Rúbrica para evaluar el archivador/cuaderno y la competencia digital en la asignatura de inglés
Con la presente rúbrica pretendemos desglosar los aspectos a evaluar no sólo para nosotros, desde el punto de vista de las valoraciones que hagamos, sino también para que los alumnos sepan exactamente qué es lo que tienen que tener en mente. Del mismo modo, se establecerán los porcentajes de cada apartado.
Obviamente, todo alumno que no entregue el archivador obtendrá una calificación de 0 y, por tanto, no será necesario tener en cuenta esta rúbrica. Eso sí, si el alumno había hecho una entrega previa, será el profesor el que decida si mantener tal calificación o tener algún tipo de penalización.
En principio, se han establecido 4 apartados con un peso de 25% cada uno, valorando cada uno de manera independiente de acuerdo a esta escala: Deficiente (1-2), Mal (3-4), Aceptable (5-6), Bastante bien (7-8) y Excelente (9-10).
A. Cuestiones generales
Desordenado.- El alumno debe seguir el siguiente orden: PORTADA > en el anverso del folio o en una siguiente hoja debe copiarse o imprimir esta rúbrica para que el alumno siempre la tenga presente > mapas > los ejercicios correspondientes a cada una de las lecciones > ejercicios de producción escrita> los alumnos tienen la opción de establecer otros apartados tales como: exámenes corregidos, apuntes, etc.
Incompleto.- El alumno no recoge todos los ejercicios, actividades, tareas… que se realizan en clase o no las corrige. Recordamos que el profesor no tiene por qué revisar los ejercicios ni poner una calificación a ellos porque teóricamente ya lo ha hecho cuando se han ido corrigiendo en clase.
Ejercicios de producción escrita.- En la línea del anterior punto, se prestará especial atención a la elaboración de todos los ejercicios propuestos, aunque de nuevo la calificación de cada uno de ellos se incluirá en otro apartado (expresión escrita del alumno).
No utiliza el bolígrafo del color adecuado (sólo negro y azul para los ejercicios, aunque para los enunciados o titulares se utilicen otros colores). Igualmente para evitar los tachones se permitirá al alumno escribir sus respuestas en lápiz para que su corrección sea más fácil, especialmente aquellos ejercicios de mayor dificultad.
El alumno no corrige aquellos aspectos que el profesor le ha advertido que están mal o que no ha incluido.
B. Aspectos formales
Archivador.- El alumno no utiliza el archivador propuesto por el profesor de 2 alambres en el que el frontal sea transparente para que se pueda ver la PORTADA.
Portada.- Se incluirá el nombre y el grupo del alumno, la asignatura y algún tipo de decoración que se estime oportuna.
Rúbrica.- Se copiará o imprimirá esta rúbrica y se incluirá para que el alumno siempre la tenga presente.
Mapas.- Se incluirán mapas calcados o hechos a mano (se puede hacer fotocopia siempre que sean mapas mudos) tanto de las Islas Británico-Irlandesas como de los Estados Unidos, donde se irán compilando todas aquellas ciudades o accidentes geográficos que vayan surgiendo.
Separadores.- Su función será establecer una serie de apartados para que tanto al alumno como al profesor le sea fácil y rápido el acceso a cada uno de ellos.
C. Presentación
Caligrafía.- El alumno utiliza una caligrafía legible, clara y lo suficientemente grande.
Tachones.- El alumno evitará los tachones o una presentación sucia y desordenada de los ejercicios.
Enunciados y ejercicios.- El alumno copiará lo fundamental de los enunciados y las respuestas completas de los ejercicios de cara a que el archivador pueda realmente servir de soporte cuando se les permita utilizarlos en la realización de controles o tareas.
Paginación.- Es importante que toda hoja esté paginada dado el formato de nuestro archivador, lo cual siempre facilitará su ordenación.
Márgenes.- El alumno debe guardar márgenes a derecha, izquierda, arriba y abajo, e inclusive dejar el suficiente espacio para posibles correcciones o añadidos.
D. Competencia digital
Utilización de site y blog del profesor.- El alumno utiliza estas herramientas TIC cuando así se requiere por parte del profesor.
Comentarios.- El alumno entra en el blog del profesor y realiza comentarios a las diferentes entradas (recordamos que hay que hacer 10 comentarios en cada uno de los dos primeros trimestres y 5 de calidad en el último).
Creación de una cuenta de correo, site o blog personales.- El alumno crea una cuenta de correo para así poder crear un site o un blog personales, o ambos, donde va compilando sus trabajos y lo mantiene actualizado.
Corrección de comentarios y ejercicios de producción escrita.- Se valorará que el alumno corrija los comentarios (una vez recibidas las correcciones del profesor) y los suba a su blog como una entrada, o los mismos ejercicios de producción escrita ya corregidos maquetándolos de la manera que estime oportuna.
Presentaciones digitales.- El alumno realiza presentaciones digitales especialmente de los proyectos que se proponen para las lecturas obligatorias.
Nota: Este último apartado tendrá un peso menor en el nivel de 1º ESO, sobre todo en los primeros trimestres.
Se adjunta documento en pdf para que el alumno lo pueda descargar si lo desea.
Enlace al formulario a rellenar por el profesor:
Rúbrica para evaluar el archivador/cuaderno y la competencia digital en la asignatura de inglés
Ejemplo de informe que se mandaría por Séneca:
Informe sobre el archivador y la competencia digital del alumno: Alumno (3º ESOC) en la asignatura de inglés (profesor: Alberto)
De acuerdo a esta escala: Deficiente (1-2), Mal (3-4), Aceptable (5-6), Bastante bien (7-8) y Excelente (9-10), el alumno ha obtenido una valoración final de: 8,75 .
Por apartados el alumno deberá corregir los siguientes aspectos:
· Cuestiones generales: NINGUNO
· Aspectos formales: NINGUNO
· Presentación: NINGUNO
· Competencia digital: No hace presentaciones digitales
Por último, se les recuerda al alumno y su familia que en mi site tiene toda la información sobre la rúbrica que se utiliza para evaluar dicho instrumento de evaluación.
Salobreña, a 6 de agosto, 2019