Lerntransfer fördern

Ein zentrales Ziel der Bildung im Allgemeinen darin besteht, in SchülerInnen ein Verständnis zu erreichen, das aus dem Klassenzimmer hinaus in die reale Welt und auf neuartige Phänomene übertragen werden kann.

Ein Lehr-/Lernmittel, mit dem Lehrende diesen Lerntransfer fördern, ist die Auseinandersetzung mit Analogien, Metaphern und modellhaften Darstellungen. Diese Methoden sind in der Wissenschaft und in der Wissenschaftskommunikation gleichermaßen wichtig und weit verbreitet. Wichtig für die Auseinandersetzung mit und Reflexion von Analogien ist die explizite Abbildung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen analogen Phänomenen, insbesondere in Bezug auf Prinzipien, Prozesse und Verhaltensweisen, die über bloße Oberflächenmerkmale hinausgehen (Glynn, 2008; Harrison & Treagust, 2006).

Die kontinuierliche Beschäftigung mit Analogien und Vergleichen über verschiedene Inhalte und Beispiele hinweg hilft SchülerInnen, übergeordnete Prinzipien zu erkennen, die in Modellen, Experimenten oder Fallstudien in Biologie und Gesellschaft und sogar in ihrer alltäglichen Erfahrung von sich selbst als komplexes System eine Rolle spielen, und zu erkennen, dass verschiedene Phänomene ganz unterschiedliche oberflächliche Eigenschaften aufweisen können und dennoch ähnlichen Prozessen unterliegen. 

Daher besteht eines unserer übergreifenden Lehr-/Lernmittel, die in verschiedenen Unterrichtsmaterialien verwendet werden, aus Analogie-Vergleich-Aktivitäten mit dem Ziel, den Schülern dabei zu helfen, bestimmte Beispielphänomene mit verallgemeinerten Prinzipien in Evolution, Verhaltensökologie und Nachhaltigkeit zu verknüpfen.

Beispiele sind:

• Dynamiken komplexer Systeme wie Rückwirkungsschleifen in verschiedenen Bereichen (insb. Physiologie, Psychologie, Ökologie, Erdsystem, soziale Interaktionen, Gesellschaft). Mehr Informationen und Unterrichtsmaterial ...

• Prinzipien für gemeinsame Entscheidungsfindung bei Honigbienen und Gruppen von Menschen vergleichen (Seeley, 2010). Mehr Informationen und Unterrichtsmaterial ...

• Prinzipien und Bedingungen für (menschliche) Kooperation zwischen verschiedenen Fallbeispielen vergleichen (Ostrom, 2009; Wilson, Ostrom, & Cox, 2013). Mehr Informationen und Unterrichtsmaterial ...

• Die Ursachen und Funktionen unserer Geschmacksnerven mit den Ursachen und Funktionen unserer "moralischen Geschmacksnerven" vergleichen (Haidt, 2007, 2012). Mehr Informationen und Unterrichtsmaterial ...

• Evolutionäre Prozesse zwischen der biologischen Evolution, der kulturellen Evolution, und dem Lernen und der Entwicklung unserer Verhaltensweisen vergleichen. Mehr Informationen und Unterrichtsmaterial ...

• Glynn, S. M. (2008). Making science concepts meaningful to students: Teaching with analogies. In: S. Mikelskis-Seifert, U. Ringelband, & M. Brückmann (Eds.), Four Decades of Research in Science Education: From Curriculum Development to Quality Improvement (pp. 113–125). Münster, Germany: Waxmann.

• Haidt, J. (2007). The New Synthesis in Moral Psychology. Science, 316(5827), 998–1002. http://doi.org/10.1126/science.1137651

• Haidt, J. (2012). The Righteous Mind: Why Good People Are Divided by Politics and Religion. New York, NY, USA: Pantheon Books.

• Harrison, A. G. & Treagust, D. F. (2006). Teaching and Learning with Analogies: Friend or foe? In: Aubusson, P. J., Harrison, A. G., & Ritchie, S. M. (eds.). Metaphor and Analogy in Science Education. Dordrecht, The Netherlands: Springer.  p. 11 - 24. https://link.springer.com/chapter/10.1007/1-4020-3830-5_2 

• Haskell, R. E. (2001). Transfer of Learning. Cognition, Instruction, and Reasoning. Academic Press.

• Ostrom, E. (2009). A General Framework for Analyzing Sustainability of Social-Ecological Systems. Science, 325(5939), 419–422. http://doi.org/10.1126/science.1172133

• Seeley, T. D. (2010). Honeybee Democracy. Princeton, New Jersey, USA: Princeton University Press.

• Vendetti, M. S., Matlen, B. J., Richland, L. E., & Bunge, S. A. (2015). Analogical Reasoning in the Classroom: Insights From Cognitive Science. Mind, Brain, and Education, 9(2), 100–106. https://doi.org/10.1111/mbe.12080

• Wilson, D. S., Ostrom, E., & Cox, M. E. (2013). Generalizing the core design principles for the efficacy of groups. Journal of Economic Behavior and Organization, 90, S21–S32. http://doi.org/10.1016/j.jebo.2012.12.010