• Relación con el proyecto CITE Bartolo STEAM: Se relaciona principalmente con el objetivo de favorecer el desarrollo de la competencia digital del alumnado mediante el uso sistemático de herramientas como las utilizadas en los procesos de diseño e impresión en 3D.  También con fomentar la capacidad para trabajar en grupos inclusivos y heterogéneos en los trabajos llevados a cado mediante documentos colaborativos y presentación de informes y potenciar la competencia digital  la competencia digital del profesorado para poner en práctica metodologías activas y tecnologías educativas en el aula. Por último, impulsar la creación de espacios y tiempos para fomentar la creatividad y la innovación educativa.

• Desarrollo de la actividad: Se desarrolla en 3 niveles de profundización en la materia:

___Nivel básico: introducción de conocimientos de fabricación aditiva.

En todos los casos (1º Bachillerato, 1º, 3º y 4º de ESO) en las asignaturas anteriormente citadas.

Durante una sesión formativa (6 en total, una por grupo), el alumnado ha asistido a una exposición por parte del profesor sobre lo que es la fabricación aditiva, apoyada por vídeos e imágenes sobre sus aplicaciones en el prototipado o procesos industriales. Además, se han realizado demostraciones in situ sobre diseño o descarga de diseños de objetos de repositorios y posterior impresión en el aula.

___Nivel avanzado de diseño en 3D.

En este nivel participa 1º de Bachillerato de una manera total y 4º ESO de una manera parcial en las asignaturas anteriormente indicadas.

En este nivel conviven dentro del aula alumnado de 1º de Bachillerato tanto de la asignatura de Inteligencia Artificial como la asignatura de Tecnología e Ingeniería, así como sus profesores en labor codocente.

Las actividades realizadas implican el diseño en 3D mediante la aplicación online Sketchup for School del entorno Educarex, desde el diseño de simples soportes para móvil hasta la incorporación a un diseño propio de elementos de librerías y repositorios en Internet, pasando por diseños complejos como peines, piezas obtenidas por revolución, etc. A continuación se muestran algunas imágenes a modo de ejemplo:

• Elementos tecnológicos utilizados:  
  _ Plataforma Canva con licencia para educación, para la elaboración de productos del alumnado.

_ Plataforma eScholarium y libro digital de contenido propio del profesorado para exposición al alumnado de contenidos, entrega de productos por parte de los estudiantes y retroalimentación mediante la evaluación del profesor.

_ Impresora en 3D propiedad del centro Ender 3 y Artillery Genius.

• Tiempo de preparación de la actividad: Teniendo en cuenta la necesidad de actulizar contenidos de elaboración propia en eScholarium y preparación de las sesiones expositivias, podermos afirmar que se han dedicado 8 horas por parte de cada docente implicado.

• Tiempo dedicado en la realización de la actividad y número de sesiones: Según niveles:

_ Nivel básico, introducción: 6 sesiones en total (una con cada grupo).

_ Nivel iniciación al diseño en 3D: 12 sesiones en total (8 con 1º de Bachillerato y 4 con 4º ESO).

_ Nivel avanzado de diseño en 3 dimensiones: 8 sesiones con el alumnado de 1º de Bachillerato, tanto de la asignatura de Tecnología e Ingeniería como la asignatura de Inteligencia Artificial.

• Evidencias: Se han ido incluyendo a lo largo de la explicación de la actividad distintas imágenes y enlaces que ponen de manifiesto el trabajo realizado tanto por los docentes implicados como por el alumnado participante.