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(esta subpágina, en particular, requiere una actualización continua.. un rasgo que resulta ser una deriva posmoderna
ineludible del heracliteísmo; obviamente, sus opiniones y sus contribuciones de usted serán bienvenidas)
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Para una visión rápida de la historia de Internet, recomiendo revisar...
Historia y evolución de Internet, de Vicente Trigo Aranda
...nuevos dispositivos (materiales y simbólicos), nuevos escenarios, nuevas escenas, nuevos espacios, nuevas identidades, nuevos vínculos ¿nuevas "realidades"?
En el Diccionario Práctico de Tecnología Educativa, de Beatriz Fainholc, se define a la Tecnología Educativa como la organización integrada de personas, significados, conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados, pertinentemente adaptados a ser utilizados para la elaboración, implementación y evaluación de programas, proyectos y materiales educativos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador. (Faninholc; 2010, p. 4).
En sentido estricto, puede afirmarse que la tiza y el pizarrón son dispositivos tecnológicos en tanto que se trata de artificios que amplían y potencian la acción humana. James Pillans (Edimburgo, 1778 - 1864), un profesor escocés de Geografía inventó la alianza entre la tiza y la pizarra negra; en 1815, Pillans describía, en 1815, las ventajas del uso de tizas de colores para enseñar a sus alumnos los secretos de la geografía. Pasaría un siglo y medio hasta que Martin Heit -un fotógrafo coreano- propusiera la pizarra blanca que hoy se usa en muchos espacios educativos.
Desde los inicios de la década del ´70 del siglo pasado, con el desarrollo de la electrónica y de la microelectrónica junto a los progresos en el campo de la codificación y decodificación que inaugurara Alan Turing (cf. Brambilla, C. 2023 Inteligencia Artificial y Educación) y su interconexión con la informática, el desarrollo de software y la electrónica hace posible la generación de la world wide web (la red de redes). El primer correo electrónico (email) fue satisfactoriamente enviado y recibido en 1971. Un hito de gran importancia fue el lanzamiento del sistema operativo Disk Operating System (DOS), en 1981, y de las computadoras personales (PC-IBM). En 1990, Timothy "Tim" John Berners-Lee considerado el padre de la World Wide Web, es el creador del concepto de intercreatividad que desarrolla en su libro "Tejiendo la red", de 1999. Tim Berners-Lee junto a Robert Cailliau crean la primera página web. Se produce, entonces, una revolución tecnológica de alcance mundial y, especialmente, produce transformaciones sociales de fondo que intervienen muy profundamente en los procesos de subjetivación. Así, las comunicaciones ya eran universales y en tiempo real. La posibilidad de que los usuarios pudieran "cargar" contenido propio y ponerlo a disposición de todo el mundo con la ventaja de la interacción de otros usuarios en tiempo real significó una diversificación exponencial de los contenidos y el acceso universal a los mismos y con el agregado de poder modificarlos y retransmitirlos también en tiempo real. Los dispositivos tecnológicos ya no eran privativos de un grupo de expertos en sus laboratorios; estaban a disposición de cualquier ciudadano del mundo... por un puñado de dólares...
Referencias bibliográficas
Brambilla, C. 2022. Construcción educativa transformadora desde la educación no formal. Tesis doctoral. Doctorado en Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario.
Fainholc, Beatriz 2010 Diccionario Práctico de Tecnología Educativa. Alfagrama.
Mucho más lento que lo esperable, las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) comenzaron a utilizarse en el campo educativo general. Sería muy interesante abordar la historia de las TIC en educación y, particularmente de internet y sus múltiples aplicaciones; he allí un campo relativamente vacante en la investigación y la enseñanza en las ciencias de la educación.
Pero volvamos al tema... Actualmente (escribo esto en diciembre de 2023) niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores utilizan en sus hogares múltiples programas (juegos, bases de datos, procesadores de texto, correo electrónico, hojas de cálculo, formularios... Como he advertido en mi tesis doctoral (Brambilla, C.; 2022), y según los informes del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC), en el cuarto trimestre de 2020, el 85,5 % de la población tenía acceso a Internet (INDEC, 2021). la gran mayoría de la población está familiarizada con el léxico específico y con el uso de diferentes tipos de software. La PC, la laptop, la tablet y, en los últimos años, el teléfono celular se han convertido en objetos de uso cotidiano. Estas circunstancias han abierto un abanico enorme de estrategias espontáneas de aprendizaje por parte de los usuarios (los cuales sería interesante investigar en el campo de las ciencias de la educación). El software ha cambiado enormemente desde los inicos de la popularización del uso de las tecnologías informáticas de los tempranos ´90 (del siglo pasado) y los tiempos actuales. Otro campo inmenso que aún las ciencias de la educación no han abordado con la sistematiciad que se requeriría, es el diseño de las interfaces de usuario que son, ni más ni menos, que el punto de articulación entre el usuario y el software de base. En el diseño de las interfaces de usuario intervienen, por cierto, múltiples disciplinas y perspectivas.
Brambilla, C. 2022. Construcción educativa transformadora desde la educación no formal. Tesis doctoral. Doctorado en Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario
Número de usuarios de Internet en Argentina 2015 - 2028
Fuente: Statista. Portal de estadísticas que reúne datos e indicaores de 170 sectores de más de 150 países.
Imagen sólo para fines ilustrativos.
Fuente de la imagen: Alfabetización Digital
El Programa de Alfabetización e Inclusión Digital del grupo REDEM: Red Educativa Mundial, ha desplegado diversas campañas y actividades a nivel mundial desde hace más de una década.
En los últimos años, el grupo REDEM está apoyando y destacando diversas acciones y programas de instituciones, organizaciones y gobiernos que vienen aportando en el tema, en sus países, regiones o localidades.
Héctor Gardó Huerta: "Si la escuela no educa en el móvil, lo hará Elon Musk"
Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Ramón Llull, licenciado en Ciencias Políticas por la Universiidad Autónoma de Barcelona y máster en Gestión Pública por la Universidad Pompeu Fabra. Actualmente lidera la estrategia de equidad digital en la Fundación Bofill. Ha investigado y participado en proyectos de innovación educativa en la Harvard Graduate School of Education y en el MIT Media Lab. Ha sido docente en la universidad y en ciclos de formación profesional. Ha presidido la Asociación Espiral, de educación y tecnología.
Desde una perspectiva psicológica- es interesante incorporar los desarrollos de la psicología genética para pensar las estructuras cognitivas, especialmente los desarrollos teóricos en relación a los componentes sensomotores del aprendizaje, al pensamiento intuitivo y al pensamiento simbólico y también en relación a las operaciones concretas y a las operaciones formales; pero, pensadas todas ellas en un proceso complejo e íntimamente interrelacionado.
Es conveniente tener en cuenta que las estructuras cognitivas constituyen un sistema complejo en el que intervienen diferentes esquemas de acción; descritas como décalages (verticales u horizontales). El juego simbólico se hace presente en el diseño de software no sólo en los juegos sino también en los programas y aplicaciones para otros usos. Recordemos que el juego simbólico puede sintetizarse en la expresión "como si...". En esos casos el usuario asume la identidad a través de un avatar que particIpa en el programa y el usuario asume el "como si (fuera el avatar)", se desplaza, desafía, es desafiado, y triunfa o es vencido según las decisiones que tome el usuario. Esas decisiones se toman a una velocidad vertiginosa y ante sorpresas novedosas del programa lo que le imprime un desafío adicional a la relación ojo-mano. Aquí podemos hacer una anotación marginal (pero no poco importante) en relación al conocimiento y la acción: aun en el plano de la virtualidad la acción del sujeto en interacción con el objeto de conocimiento (en este caso la representación virtual de una "realidad" que avanza de la bidimensionalidad a la tridimensionalidad e incluso a la tetradimensionalidad es fundamental la operación del sujeto sobre el objeto, la búsqueda exploratoria, el dinamismo ensayo - error, la rápida revisión metacognitiva y vuelta a ensayar. En ese dinamismo podemos advertir algunos componentes que son inherentes al juego: la curiosidad, el descubrimiento, el desafío, la variación de circunstancias y de respuestas posibles, la variabilidad de acciones posibles; el sujeto hace lo diverso, se divierte...
Estos aspectos se vincula como dijimos, con aspectos de la psicología del sujeto cognoscente que se enlazan con la dimensión pulsional, y anotamomos -en primer lugar- la curiosidad. Como señala Raúl Ageno "La temprana orientación de la curiosidad y del deseo de saber, la libidinización de la actividad intelectual y creativa, así como el desarrollo del lenguaje, juegan un papel muy importante en la construcción de la subjetividad epistémica. Podemos considerarlo como una de las condiciones internas que sobredeterminan la organización cognitiva y el desarrollo de la capacidad de pensar y crear del sujeto”. (Ageno, R., 2017, p. 61). En relación a esta cuestión hemos dicho que ....El proceso de aprendizaje está inmerso en una trama compleja de relaciones, que van más allá de la estructura cognitiva del aprendiente. Los aspectos sociales, familiares, socioculturales, los recursos económicos, naturales, el paisaje, la comunidad en los cuales se inserta el sujeto condicionan las potencialidades y las incidencias del aprendizaje. La educación no formal, posibilita que en un mismo espacio se construyan vínculos menos homogeneizados que en la educación formal, ya que en una misma sala pueden encontrarse personas de diversas franjas etarias, la intergeneracionalidad es otro componente que toma otra dimensión dentro del espacio no formal (Brambilla, C. 2022, p. 206).
El software -especialmente el software de juegos- propone desafíos, incentiva la curiosidad y el descubrimiento. Al hacerlo en forma intuitiva vincula forma y contenido del proceso cognitivo. Pero, claro, el software no se limita a lo intuitivo; induce a operar, con operaciones lógicas, por cierto. Las básicas (seriación y clasificación) pero también lleva al sujeto -en algunas instancias- al grupo de las cuatro transormaciones (INRC). Como señalan Andrade, J. y Canes, M. (2013) Talvez ...tão importante quanto a dimensão de competição para os sistemas gamificados, seja a dimensão de mecânica de jogos, ou seja, a forma como os usuários interagem com o sistema. Em alguns domínios de aplicação, está mecânica pode lembrar um videogame, em outros, devido à natureza do domínio, haverá restrições na implantação de uma mecânica lúdica. O sistema ∃lementar não se parece com um videogame. A criação de provas no sistema de dedução natural não de adapta a este tipo de mecânica. Entretanto, foi feito um esforço para aproximar a expêriencia de uso do sistema o máximo possível de um design jogável. O elementar permite criar provas no sistemas de dedução natural, no estilo Fitch [Barwise and Etchemendy 1999], tanto para argumentos formais na lógica proposicional quanto para a lógica de predicados. A sintaxe utilizada para gerar os passos das provas é, em essência, a transcrição daquilo que o estudante escreveria se estivesse realizando a prova “em papel”, com a diferença de que o estudante apenas precisa indicar a regra que será empregada e seus argumentos, à partir disto o sistema calcula a nova formula a ser acrescentada à prova.
Ageno, Raúl. (2017). La incidencia de las formaciones del inconsciente en el posicionamiento subjetivo frente a los objetos del conocimiento y el aprendizaje. Iracema. Rosario.
Andrade, J. y Canes, M. (2013) Um Sistema Web Gamificado para a Aprendizagem de Logica Formal. II Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2013) y XXIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2013). https://www.academia.edu/49922230/Um_Sistema_Web_Gamificado_para_a_Aprendizagem_de_L%C3%B3gica_Formal
Brambilla, C. 2022. Construcción educativa transformadora desde la educación no formal. Tesis doctoral. Doctorado en Educación. Facultad de Humanidades y Artes. Universidad Nacional de Rosario.
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texto en elaboración... sepa disculpar las molestias
Para comprender el concepto de Tecnoceno, hagamos un poco de historia de nuestro planeta... historia que está en relación con el tiempo y, particularmente, con esta cualidad de lo humano de medir el tiempo. Las diferentes escalas que se utilizan para medir los tiempos se toman puntos de referencia para indicar hitos que permiten identificar rasgos propios de cada período. Así es que el lapso más amplio es el eón (en griego, eternidad) cuya amplitud es de mil millones de años; como intervalo de tiempo divide a la historia de nuestro planeta en tres grandes etapas y existe discusión sobre una cuarta anterior al eón arcaico. El eón fanerozoico es el que vamos transcurriendo; este eón -a su vez- se divide en tres eras: paleozoico, mesozoico y cenozoico. La era cenozoica se divide en tres períodos: paleogeno, neogeno y cuaternario. El cuaternario se divide en Pleistoceno y Holoceno que es este tiempo en que vivimos.
© Carla Brambilla
La incidencia de la especie humana en el planeta Tierra es de tal magnitud que ya estamos hablando del Tecnoceno. Aquí propongo un texto que puede ayudarnos a pensar...
Recensión de Manuel Vilardo
Vilardo, Manuel 2022 Apuntes para que la próxima tormenta no nos sorprenda. Avatares de la comunicación y la cultura. Nº 23 Junio 2022. ISSN:1853-5925 Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires.
Apps para profes
Fuente: Orientación Andújar
MOOC
¿Qué es MOOC?
Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (o cursos online masivos y abiertos). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet. Todos los meses más de 850 universidades de todo el mundo, ofrecen cientos de cursos online gratuitos.
Su historia comienza, de una forma más o menos intencionada, en el año 2008. George Siemens y Stephen Downes crearon el que podría ser el primer Mooc: “Connectivism and Connective Knowledge (CCK08)”. Sorprendidos por la acogida que tuvieron, y con la colaboración de Dave Cormier y Bryan Alexander, este grupo siguió ofreciendo multitud de cursos abiertos: CCK09, CCK11, CCK12, Future of Education, PLENK, LAK11, LAK12, Change11, Critical Literacies, entre otros.
Fuente: mooc
Millones de personas en todo el mundo utilizan los MOOC para aprender por diversos motivos, entre los que se incluyen: desarrollo profesional, cambio de carrera, preparación para la universidad, aprendizaje complementario, aprendizaje permanente, aprendizaje y capacitación en línea corporativos, y más.
Fuente: Blog MOOC.org
Los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) son cursos en línea gratuitos disponibles para que cualquiera pueda inscribirse. Los MOOC brindan una forma asequible y flexible de aprender nuevas habilidades, avanzar en su carrera y brindar experiencias educativas de calidad a escala.
Fuente: Blog MOOC. org
edX es la plataforma de aprendizaje en línea de la empresa de educación digital líder en el mundo 2U, Inc.
edX fue fundada por Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts como un experimento para hacer que la mejor educación del mundo esté disponible para todas las personas. En la actualidad, como parte de 2U, edX conecta a más de 81 millones de usuarios de todo el mundo con un aprendizaje en línea que posibilita el progreso profesional real en casi todas las disciplinas, desde inteligencia artificial y robótica hasta sustentabilidad y salud pública. Junto con universidades y organizaciones a la vanguardia en sus campos, edX ofrece miles de programas relevantes para el ámbito laboral que fueron diseñados a fin de facilitar el camino hacia el éxito a estudiantes que buscan superarse.
Fuente: https://www.edx.org/es/about-us
EDX es una plataforma de cursos abiertos en línea que fue fundada por Harvard University y MIT en 2012. La mayoría de los cursos vienen en formato MOOC (cursos masivos y abiertos) y están impartidos por prestigiosas universidades
Más de 3000 cursos online y manuales para descargar recopilados y difundidos en AprenderGratis, el agregador de cursos de enseñanza virtual.
La mayoría de los cursos son obtenidos de las plataformas en acceso abierto de las Universidades o Administraciones Púbicas, también de plataformas como Coursera, Udemy, Google, IBM, Microsoft, Linkedin, Harvard, Standford, Edx, entre otras.
Algunas de las categorías de cursos online más populares son la de los cursos de idiomas gratuitos como: Inglés, Alemán, Coreano, Árabe, Chino, Francés, Italiano, Japonés, Portugués, Ruso, español (ELE y dialectos), Noruego.
Fuente: https://aprendergratis.es/
5 de mayo de 1937 - 26 de agosto de 2023
Mi humilde homenaje a Emilia Ferreiro, insoslayable pedagoga argentina quien fuera doctoranda de Jean Piaget, Doctora Honoris Causa de la Universidad Nacional de Rosario -entre otras- y leal compañera del gran físico y epistemólogo argentino Rolando García, reflexiona sobre la brecha digital en la escuela, el papel de los alumnos y los docentes en el descubrimiento de los nuevos dispositivos.
Imperdible conferencia
