написания произведения.

• Как звали женщину, в которую в молодости был влюблен Мазепа.

• Что первое сделал Мазепа на привале после битвы.

• Как расправились с Мазепой за его любовь.

• От чьего имени ведется рассказ о молодости Мазепы.

• Куда принес Мазепу дикий конь.

6. Запишите выводы в тетради (по образцу)

Тема поэмы: изображение страданий одинокого и обречённого украинского гетмана.

Идея поэмы: воспевание мужества, выдержки и силы духа, возвеличивание свободолюбия.

Черты «байроновского» героя, которыми наделен Мазепа: ………………………..

Символические образы поэмы, которые использует автор, чтобы раскрыть образ главного героя и раскрыть идею поэмы: ………………………………………

Ребята, эти материалы включают в себя и урок, и самостоятельную домашнюю работу.

1. Дайте посную характеристику классицизму как литературно-художественному направлению - 2 балла

2. Дайте посную характеристику романтизму как литературно-художественному направлению - 2 балла

3. Мольер говорил: «Задача комедии вообще состоит в том, чтобы бичевать пороки». Какие человеческие пороки сатирически изображены в комедии «Мещанин во дворянстве»? Почему комедии Мольера получили название «высокие» - 2 балла

4. Как вы думаете, почему Дж. Байрон обратился к образу Прометея и чем его привлекла личность Мазепы? Как в этих образах воплотились черты романтического и байроновского героев? - 2 балла

5. На ваш взгляд, какой нравственный урок может преподать литературное произведение современному читателю? (Нравственные уроки произведений, изученных в данной теме: комедия «Мещанин во дворянстве», стихотворение «Прометей», поэма «Мазепа») - 4 балла

А.С. Грибоедов. Краткая биография

https://www.youtube.com/watch?v=IzAF-8MV9kY

А.С. Грибоедов комедия "Горе от ума" (краткое содержание)

https://www.youtube.com/watch?v=ZP0p4O_mhkg

Темы сочинений по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (Конфликт Чацкого и фамусовского общества)

2. Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (Чацкий – победитель или побежденный?

3. Новаторство комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума"

4. Герой и эпоха в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

5. «Смешон или страшен Молчалин?»

6. «Горе от ума» - комедия или драма?»

7. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» «вечно острая, жгучая сатира» (И.А. Гончаров). (Почему до сих пор актуален образ Чацкого и всей комедии?)

Крылатые выражения из комедии

(характеризуют отношение героев к любви, браку, семье, просвещению, наукам, книгам, службе, добыванию чинов, личности человека, крепостному праву, долгу, Родине).

1. Блажен, кто верует, тепло ему на свете.

2. Ученье – вот чума, учёность – вот причина.

3. Забрать все книги бы, да сжечь.

4. Что нового покажет мне Москва? Вчера был бал, а завтра будет два.

5. Где ж лучше? Где нас нет.

6. И дым Отечества нам сладок и приятен.

7. Числом поболее, ценою подешевле.

8. В России под великим штрафом

Нам каждого велят признать историком и географом.

9. Ведь нынче любят бессловесных.

10. Служить бы рад, прислуживаться тошно.

11. И точно начал свет глупеть.

12. Свежо предание, а верится с трудом.

13. Смех страшит и держит стыд в узде.

14. Дома новы, но предрассудки стары.

15. А судьи кто?

16. Грабительством богаты.

17. Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве.

18. Прошедшего житья подлейшие черты.

19. Как платья, волосы, так и умы коротки.

20. Молчалины блаженствуют на свете.

21. Мильон терзаний.

22. Монашеским известен поведеньем!

23. Кто беден, тот тебе не пара!

24. Обычай мой такой: Подписано, так с плеч долой!

25. Грех не беда, молва не хороша.

26. Блажен кто верует, тепло тому на свете!

27. И золотой мешок, и метит в генералы.

28. Сам толст, его артисты тощи.

29. Что за тузы в Москве живут и умирают!

30. И он сгибался в перегиб.

31. Ну как не порадеть родному человечку!

32. В мои лета не должно сметь Своё суждение иметь.

33. Ах! Боже мой! Что станет говорить

Княгиня Марья Алексевна!

34. Счастливые часов не наблюдают.

35. И дым Отечества нам сладок и приятен.

36. Карету мне, карету.

Что Чацкий – жертва, понятно, но почему – победитель?

Цитаты из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

• «…Комедия «Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира, и вместе с тем… больше всего комедия, какая едва ли найдётся в других литературах. Как картина, она, без сомнения, громадна».

• «Главная роль, конечно, - роль Чацкого, без которой не было бы комедии, а была бы, пожалуй, картина нравов… Чацкий не только умнее всех прочих, но и положительно умён. Речь его кипит умом, остроумием».

• «У него есть и сердце, и при том он безукоризненно честен. Словом – это человек не только умный, но и развитой, с чувством, или, как рекомендует его горничная Лиза, он «чувствителен, и весел, и остёр». Только личное его горе произошло не от одного ума, а более от других причин, где ум его играл страдательную роль, и это подало Пушкину повод отказать ему в уме».

• Чацкий… готовился серьёзно к деятельности. Он «славно пишет, переводит», говорит о нём Фамусов, и все твердят о его высоком уме. Он, конечно, путешествовал недаром, учился, читал, принимался, как видно, за труд, был в сношениях с министром и разошёлся – не трудно догадаться почему.

• Он – вечный обличитель лжи, запрятавшийся в пословицу: «один в поле не воин». Нет, воин, если он Чацкий, и при том победитель, но передовой воин, застрельщик и – всегда жертва.

• «Служить бы рад, - прислуживаться тошно!...» О «тоскующей лени, о праздной скуке и помину нет, а ещё менее о «страсти нежной» как о науке и занятии. Он любит серьёзно, видя в Софье будущую жену».

• «Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы свежей».

• И.А. Гончаров отдаёт предпочтение Чацкому в сравнении с Онегиным и Печориным

«…Чацкий, как личность, несравненно выше и умнее Онегина и лермонтовского Печорина. Он искренний и горячий деятель, а те – паразиты, изумительно начертанные великими талантами, как болезненные порождения отжившего века. Ими заканчивается их время, а Чацкий начинает новый век – и в этом всё его значение и весь «ум».

Дополнительные видеоматериалы к теме

Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» 9 класс (общее время просмотра 17 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=BH9JCFUiH2g

Образ Чацкого (общее время просмотра 10 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=ilcLHkJQplA

https://www.youtube.com/watch?v=YlRMAoylmNU

Фамусовское общество (общее время просмотра 5 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=8RtWm6NVaXk

https://www.youtube.com/watch?v=FKQMkCgfLhk

Дополнительная расширенная лекция для участников олимпиады 9 классов «История русской комедии: А.С. Грибоедов «Горе от ума»» (общее время просмотра 22 минуты)

https://www.youtube.com/watch?v=KFQqtiNu35M

Здравствуйте ребята, напоминаю вам, что 20.12.2021 вам нужно стать тетради по литературе на проверку.

Кто из вас выполнил не все задания за дистанционный период обучения с 08.11.2021 по 29.11.2021 и хочет исправить оценку, можете выполнить недостающие задания, я пересмотрю оценку за вашу работу.

Домашнее задание по литературе на 20.12.2021, которое необходимо выполнить в рабочей тетради обязательно.

І. Выпишите 10 наиболее понравившихся вам афоризмов из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». (поясните смысл трех из наиболее понравившихся)

ІІ. Проанализируйте и запишите связное высказывание, используя наводящие вопросы, одного из предложенных диалогов комедии Грибоедов А.С. «Горе от ума».

1. Перед вами диалог. Разговаривая, собеседники не слышат друг друга. Прочитайте реплики каждого как единый монолог. Проанализируйте и запишите связное высказывание, используя наводящие вопросы.

Наводящие вопросы:

1. Какова тема разговора (беседы двух героев)?

2. О чём думает Фамусов? Как это его характеризует?

3. Какое представление об обсуждаемом вопросе имеет Чацкий?

4. Как представляет Чацкий идеал своего современника?

Начать свой ответ вы можете, например, так:

Прочитав, предложенный диалог двух героев комедии Грибоедов А.С. «Горе от ума» Чацкого и Фамусова, могу отметить, что тема разговора – это ……

Чацкий: Пусть я посватаюсь, вы что бы мне сказали?

Фамусов: Сказал бы я во-первых: не блажи, именьем, брат, не управляй оплошно,

А, главное, поди-ка послужи.

Чацкий: Служить бы рад, прислуживаться тошно.

Фамусов: Ах, боже мой, он карбонари!

Ч.: Нет, нынче свет уж не таков!

Ф.: Опасный человек!

Ч.: Вольнее всякий дышит!

Ф.: Что говорит! И говорит, как пишет!... Да он властей не признаёт!

Ч.: Кто путешествует, в деревне кто живёт… Кто служит делу, А не лицам…

Ф.: Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам.

2. Перед вами диалог. Прочитайте его внимательно. Проанализируйте и запишите связное высказывание, используя наводящие вопросы.

Наводящие вопросы:

1. Определите тему беседы двух персонажей?

2. Что составляет предмет гордости Молчалина?

3. Какие качества, по мнению Молчалина, необходимы для молодого человека?

(подтвердите цитатами).

4. Что из этого диалога узнали об отношении Чацкого к чинам, карьере

(подтвердите цитатами ).

Начать свой ответ вы можете, например, так:

Тема беседы двух персонажей комедии Грибоедов А.С. «Горе от ума» Чацкого и Молчалина, на мой взгляд – это ……

Чацкий: А чем не муж? Ума в нём только мало; но чтоб иметь детей,

Кому ума не доставало?.. Ну, образ жизни ваш каков?

Молчалин: По мере я трудов и сил с тех пор, как числюсь при архивах,

Три награжденья получил.

Чацкий: Взманили почести и знатность?

Молчалин: Нет-с, свой талант у всех…

Чацкий: У вас?

Молчалин: Два-с: умеренность и аккуратность.

Ч.: Чудеснейшие два! И стоят наших всех!

М.: Вам не дались чины, по службе неуспех?

Ч.: Чины людьми даются, а люди могут обмануться

https://docs.google.com/document/d/1aOo4vjyYSWhQHUBHzz4dNaPS_ppI6Shm/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/1ua0cE1wrLOWqxvFxZm_9GRCNcciGXmKB/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/1wh39aGchK1iSeX72B-AMV2ejDVGqs2yO/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

Тема «Евгений Онегин» - социально-психологический роман в стихах. Проблематика, сюжет и композиция романа.

Для записи в тетради

Роман в стихах – лиро-эпический жанр, сочетающий многоплановое изображение жизни (общественных нравов и быта), написанный в стихотворной форме.

Социально-психологический роман – роман, в котором внимание к внутреннему миру личности соединено с оотображением актуальных общественных явлений.

Годы написания романа – 1823-1830,

Годы, изображенные в романе – 1819-1825.

Жанр – социально-психологический роман в стихах.

Направление – реализм с чертами романтизма.

Форма написания – «онегинская строфа»

Основная идея — разоблачение бездушия и порочности высшего общества, способных убить настоящие чувства и возвышенные стремления людей.

Тема — тема любви, тема чести, тема выбора на фоне жизни русского общества. Пушкин полно и красочно отображены все сферы жизни общества России того периода, показал жизнь и быт русской деревни, светское столичное общество, типичные портреты героев, мода и вкусы людей того времени.

Проблема – Развращенность и фальшивость общества делает из людей моральных и духовных инвалидов: они теряют интерес к жизни, утрачивают способность чувствовать и сопереживать, их лучшие качества обесцениваются.

Композиция – роман состоит из 8 глав, которые имеют законченную сюжетную линию. Финал открытый, читатель может сам достроить события.

Главная сюжетная линия – Онегин и Татьяна

Побочные сюжетные линии – Онегин и Ленский; Ленский и Ольга.

Дополнительная информация к разделу композиция романа (устно)

Часть первая. Предисловие

I песнь. Хандра. Кишинев. Одесса.1823

II – Поэт. Одесса. 1824

III – Барышня. Одесса. Михайловское. 1824

Часть вторая

IV песнь. Деревня. Михайловское. 1825

V – Именины. Михайловское. 1825. 1826

VI – Поединок. Михайловское.1826

Часть третья

VII песнь. Москва. Михайловское. Петербург. Малинники. 1827 – 1828.

VIII – Странствие. Москва. Павловск. 1829.

IX – Большой свет. Болдино. 830

https://docs.google.com/document/d/1_PRKDC3XUqMUzb4qe4JPHxDYLo6N3nel/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/1VvxlHrhfJaoBrZqrctqlAwAet8m23zYw/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

Дорогие друзья, сегодня мы выполняем контрольную работу по теме А.С. Пушкин: лирика, роман «Евгений Онегин».

Инструкция по выполнению работы:

1. Онлайн-тесты: 18 вопросов по 0,5 балла – всего 9 баллов. Выполнить по ссылке.

https://docs.google.com/forms/d/157hk_A4ESTebVtiGVoCVqYbHB945gUpZXQAwpbnUpvA/edit?usp=sharing

2. Развернутый вопрос: Почему Белинский назвал роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»? – 3 балла. Написать или напечатать на компьютере и отправить на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com

ВНИМАНИЕ !!! Задание должно быть выполнено и отправлено с 12.00 до 13.00

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока «Жизнь и творчество Н. Гоголя. Гоголь и Украина»

Первая часть урока

• Прочитайте стр. учебника 216-218 «Основные этапы жизни и творчества Н.В. Гоголя»; «Гоголь и Украина»

Для расширения материала учебника предлагаю вам дополнительный материал в виде хронологической таблицы и видеоматериала.

• Посмотрите видеоматериал «Н.В. Гоголь биография кратко» (7 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=GOSeRxUzJ4E

Материал видео урока отражен в хронологической таблице

Вторая часть урока

• Запишите в тетради число, тему урока,

Десятое февраля

Жизнь и творчество Н. Гоголя. Гоголь и Украина

затем по материалам изученного сделайте конспект в виде хронологической таблицы. Я предлагаю вам свой вариант, если считаете нужным можете дополнить и расширить его. (зайти по ссылке)

Краткая хронологическая таблица жизни и творчества Н.В. Гоголя

(1809-1952 г.г.)

https://docs.google.com/document/d/1okd7_0Az5xIjoiej6XROhrB80P5gK8s0/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

ЗАДАНИЕ: законспектировать в тетради и выучить хронологическую таблицу, подготовиться к онлайн-тестированию по биографии и творчеству Н.В. Гоголя.

Тема следующего урока Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Воплощение трагедии «маленького человека в образе Акакия Акакиевича. Смысл заглавия повести «Шинель»

Тема «Воплощение трагедии «маленького человека» в образе Акакия Акакиевича. Смысл заглавия повести Н. Гоголя «Шинель»

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Запишите в тетради число, тему урока.

2. Для повторения биографии и творческого пути Н. Гоголя (см. хронологическую таблицу) по ссылке пойдите проверочные тесты (12 вопросов) – выполнить обязательно 14.02.2022.

https://docs.google.com/forms/d/1Rm3Nh6GHEZ_QI2YJ0eWlG5IhGfS049P8PjfG6K8OE7U/edit?usp=sharing

3. Для продолжения работы нам необходимо знать содержание повести Н. Гоголя «Шинель». Для этого:

• Прочитайте по учебнику повесть Н.В. Гоголя «Шинель» в сокращении – стр.221-233

• Дополнительно можете посмотреть видеоматериал «Краткое содержание повести Н. Гоголя «Шинель» (7 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=GE7jlVi39dw

4. Прочитайте учебный материал: «Трагедия «маленького человека» в повести Н.Гоголя «Шинель» – стр.218-219

Для подробного анализа повести посмотрите видеоурок: Русская литература. Повесть Гоголя «Шинель». ( 13 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=CaoCtXEpCaw

Следующая работа включает в себя, условно говоря, самостоятельную домашнюю работу, которую необходимо выполнить обязательно до 17.02.2022

1. Используя материалы видеоурока, делая остановки на паузу, выпишите в тетрадь определения литературного понятия «маленький человек», тему и проблематику повести, композиционные особенности повести, идейное содержание повести (Предлагаю примерный тезисный конспект: все, что выделено курсивом).

Реализм – направление в литературе и искусстве, ставящее целью правильное воспроизведение действительности в ее типичных чертах: типичных героев в типичных обстоятельствах.

«Маленький человек» – тип литературного героя, который появился в русской литературе с появлением реализма, то есть в 20-30-е годы ХIХ века.

«Маленький человек» – это человек невысокого социального положения, не одарённый выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, терпящий унижения от вышестоящих по званию и социальному положению людей.

Первым образом маленького человека стал Самсон Вырин из повести А.С. «Станционный смотритель». Традиции Пушкина продолжил Н.В. Гоголь в повести «Шинель». Пушкин и Гоголь, создавая образ маленького человека, хотели напомнить читателям, привыкшим восхищаться романтическими героями, что самый обыкновенный человек — тоже человек, достойный сочувствия, внимания, уважения и поддержки.

Главная тема повести «Шинель» – тема «маленького человека».

Главные проблемы в повести социальные и нравственно-философские.

Сюжет повести простой линейный.

Композиция (построение):

Экспозиция – краткая история жизни чиновника Акакия Башмачкина

Завязка – решение главного героя шить новую шинель

Кульминация – кража шинели и безразличие властей

Развязка – болезнь и смерть главного героя

Эпилог – история о призраке ворующем шинели

Идейное содержание повести – в мире не должно быть людей важных и неважных: каждый достоин уважения. Все люди имеют право на свое место и счастье в мире. Нельзя позволять себе унижать достоинство других людей.

2. Прочитайте учебный материал: «Смысл названия» – стр. 219-220. Самостоятельно письменно ответьте на вопрос: «В чем смысл названия повести Н.Гоголя «Шинель»»

Тема урока «Роль фантастики и гротеска в повести Н.В. Гоголя «Шинели». Значение повести для развития мировой литературы»

1. Содержание повести Н. Гоголя «Шинель» вам уже известно.

Прочитайте учебный материал:

• «Роль гротеска и фантастики» – стр. 219

• «Значение повести для развития мировой литературы» – стр. 220

Для подробного анализа повести внимательно и вдумчиво посмотрите дополнительный видеоматериал по ссылке

Русская литература. Н.В. Гоголь «Шинель» - повесть о любви… (17.11.2020)

https://www.youtube.com/watch?v=XH9G6dzwGd4

Запишите в тетради число, тему урока, проблематику, основную мысль, идею.

Проблематика повести “Шинель” Н.В. Гоголя охватывает все грехи сытого бездушного мира, заставляет читателя оглянуться вокруг и заметить тех, кто так же “мал и беззащитен”, как главный герой.

Основная мысль повести – протест против бездуховности общества, против порядков, которые унижают человека морально, материально и физически.

Идея Гоголя в том, чтобы показать бессилие маленькой личности перед огромным миром людей, которые безразличны к чужому горю. Произведение учит нас тому, как нельзя относиться к ближнему своему.

2. Домашнее задание на 21.02.2022. Зайти по ссылке и выполнить онлайн-тесты по содержанию и идейно-художественному анализу повести Н.В. Гоголя «Шинель».

https://docs.google.com/forms/d/1X7GlZYAgOOnE0fJgaQmPJwH-NuZXPZE8dwnpm_1FXL8/edit?usp=sharing

Тема следующего урока 21.02.2022 «Обзор жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. Ведущие темы и мотивы лирики. М.Лермонтов – продолжатель пушкинских традиций в литературе. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Смерть поэта», особенность его композиции»

Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока «Жизнь и творчество М. Лермонтова. Ведущие темы и мотивы лирики. М.Лермонтов – продолжатель пушкинских традиций в литературе»

Первая часть урока

1. Прочитайте стр. учебника 185-186 «Основные вехи жизни и творчества М.Ю. Лермонтова».

2. Посмотрите видеоматериал «М.Ю. Лермонтов» (12 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=MEEFV4vS87M

3. Посмотрите по ссылке презентацию,

https://docs.google.com/presentation/d/1MwxHpRbkQMSD_KnVTTjWecdGg1Uyc-Wz/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

Вторая часть урока

1. Запишите в тетради число, тему урока, затем по материалам изученного сделайте конспект в виде хронологической таблицы. Я предлагаю вам свой вариант, если считаете нужным можете дополнить и расширить его. Материал видео урока и презентации отражен в хронологической таблице

Основные вехи жизни и творчества М.Ю. Лермонтова (зайти по ссылке)

https://docs.google.com/document/d/1Kh1hdYCst7i-GnQBbEkfg85VDQgxzHye/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на 24.02.2022:

· В тетради запишите ведущие темы поэзии Лермонтова, допишите особенности каждой темы и примеры стихотворений по образцу темы одиночества.

Это материал учебника на стр.186-187 "Позия М. Лермонтова: основные темы и мотивы".

Ведущие темы поэзии М.Ю. Лермонтова:

• Тема одиночества. Лирический герой этих стихотворений всегда отгорожен от людей стеной непонимания. («Одиночество», «Один среди людского шума…» , «Стансы», «И скучно и грустно», «Парус»).

• Тема поэта и роли поэзии. ……………………….

• Тема любви (любовная лирика). …………………………

• Тема родины. ……………

· Подготовите выразительное чтение стихотворения «Смерть поэта» - стр.189-190.

Тема следующего урока 24.02.2022: Тема поэта и поэзии в стихотворении «Смерть поэта», особенность его композиции. Любовная лирика поэта («Нищий», «Благодарю», «Расстались мы»).

Здравствуйте, тема сегодняшнего урока «Тема поэта и поэзии в стихотворении «Смерть поэта», особенность его композиции. Любовная лирика поэта («Нищий», «Благодарю», «Расстались мы»)»

Первая часть. Повторим теорию литературы.

1. Лирика – один из родов литературы, наряду с эпосом и драмой, который отображает внутренние переживания героя, его эмоции, чувства.

Основные особенности лирики:

• Сосредоточенность на внутреннем мире героя;

• Отсутствие сюжета;

• Стихотворная речь;

• Сжатость и лаконизм средств художественного изображения;

• Повышенная эмоциональность.

Вторая часть.

2. Любовная лирика – прочитайте стр. учебника 188-189, для закрепления и более полного ознакомления посмотрите видеоурок по ссылке:

Литература 9 класс М.Ю. Лермонтов «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (8 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=B0-9WoT0JKU

3. Анализ стихотворения «Смерть поэта» 1937

Синхронно со слушанием стихотворения «Смерть поэта» по видео в исполнении актера, читайте стихотворение по учебнику стр.189-191

https://www.youtube.com/watch?v=3guzKTenYjE&t=2s

Затем прослушайте анализ и заполните самостоятельно в тетради таблицу анализа (как мы это обычно делаем)

https://www.youtube.com/watch?v=xt-TdagXyUI

Краткий анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» (напоминая параметры таблицы)

1. Дата написания, история

2. Тема стихотворения

3. Основная идея

4. Композиция (построение)

5. Жанр

6. Литературные приемы (метафоры, эпитеты, метонимии:)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на 28.01.2022:

1. Наизусть один из отрывков стихотворения «Смерть поэта»

• С начала стихотворения (без эпиграфа) до слов «На что он руку поднимал»

• Или со слов «И он убит и взят могилой» до конца стихотворения.

2. Заполнить таблицу анализа стихотворения «Смерть поэта»

28.02.2022 Повторив биографию М.Ю. Лермонтова, анализ лирики, пройдите по ссылке проверочные тесты.

https://docs.google.com/forms/d/1_xEj3sr8DPB2hwS8UVlgdVqdnzMd7vwLK-xWP63DcGc/edit?usp=sharing

Краткий словарик терминов (для заполнения таблицы анализа стихотворения)

Троп или средство художественной выразительности – это особый прием, который основан на переносном значении многозначного слова.

Метонимия – это художественный прием в русском языке, когда одно слово или словосочетание (предмет, явление) заменяется другим. Но при этом оба они находятся в некоторой зависимости, например, пространственной или временной

Разберем на примере:

Лунный свет гулял по поверхности озера.

Если в этом исходном предложении заменить словосочетание «лунный свет» на просто Луна, то это будет именно метонимия.

Луна гуляла по поверхности озера.

А вот если заменить «поверхность озера» на «зеркало озера» или «блюдце озера», то это уже будет метафорой.

Лунный свет гулял по зеркалу озера.

Метафора – скрытое, неявное сравнение одного явления с другим, перенесение свойств одних предметов на другие по принципу их родства или контраста.

«Небо пылает огнем»

«Небо пылает огнем»

Синекдоха – перенесение значения одного слова на другое, путем замены количественных отношений, когда вместо множественного числа используется единственное число.

«И было слышно до рассвета как ликовал француз» (М. Лермонтов «Бородино»)

Оксюморон – стилистическая фигура художественно речи, сочетающая противоположные по смыслу определения или понятия, в результате чего возникает новое смысловое качество.

«Горячий снег», «мертвые души», «живой труп»

Инверсия – намеренное изменение общепринятого порядка слов.

Например: «буду разговаривать я» вместо «я буду разговаривать»

«сиянье голубое» вместо «голубое сияние»

«швейцара мимо он стрелой взлетел по лестнице» вместо «мимо швейцара он стрелой взлете по лестнице»

«отговорила роща золотая» вместо «роща золотая отговорила»

Здравствуйте мои дорогие ребята. Сегодня мы с вами перевернем одну из самых удивительных и интереснейших страниц в мировой литературе: познакомимся с творчеством американского писателя-фантаста Ричарда Баха, а именно с его книгой «Чайка по имени Джонанат Ливингстон».

Ричард Бах не только писатель, он еще и летчик, поэтому не удивительно, что большинство из его книг о небесах, полетах и скоростях.

Но для того, чтобы лучше понять особенности творчества писателя, конечно же, нудно понимать, как формировался его талант, а значит знать его творческий путь и его биографию. Сегодня будет необычный урок. Пусть сам Ричард Бах расскажет нам о своем творчестве и о том, как он создавал свою знаменитую книгу. Заходите по ссылке и посмотрите интервью с Р. Бахом. Думаю, вам будет интересно и обязательно захочется познакомиться с его книгой.

https://www.youtube.com/watch?v=viqXkypW3HU

И еще, перед знакомством с книгой посмотрите комиксы и комментарии Светланы Спиридоновой. Ее мысли и впечатления вдохновят вас на прочтение книги.

https://www.youtube.com/watch?v=mD0VvXB_6LI

На этом сегодня все, встретимся в понедельник четвертого апреля и продолжим знакомство с книгой Р. Баха «Чайка по имени Джонанат Ливингстон».

Ричард Бах «Чайка по имени Джонанат Ливингстон».

Здравствуйте мои дорогие ребята. Сегодня мы продолжим работу над книгой американского писателя-фантаста Ричарда Баха «Чайка по имени Джонанат Ливингстон».

Однако, для того чтобы систематизировать нашу работу на ближайшее время, даю вам расписание с тематикой наших занятий. В течение апреля месяца мы будем встречаться на страницах платформы Интегрированный курс "Литература" два раза в неделю по понедельникам и четвергам.

04.04.2022 – Изучение содержания» книги Р. Баха "Чайка по имени Джонанат Ливингстон"

07.04.2022 – Смысл авторского посвящения. Притчевый характер, символика произведения.

11.04.2022 – Воплощение в образе главного героя повести "Чайка по имени Д. Ливингстон" мыслей о стремлении личности к самосовершенствованию и свободе.

14.04.2022 – Эссе на тему «Какую фразу (афоризм) из повести Р. Баха "Чайка по имени Д. Ливингстон" вы могли бы взять в качестве девиза своей жизни и почему».

18.04.2022 – Контроль чтения молча на материале отрывка из повести.

21.04.2022 – Контрольные олнайн-тесты по произведению.

Итак, до 07.04.2022 мы должны ознакомиться с содержанием повести Р. Баха «Чайка по имени Джонанат Ливингстон». На страницах учебника 271-281 дано краткое изложение повести. Но этого конечно же недостаточно, чтобы понять глубинный смысл этого мирового бестселлера. Поэтому предлагаю вам зайти по ссылке и прослушать полный вариант аудиокниги. Вы можете при необходимости остановить прослушивание, прослушать несколько раз непонятные или понравившиеся моменты и даже выписывать постепенно понравившиеся афоризмы. При необходимости и возможности, когда будите слушать аудиокнигу, вы можете следить за содержанием по учебнику.

Книга написана в очень интересном и легко читаемом формате, она написана в виде, на первый взгляд, незамысловатого рассказа о жизни стаи чаек. Вам будет интересно следить за маленькой чайкой по имени Джонанат Ливингстон из этой стаи, которая упрямо идет к своей цели и учится летать. Итак, начнем.

https://www.youtube.com/watch?v=ogtmd2SNwjM

ЗАДАНИЕ: внимательно послушать аудиокнигу целиком, знать содержание. встретимся в четверг 07.04.2022.

Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока «Смысл авторского посвящения повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонанат Ливингстон». Притчевый характер, символика произведения». (тезисы лекции урока сохраните для себя в электронном виде, напечатанном или законспектируйте в тетради, как вам удобно)

1.Прежде всего, вспомним содержание повести. Для этого зайдите по ссылке и послушайте краткое содержание

https://www.youtube.com/watch?v=IcvC48ZsNWk&t=238s

Сюжет повести простой: чайка Джонатан пытается освоить фигуры высшего пилотажа, достичь совершенства в полете, но сталкивается с непониманием окружающих. В образе Джонатана автор воплотил стремление человека к поиску смысла жизни, свободе, самосовершенствованию, благородное желание быть полезным ближним. Жизненные принципы Джонатана конфликтуют с приземленными интересами Стаи чаек. Члены Стаи считают, что никому не дано постичь свою судьбу, что чайки летают ради добычи пищи. Противостояние героя и Стаи оканчивается изгнанием Джонатана из стаи, и он умирает в одиночестве. Однако в финале вера чайки в высокое предназначение птиц побеждает. Джонатан возвращается в Стаю из потустороннего мира, и к нему примыкают всё новые ученики. Как и наставник, они не думают о хлебе насущном, а хотят освоить сложное искусство полета.

2. Замысел повести возник у Р. Баха в 1959 г. Главного героя произведения автор назвал в честь американского пилота Джонатана Ливингстона (1897—1974), участника популярных в 20—30-е гг. ХХ в. воздушных гонок.

3. В своем посвящении в начале повести: «Невыдуманному Джонатану-Чайке, который живет в каждом из нас», автор утверждает мысль о том, что в душе любого человека живо стремление к духовным ценностям: готовность стремиться к совершенству полета (своей мечте – вместо ежедневной «драки за рыбьи головы» (обыденности).

4.Теория литературы. Повесть-притча – произведение, сочетающее особенности повести и притчи. С одной стороны, довольно большой объем, построение в виде повествования о событиях в их естественной последовательности. С другой стороны — назидательность и схематичность образов героев.

Литературоведы по-разному определяют жанр произведения Р. Баха: философская сказка, поэма в прозе, философская повесть. Пожалуй, самое удачное определение «повесть-притча», потому что имеет глубокий, универсальный философский смысл и схематичные характеры героев. Герои этой повести-притчи практически не индивидуализированы (не имеют каких-то индивидуальных черт): одни воплощают страсть жажды полетов, познание собственных возможностей, а другие – приземленность, обыденность жизни.

5. Произведение насыщено символами. Центральным из них является океан, он символизирует житейское море с его гибельными бурями, штормами и обманчивыми штилями. Он таит много опасностей, но и служит дорогой к неизведанным материкам и островам.

Итак, на мой взгляд, можно выделить несколько особенностей этой книги:

• она наполнена духом свободы, повесть будто будит ото сна, заставляет переосмыслить тот образ жизни, который мы ведем в данный момент;

• побуждает мечтать, представлять свое будущее, где бы мы хотели жить, чем заниматься; а также помогает найти себя, а вернее задуматься каждому над тем, чему он посвящает свою жизнь, на своем ли он месте.

• как говорит сам Ричард Бах в своей повести «…пойми, что тебе нравится больше всего на свете и делай это…». Ведь очень важно найти любимое дело и быть в нем успешным. Читая книгу, вы обязательно найдете в себе новый источник сил, загоритесь новыми мечтами и укрепите веру в их осуществление.

Всем тем, кто хочет подняться на ступень выше в своем личном развитии, будет полезно прочитать эту книгу.

ЗАДАНИЕ на 11.04.2022: Послушайте очень интересный отзыв о книге по ссылке. https://www.youtube.com/watch?v=dv0N4vKw6ZM&t=103s

Используя материалы урока и этого видео, напишите свой отзыв об этой книге и пришлите мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com

Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно.

Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока «Воплощение в образе главного героя повести Р. Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон" мыслей о стремлении личности к самосовершенствованию и свободе».

Для начала напоминаю вам, что жду ваших отзывов повести Р. Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон", которые вы должны прислать мне на электронную почту сегодня (11.04.2022).

1. Сегодня собираем материал для написания сочинения-рассуждения. Для этого повторим и обобщим изученное. Предлагаю вам внимательно посмотреть презентацию (зайдите по ссылке)

https://docs.google.com/presentation/d/1INqe6kMpPMv-fvJB4BDQg98iT8So5tY4/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

2. Многие фразы из повести Р. Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» стали афоризмами. Некоторые из них я выписала для вас. А какие фразы из повести вы бы взяли в качестве девиза для себя. Выпишите в тетрадь понравившиеся афоризмы из повести.

• «Ты не должен бороться за то, чтобы жить так, как ты хочешь.

• «Живи так, как ты хочешь, и плати за это требуемую цену, какой бы она ни была.»

• «Не приходи в уныние при расставании. Прощание необходимо для того, чтобы вы встретились вновь. А новая встреча, спустя мгновение или многие жизни, несомненна для тех, кто является друзьями.»

• «Мы вправе лететь, куда хотим, и быть такими, какими мы созданы.»

• «Каждый поворот, которого ты боишься, — лишь пустота, которая прикидывается неодолимой преисподней.»

• «Чтобы со скоростью мысли переместиться в любое выбранное тобою место, тебе для начала необходимо осознать, что ты уже прилетел туда, куда стремишься.»

• «Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим.»

• «… самое трудное на свете дело — убедить свободного в том, что он свободен…»

• «Чем выше летает чайка, тем дальше она видит.»

• «Небеса – это не место и не время. Небеса – это достижение совершенства.»

• «Цена непонимания, – подумал он. – Тебя называют дьяволом или богом.»

• «Разбейте цепи, сковывающие вашу мысль, и вы разобьёте цепи, сковывающие ваше тело...»

• «...всегда можно было научиться летать. Нужно было только захотеть.»

• «Каждый поворот, которого ты боишься, — лишь пустота, которая прикидывается неодолимой преисподней.»

• «Пойми, что́ ты больше всего на свете хотел бы делать, - и делай.»

• «Совершенство не знает предела.»

• «Небеса – это не место и не время. Небеса – это достижение совершенства.»

• «Мы вправе лететь, куда хотим, и быть такими, какими мы созданы.»

• «Когда знаешь, что делаешь, всегда получается»

• «Серая скука, и страх, и злоба - вот причины того, что жизнь столь коротка»

• «Истинным является лишь тот закон, который ведёт к свободе. Другого нет»

• «Не верь глазам своим. Им не дано видеть беспредельность. Смотри сердцем.»

• «Ты можешь знать все что угодно, но покаты не доказал это на практике, ты не знаешь ничего!»

• «Мы свободны - и потому вольны идти куда хотим и быть самим собой везде, где бы мы ни находились.»

ЗАДАНИЕ

1. Выпишите в тетрадь понравившиеся афоризмы из повести на 14.04.2022.

14.04.2022 мы с вами проверим наше умение понимать и анализировать прочитанное. Прочитав фрагмент текста из повести, который я предложу вам, вы нужно будете ответить на вопросы.

2. Используя материалы презентации и цитаты напишите эссе на тему «В каждом из нас живет Чайка» на 18.04.2022 и пришлите мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно.

Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока Эссе на тему «В каждом из нас живет Чайка»

Напоминаю вам, что не все еще прислали отзывов на повесть Р. Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон", которые вы должны были прислать мне на электронную почту еще 11.04.2022.

1. Сегодня продолжаем работу над написанием сочинения-рассуждения. Вспомним теорию.

Композиция сочинения-рассуждения

І. Вступление. Основная мысль (тезис).

Это небольшое по объему введение в тему. Оно может быть сформулировано в виде вопроса или содержать цитату. Выдвигаемый тезис станет отправной точкой для последующих рассуждений.

ІІ. Основная часть. Аргументация.

Доводы, доказательства, объяснения, обоснования.

Доказательство/аргументация составляет большую часть – не менее 2/3 всего объема текста.

Считается, что оптимальное количество аргументов для сочинения-рассуждения – три.

В роли аргументов могут выступать:

• исторические факты;

• статистические данные;

• примеры, случаи из жизни или литературы, подтверждающие доказываемую мысль;

• мнение авторитетных людей, утверждения, цитаты;

• пословицы и поговорки, афоризмы.

Самый убедительный, на ваш взгляд, аргумент, лучше всего располагать последним.

Приводить аргументы в доказательство своей позиции можно при помощи следующих слов и словосочетаний, например:

• братимся к (факту, научным данным, воспоминаниям…);

• это можно доказать следующим образом…;

• достаточно привести такой пример…;

• в этом легко убедиться, обратившись…;

• приведу еще один пример, доказывающий мою точку зрения…;

• подтверждением сказанному может служить следующий факт…

ІІІ. Заключительная часть. Вывод.

Вывод должен быть убедительным, т.к. это умозаключение, итог, следствие рассуждений.

Он почти дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень за счет обобщений, возможно, прогнозов.

Вывод можно формулировать, используя следующие слова и выражения, например:

• итак;

• обобщая сказанное;

• таким образом;

• исходя из наших рассуждений;

• следовательно …

2. Еще раз освежим в памяти содержание и художественные особенности повести-притчи Р. Баха. Презентация (зайдите по ссылке)

https://docs.google.com/presentation/d/1INqe6kMpPMv-fvJB4BDQg98iT8So5tY4/edit?usp=sharing&ouid=110258148549980288314&rtpof=true&sd=true

3. Афоризмы из повести Р. Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон», которые можно использовать в сочинении-эссе.

1. «Ты не должен бороться за то, чтобы жить так, как ты хочешь».

2. «Живи так, как ты хочешь, и плати за это требуемую цену, какой бы она ни была».

3. «Не приходи в уныние при расставании. Прощание необходимо для того, чтобы вы встретились вновь. А новая встреча, спустя мгновение или многие жизни, несомненна для тех, кто является друзьями».

4. «Мы вправе лететь, куда хотим, и быть такими, какими мы созданы».

5. «Каждый поворот, которого ты боишься, — лишь пустота, которая прикидывается неодолимой преисподней».

6. «Чтобы со скоростью мысли переместиться в любое выбранное тобою место, тебе для начала необходимо осознать, что ты уже прилетел туда, куда стремишься».

7. «Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим».

8. «… самое трудное на свете дело — убедить свободного в том, что он свободен…»

9. «Чем выше летает чайка, тем дальше она видит».

10. «Небеса – это не место и не время. Небеса – это достижение совершенства».

11. «Цена непонимания, – подумал он. – Тебя называют дьяволом или богом».

12. «Разбейте цепи, сковывающие вашу мысль, и вы разобьёте цепи, сковывающие ваше тело...»

13. «...всегда можно было научиться летать. Нужно было только захотеть».

14. «Каждый поворот, которого ты боишься, — лишь пустота, которая прикидывается неодолимой преисподней».

15. «Пойми, что́ ты больше всего на свете хотел бы делать, - и делай».

16. «Совершенство не знает предела».

17. «Небеса – это не место и не время. Небеса – это достижение совершенства».

18. «Мы вправе лететь, куда хотим, и быть такими, какими мы созданы».

19. «Когда знаешь, что делаешь, всегда получается».

20. «Серая скука, и страх, и злоба - вот причины того, что жизнь столь коротка».

21. «Истинным является лишь тот закон, который ведёт к свободе. Другого нет».

22. «Не верь глазам своим. Им не дано видеть беспредельность. Смотри сердцем».

23. «Ты можешь знать все что угодно, но покаты не доказал это на практике, ты не знаешь ничего!»

24. «Мы свободны - и потому вольны идти куда хотим и быть самим собой везде, где бы мы ни находились».

ЗАДАНИЕ

Используя изученные материалы, напишите эссе на тему «В каждом из нас живет Чайка» на 18.04.2022 и пришлите мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно.

18.04.2022 Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока Контроль чтения молча на материале фрагмента текста из повести Р. Баха "Чайка по имени Джонатан Ливингстон"

Сегодня вы сможете проверить свое внимание, умение понимать и запоминать прочитанное. Для этого выполните задание:

1. Внимательно прочитайте предложенный отрывок.

2. Зайдите по ссылке и ответьте на вопросы по содержанию данного текста.

9-Б

https://docs.google.com/forms/d/1_Mq6YTM_mlTyUPRAgLllFErFL_TfXVdyUc8OuMCqpUQ/edit?usp=sharing

РИЧАРД бАХ

«ЧАЙКА ПО ИМЕНИ ДЖОНАТАН ЛИВИНГСТОН»

Настало утро, и золотые блики молодого солнца заплясали на едва заметных волнах спокойного моря. В миле от берега с рыболовного судна забросили сети с приманкой, весть об этом мгновенно донеслась до Стаи, ожидавшей завтрака, и вот уже тысяча чаек слетелась к судну, чтобы хитростью или силой добыть крохи пищи. Еще один хлопотливый день вступил в свои права.

Но вдали от всех, в полном одиночестве совершала свои тренировочные полеты чайка по имени Джонатан Ливингстон. Взлетев на сто футов в небо, Джонатан опустил перепончатые лапы, приподнял клюв, вытянул вперед изогнутые дугой крылья и, превозмогая боль, старался удержать их в этом положении. Вытянутые вперед крылья снижали скорость, и он летел так медленно, что ветер едва шептал у него над ухом, а океан под ним казался недвижимым

Чайки, как вы знаете, не раздумывают во время полета и никогда не останавливаются. Остановиться в воздухе – для чайки бесчестье, для чайки это – позор.

Но Джонатан Ливингстон, который, не стыдясь, вновь выгибал и напрягал дрожащие крылья, был не какой-нибудь заурядной птицей.

Большинство чаек не стремится узнать о полете ничего кроме самого необходимого: как долететь от берега до пищи и вернуться назад. Для большинства чаек главное – еда, а не полет. Больше всего на свете Джонатан Ливингстон любил летать.

Но подобное пристрастие, как он понял, не внушает уважения птицам. Даже его родители были встревожены тем, что Джонатан целые дни проводит в одиночестве и, занимаясь своими опытами, снова и снова планирует над самой водой.

Когда он начал, поджимая лапы, планировать на берег, а потом измерять шагами след, его родители, естественно, встревожились не на шутку.

– Почему, Джон, почему? – спрашивала мать. – Почему ты не можешь вести себя, как все мы? Почему ты не предоставишь полеты над водой пеликанам и альбатросам? Почему ты ничего не ешь? Сын, от тебя остались перья да кости.

– Ну и пусть, мама, от меня остались перья да кости. Я хочу знать, что я могу делать в воздухе, а чего не могу. Я просто хочу знать.

– Послушай-ка, Джонатан, – говорил ему отец без тени недоброжелательности. – Зима не за горами. Рыболовные суда будут появляться все реже, а рыба, которая теперь плавает на поверхности, уйдет в глубину. Полеты – это, конечно, очень хорошо, но одними полетами сыт не будешь. Не забывай, что ты летаешь ради того, чтобы есть.

Джонатан покорно кивнул. Несколько дней он старался делать то же, что все остальные, старался изо всех сил: пронзительно кричал и дрался с сородичами у пирсов и рыболовных судов, нырял за кусочками рыбы и хлеба. Но у него ничего не получалось.

«Какая бессмыслица, – подумал он и решительно швырнул с трудом добытого анчоуса голодной старой чайке, которая гналась за ним. – Я мог бы потратить все это время на то, чтобы учиться летать. Мне нужно узнать еще так много!»

И вот уже Джонатан снова один в море – голодный, радостный, пытливый.

Он изучал скорость полета и за неделю тренировок узнал о скорости больше, чем самая быстролетная чайка на этом свете.

Он поднялся на две тысячи футов и попытался еще раз: входя в пике, он вытянул клюв вниз и раскинул крылья, а когда достиг скорости пятьдесят миль в час, перестал шевелить ими. Это потребовало неимоверного напряжения, но он добился своего. Десять секунд он мчался неуловимой тенью со скоростью девяносто миль в час. Джонатан установил мировой рекорд скоростного полета для чаек!

Но он недолго упивался победой. Как только он попытался выйти из пике, как только он слегка изменил положение крыльев, его подхватил тот же безжалостный неумолимый вихрь, он мчал его со скоростью девяносто миль в час и разрывал на куски, как заряд динамита. Невысоко над морем Джонатан-Чайка не выдержал и рухнул на твердую, как камень, воду.

Когда он пришел в себя, была уже ночь, он плыл в лунном свете по глади океана. Изодранные крылья были налиты свинцом, но бремя неудачи легло на его спину еще более тяжким грузом.

Он начал погружаться в воду и вдруг услышал незнакомый глухой голос где-то в себе самом: «У меня нет выхода. Я чайка. Я могу только то, что могу. Родись я, чтобы узнать так много о полетах, у меня была бы не голова, а вычислительная машина. Родись я для скоростных полетов, у меня были бы короткие крылья, как у сокола, и я питался бы мышами, а не рыбой. Мой отец прав. Я должен забыть об этом безумии. Я должен вернуться домой, к своей Стае, и довольствоваться тем, что я такой, какой есть, – жалкая, слабая чайка».

Голос умолк, и Джонатан смирился. «Ночью – место чайки на берегу, и отныне, – решил он, – я не буду ничем отличаться от других. Так будет лучше для всех нас».

Он устало оттолкнулся от темной воды и полетел к берегу, радуясь, что успел научиться летать на небольшой высоте с минимальной затратой сил.

«Но нет, – подумал он. – Я отказался от жизни, отказался от всего, чему научился. Я такая же чайка, как все остальные, и я буду летать так, как летают чайки».

Он почувствовал облегчение оттого, что принял решение жить, как живет Стая. Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, не будет и поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням.

– Темнота! – раздался вдруг тревожный глухой голос. – Чайки никогда не летают в темноте! Но Джонатану не хотелось слушать. «Как приятно, – думал он. – Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней, и кругом все так мирно и спокойно…»

– Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!

ЗАДАНИЕ

1. Выполнить онлайн-тесты.

2. Эссе на тему «В каждом из нас живет Чайка» присылайте мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Сегодня я предлагаю Вам для общего развития урок Внеклассного чтения по творчеству японского писателя Рюноске Акутогава.

Я уверена, вам будет интересно узнать о творчестве всемирно известного японского писателя Р. Акутагава и послушать или самостоятельно почитать его произведения. Это расширит ваш кругозор и восприятие зарубежной литературы.

1. Посмотрите видео материал о творчестве Р. Акутогавы (14 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=0-_azG2xlEQ

2. Послушайте аудиозапись притчи «Паутинка» (8 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=Ih5C9kcN9jU

3. Послушайте аудиозапись притчи «Нос» (21 минута)

https://www.youtube.com/watch?v=q6ntkzvjP4w

4. Послушайте аудиозапись новеллы «В чаще» (22 минуты)

https://www.youtube.com/watch?v=cRo52ip9gj8

А теперь, обращаюсь к тем, кто еще не закончил работу над повестью американского писателя-фантаста Ричарда Баха «Чайка по имени Джонанат Ливингстон».

Напоминаю, что вы должны выполнить и ОБЯЗАТЕЛЬНО до 25.04.2022 прислать мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com свои письменные работы. (Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно).

1. Отзыв на повесть - должно быть выполнено на 11.04.2022.

2. Эссе по повести на тему «В каждом из нас живет Чайка» - должно быть написано на 18.04.2022

3. Пройти онлайн-тестирование на 12 вопросов по отрывку из повести - должно быть выполнено на 21.04.2022 по ссылке

https://docs.google.com/forms/d/1_Mq6YTM_mlTyUPRAgLllFErFL_TfXVdyUc8OuMCqpUQ/edit?usp=sharing

Встретимся 25.04.2022. Это последний урок по повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Вас ждет контрольное онлайн-тестирование по повести на 24 вопроса.

С 27.04.2022 мы начнем знакомство с творчеством бразильского писателя-фантаста Пауло Коэльо.

ЗАДАНИЕ:

1. Для тех, кто не успел вовремя выполнить задания, закончить работу.

2. Всем остальным – приятного просмотра видеоматериалов и удовольствия при прослушивании аудиокниг.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Итоговое онлайн-тестирование по повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».

Зайдите по ссылке, пройдите тесты (24 вопроса)

https://docs.google.com/forms/d/1FEhZSN0pTTwu3pYy9fWdeOOWP-ZKBRhgh8r5scL-br4/edit?usp=sharing

С 27.04.2022 мы начнем знакомство с творчеством бразильского писателя-фантаста Пауло Коэльо.

ЗАДАНИЕ: Пройти тесты до 27.04.2022

Здравствуйте мои дорогие ребята. Сегодня продолжаем урок Внеклассного чтения по творчеству японского писателя Рюноске Акутогава.

Все кто, еще не успел, можете познакомиться с творчеством всемирно известного японского писателя Р. Акутагава и послушать или самостоятельно

почитать его произведения.

1. Посмотрите видео материал о творчестве Р. Акутогавы (14 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=0-_azG2xlEQ

2. Послушайте аудиозапись притчи «Паутинка» (8 минут)

https://www.youtube.com/watch?v=Ih5C9kcN9jU

3. Послушайте аудиозапись притчи «Нос» (21 минута)

https://www.youtube.com/watch?v=q6ntkzvjP4w

4. Послушайте аудиозапись новеллы «В чаще» (22 минуты)

https://www.youtube.com/watch?v=cRo52ip9gj8

В последний раз обращаюсь к тем, кто еще не закончил работу над повестью американского писателя-фантаста Ричарда Баха «Чайка по имени

Джонанат Ливингстон». Напоминаю, что вы должны выполнить и ОБЯЗАТЕЛЬНО!!! до 02.05.2022 прислать мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com свои письменные работы. (Можно в напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно).

1. Отзыв на повесть - должно быть выполнено на 11.04.2022.

2. Эссе по повести на тему «В каждом из нас живет Чайка» - должно быть написано на 18.04.2022

3. Пройти онлайн-тестирование на 12 вопросов по отрывку из повести- должно бытьвыполнено на 21.04.2022

по ссылке

https://docs.google.com/forms/d/1_Mq6YTM_mlTyUPRAgLllFErFL_TfXVdyUc8OuMCqpUQ/edit?usp=sharing

4. Пройти контрольное онлайн-тестирование на 27.04.2022 по ссылке

https://docs.google.com/forms/d/1FEhZSN0pTTwu3pYy9fWdeOOWP-ZKBRhgh8r5scL-br4/edit?usp=sharing

За все задания, указанные выше, которые вы не выполните, без объяснения причины классному руководителю до 02.05.2022, я оставляю за собой право выставить «1».

С 02.05.2022 мы начнем знакомство с творчеством бразильского писателя-фантаста Пауло Коэльо.

ЗАДАНИЕ: Закончить все невыполненные работы по творчеству Р. Баха.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Бразильский писатель, поэт и философ Пауло Коэльо».

1. Особенности таланта и творчества писателя, всегда результат его жизненного пути, формирования его мировоззрения. Поэтому, по традиции, изучать творчество Пауло Коэльо, как и других писателей, мы начнем с его биографии. Предлагаю интересный видеоматериал «Топ 10 фактов Пауло Коэльо», в котором отражены основные вехи жизни и творчества писателя (4 минуты) .

https://www.youtube.com/watch?v=7x3HrgTlY78&t=29s

2. Чтобы глубже проникнутся богатством личности этого писателя, послушайте вдохновляющие цитаты из произведений П. Коэльо. Вдумчиво прослушайте (если необходимо несколько раз) и выпишите наиболее понравившиеся цитаты (6 минут).

https://www.youtube.com/watch?v=BbC5ksXtzWI

Перед подробным знакомством с самым известным произведением П. Коэльо

3. Узнаем краткое изложение сюжета (2 минуты)

https://www.youtube.com/watch?v=u2TKi3wYCQU

4. Попробуем разобраться, почему же эту книгу читает весь мир (10 минут).

https://www.youtube.com/watch?v=dzgDeLguaVs&t=389s

На этом сегодня все, встретимся в четверг пятого мая и начнем непосредственное знакомство с книгой П. Коэльо «Алхимик».

ЗАДАНИЕ: на 05.05.2022. Выпишите 10 наиболее понравившихся цитат из произведений П. Коэльо и пришлите мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com (В напечатанном варианте или в рукописном виде, как вам удобно).

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Пауло Коэльо роман «Алхимик» 1988г.

Читая книгу «Алхимик», трудно не вспомнить «Чайку Джонатана» или «Маленького принца». Хотя эти сказки-притчи совсем вроде бы и не похожи на притчу Коэльо. Но их роднит то, что они побуждают человека добиваться воплощения своей судьбы.

«Добиваться воплощения своей судьбы – это единственная подлинная обязанность человека… На этой планете существует одна великая истина: когда ты по-настоящему чего-то желаешь, ты обязательно достигнешь этого, ведь такое желание зародилось в душе Вселенной. И это и есть твое предназначение на Земле».

Эта книга одна из любимых книг сильных мира сего… Я уверена, она заинтересует и каждого из вас. Я очень надеюсь, можно сказать мечтаю, что вы обязательно прочтете или послушаете эту замечательную книгу. Предлагаю вам очень удачный вариант аудиокниги, спланируйте свою учебу на ближайшие четыре дня таким образом, чтобы до 09.05.2022 обязательно прочитать или послушать книгу полностью (по ссылке – 4 часа 57 минут). Чтобы понять смысл книги, думаю, вам придется слушать некоторые моменты по нескольку раз и это правильно.

https://www.youtube.com/watch?v=imaA5p2zh6I&t=10684s

На следующем уроке, когда вы будете знать содержание книги, мы приступим к изучению идейно-художественного своеобразия этой повести-притчи.

ЗАДАНИЕ: на 09.05.2022. Прочитать или послушать аудиокнигу Пауло Коэльо «Алхимик».

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Мудрость романа-притчи Пауло Коэльо «Алхимик» (I часть).

Дорогие друзья ,надеюсь, вы полностью ознакомились с содержанием романа. Для начала скажу, что те, кто внимательно изучил предыдущий материал и вовремя выполнил письменное задание на 02.05.2022 получили высокий бал оценки своей работы.

Сегодня мы продолжаем работу над романом П. Коэльо «Алхимик», ставшим бестселлером (найдите в википедии, выучите и запомните точный смысл этого понятия, а также его правописание). Это философский роман, который заставляет вспомнить основы философии жизни, с простым сюжетом, понятным для всех возрастов и слоев общества.

Это книга о том, как быть личностью, как достигать воплощения своих желаний и поставленных целей, о той любви и внутренней силе, которые есть в каждом из нас.

Предлагаю вашему вниманию видеоурок «Алхимик» – роман-притча Пауло Коэльо (часть І), который вы можете посмотреть по ссылке (при необходимости несколько раз) – (15 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=b64UY36_HAs

I часть (6 минут) – это обобщённые сведения о творческой биографии П. Коэльо. Надеюсь вы внимательны и сумеете найти хронологическую неточность, касающуюся романа «Алхимик». Повторить.

II часть (2 минуты) – понятия и термины, которые необходимы для понимания философского смысла романа: алхимия, философский камень, «душа мира», «общий язык», притча, метафора, философские вопросы, символы. Выучить и запомнить.

III часть (4 минуты) – композиционное построение романа «мотив дороги». Систематизировать содержание романа и ход событий.

IV часть (5 минут) – основополагающие философские постулаты романа, которые определяют его идейный замысел (идею, главную мысль и проблематику). Выучить и запомнить.

Продолжение темы на следующем уроке 12.05.2022 (II часть)

ЗАДАНИЕ: на 12.05.2022 внимательно изучить материалы урока, вопросы – войдут в итоговое тестирование.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Мудрость романа-притчи Пауло Коэльо «Алхимик» (II часть).

Мои дорогие ребята, сегодня мы продолжаем работу над философским романом П. Коэльо «Алхимик», ставшим мировым бестселлером. Это произведение о том, как быть личностью, как достигать воплощения свой мечты и поставленных целей, о той любви и внутренней силе, которые есть в каждом из нас, и помогают нам всегда двигаться вперед.

Мы уже знаем, что роман имеет простой сюжет, простую линейную композицию (т.н. «мотив дороги»), однако поднимает животрепещущие проблемы поиска смыла жизни.

Предлагаю вашему вниманию продолжение видеоурока «Алхимик» – роман-притча Пауло Коэльо (часть IІ), который вы можете посмотреть по ссылке (при необходимости несколько раз) – (10 мин.)

https://www.youtube.com/watch?v=zFul7cwKgC4&t=570s

В этом уроке три части:

I часть (6 минут) – это продолжение разъяснения основополагающих философских постулатов романа, которые определяют его идейный замысел (идею, главную мысль и проблематику). Выучить, запомнить.

II часть (2 минуты) – объяснение символов-образов романа. Выучить и запомнить.

III часть (2 минуты) – выводы идейно-художественного содержания романа. Выучить и запомнить.

На следующем уроке 16.05.2022 по изученному материалу вы должны пройти олнайн-тесты по материалу видеоуроков, а именно: факты из биографии П. Коэльо, проблематика романа, идея, главная мысль, тема, жанровые особенности произведения, композиция, образы-символы (15 вопросов).

19.05.2022 – итоговые онлайн-тесты на знание содержания романа (24 вопроса).

ЗАДАНИЕ: на 16.05.2022 внимательно изучить материалы двух видеоуроков, подготовиться к тестированию.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Мудрость романа-притчи Пауло Коэльо «Алхимик».

Ребята, сегодня вам предстоит проверить, что интересного вы узнали и запомнили за предыдущие три урока о творчестве бразильского писателя П.Коэльо и, в частности, о его романе «Алхимик».

Предлагаю вам по ссылке пройти онлайн-тесты, которые состоят из 20-ти вопросов. (каждый вопрос 0,6 балла)

https://docs.google.com/forms/d/1ltgDfKET6lMclMaprvrJqdmf_3jG4zgwZFKaYeeadkY/edit?usp=sharing

На следующем уроке 19.05.2022 – итоговые онлайн-тесты на знание содержания романа (30 вопроса).

ЗАДАНИЕ: на 19.05.2022, знать содержание романа П. Коэльо «Алхимик»: сюжет, героев, хронологию происходящих событий – подготовиться к онлайн-тестированию.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Мудрость романа-притчи Пауло Коэльо «Алхимик».

Сегодня проверим, как внимательно вы ознакомились с содержанием романа-притчи П. Коэльо «Алхимик».

Предлагаю вам по ссылке пройти онлайн-тесты, которые состоят из 30-ти вопросов (каждый вопрос 0,4 балла).

https://docs.google.com/forms/d/1rmCA5QZixErhLVxmiEPv95BuSN7whgY0PMZVprThwIc/edit?usp=sharing

23.05.2022 – вам предстоит выполнить последнее творческое задание в этом учебном году: написать отзыв на роман-притчу П.Коэльо «Алхимик».

ЗАДАНИЕ: на 23.05.2022 пройти онлан-тесты на знание содержания романа.

Здравствуйте мои дорогие ребята. Тема сегодняшнего урока «Отзыв о книге Пауло Коэльо «Алхимик».

О чем писать? На что обратить внимание? Что писать во вступлении, в центральной части и как окончить отзыв?

I. Повторим теоретический материал.

Отзыв – это письменное или устное высказывание о книге, фильме, спектакле, в котором содержится ваша оценка воспринятого, передача мыслей и чувств.

Главная цель отзыва – рекомендация книги для прочтения (или не прочтения) другим читателям.

Отзыв, как и любое другое устное и письменное полное высказывание (например сочинение) имеет свой план. Отзыв пишется кратко.

План отзыва состоит, как обычно, из трех основных частей: вступление, основная часть и вывод. Что же должно быть отображено в каждой части отзыва?

Предлагаю примерный вариант.

І. Вступление.

Указать автора и название книги, жанр произведения, библиографическое описание (когда была написана, выпущена).

Также можно указать, почему вы данную книгу прочитали.

Вступление можно начать так, например:

Самая интересна книга, прочитанная мною за последнее время…

Всем рекомендую прочитать книгу…

Недавно я прочитал (ла) увлекательную книгу…

ІІ. Основная часть.

Кратко и толково рассказать о книге, не пересказывая подробно ее содержание.

Чем эта книга для вас интересна.

Что нового вы узнали, чего не знали ранее.

Как книга читается.

Можно сравнить данную книгу с другими книгами такого же жанра или сравнить данную книгу с другими произведениями это писателя.

ІІІ. Заключительная часть. Вывод.

Выразить свое мнение о прочитанном, оценить прочитанное произведение: понравилась или нет вам данная книга и почему (коротко аргументировать).

Советуете или нет другим прочесть эту книгу.

II. После повторения теоретического материала, предлагаю вам по ссылке посмотреть короткое видео «Как написать отзыв?» - 5 минут.

https://www.youtube.com/watch?v=qymLaQyt7qQ

ЗАДАНИЕ: на 26.05.2022 написать отзыв на роман-притчу П. Коэльо «Алхимик».

Здравствуйте мои дорогие друзья, вот и закончился ученый год.

03.06.2022 я выставлю вам семестровые и годовые оценки. Очень надеюсь, что мы все вместе будем радоваться вашим успехам.

Хочу напомнить, что, к сожалению, не все еще выполнили задания по роману П. Коэльо «Алхимик».

Проверьте себя, вы должны были обязательно выполнить три задания, может что-то забыли:

1. Отзыв на роман-притчу - прислать мне на электронную почту movaliteratura2020@gmail.com

2. Тесты из 20-ти вопросов (каждый вопрос 0,6 балла) по творчеству П.Коэльо

https://docs.google.com/forms/d/1ltgDfKET6lMclMaprvrJqdmf_3jG4zgwZFKaYeeadkY/edit?usp=sharing

3. Итоговые тесты по роману П.Коэльо «Алхимик», которые состоят из 30-ти вопросов (каждый вопрос 0,4 балла).

https://docs.google.com/forms/d/1rmCA5QZixErhLVxmiEPv95BuSN7whgY0PMZVprThwIc/edit?usp=sharing

Добрий день, мої дорогі друзі. Надаю вам список рекомендованої зарубіжної літератури (10-й клас):

1. ГОМЕР "Одисея"

2. Данте АЛІГ'ЄРІ "Божественна комедія"

3. Вільям ШЕКСПІР "Гамлет"

4. Ернст Теодор ГОФМАН "Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер"

5. Волт ВІТМЕН "Листя трави"

6. СТЕНДАЛЬ "Червоне і чорне"

7. Густав ФЛОБЕР "Пані Боварі"

8. Федір ДОСТОЄВСЬКИЙ "Злочин і кара"

9. Оскар ВАЙЛЬД "Потртер Доріана Грея"

10. Шарль БОДЛЕР "Квіти зла"

11. Поль ВЕРЛЕН "Поетичне мистецтво", "Осіння пісня"

12. Артюр РЕМБО "Голосівки", "Моя циганерія"

13. Моріс МЕТЕРЛІНК "Синій птах"

14. Ромен ГАРІ "Повітряні змії"

15. Раоло КОЕЛЬЙО "Алхімік"

16. Тумас Йоста ТРАНСТРЕМЕР Лірика

17. Мо ЯНЬ "Геній"

18. Сью ТАУНСЕНД Цинкл творів про Андріана Моула

19. Ніл Річард Мак-кіннон ГЕЙМАН "Чому наше майбутнє залежить від читання" або "Кораліна"

20. Йоанна ЯГЕЛЛО "Кава з кардамоном"

Додаткове посилання на список зарубіжної літератури (10 клас)

https://vseosvita.ua/library/spisok-literaturi-na-lito-10-klas-286887.html