Мовно-літературні студії

Теми до контрольного твору 14.05.2019

1. Людина завжди прагне пізнати себе , реалізувати свої плани, задуми, здійснити мрії. Але життя вносить свої корективи та умови. Інколи стаються небажані події, негативні життєві явища і людині не вдається самореалізуватися. Які умови потрібні для самопізнання?

Викладіть Ваш погляд на проблему: Які найважливіші умови самопізнання й самореалізації?

2. Уявлення людей про те, що таке зрада, буває різне, адже ту меж, що відокремлює зраду від пристойної поведінки, кожен встановлює для себе сам.

ЯК МОЖНА ПРОТИДІЯТИ ЗРАДІ?

тестування

Текст 6

Мої дні течуть тепер серед степу, серед долини налитої зеленим хлібом. Безконечні стежки скриті, інтимні наче для самих близьких водять мене по нивах, а ниви котять, та й котять зелені хвилі, і хлюпають ними аж в краї неба. Я тепер маю окремий світ, він наче перлова скойка - стулились краями дві половини одна зелена, друга блакитна й замкнули у собі сонце, немов перлину. А я там ходжу і шукаю спокою. Йду. Невідступно за мною летить хмарка дрібненьких мушок. Можу подумать, що я планета, яка посувається разом із сателітами. Бачу як синє небо надвоє розтяли чорні, дихаючі крила ворони. І від того синіше небо; чорніші крила.

На небі сонце, серед нив я. Більше нікого. Йду. Гладжу рукою соболину шерсть ячменів, шовк колосистої хвилі. Вітер набива мені вуха шматками згуків, покошланим шумом. Такий він гарячий такий нетерплячий що аж киплять від нього срібноволосі вівса.

Текст 7

І хоч тут здебільшого все люди веселі, але й серед них своїми вигадками та голосом, що як веселий дзвіночок виділяється Тоня Горпищенко. Коли не глянеш, вона в оточенні дітлашні і хоч нікому Тоня не потурає як і їй самій батько не потурав, всякого вміє приструнчити, все ж незважаючи на це малюки чомусь линуть до неї найбільше їм з нею весело, Тоню вони по-справжньому люблять її енергії вистачає і на танці і на співи, і на різні ігрища, а дітям що прибули сюди аж з обласного центру, ніхто так цікаво як Тоня, не розповість про різні трави, та про комах, про муравок, та степових птахів, вона тобі й цикаду і ящірку сама зловить, щоб зблизька її з дітьми роздивитись. Але якщо ти звичками розгуба-роззява, і, скупавшись там і забуваєш біля моря щось із своєї одежі, щоб хтось за тебе підбирав то не сподівайся, що Тоня-вожата це так тобі пропустить.

Відеоурок від Анни Огайко "Пунктуаційні помилки"

Завдання 1 Згрупуйте слова за спільним звуком

1. Скочити, смієшся, сіно, сієшся, сяйво, син, сьогодні, свято, сурмач.

2. У діжці, зябра, зимовий, зілля, розчистити, жайворонок, у книжці, жебоніти, підземний, дзявкотіти, дзвінок, дзига, відзнака, дзьоб, косьба.

3. Чемний, чіткий, щітка, розчулений, потороччя, обличчя, щастя, щемний, щілина.

4. Дядько, підземелля, боротьба, ходьба, під"юджувати, джміль, дорога, подорож, дівчина, дірка, молотьба.

5. Щорічний, голубити, зозулястий, порічки, лохина, дзьобати, комічне, комедія.

6. Городина, нігті, анекдот, гімназія, хакі, легковик, гюрза, вокзал, леґінь.

Завдання 2. Запишіть слова, у яких кількість букв і звуків співпадає// у яких букв на 2 більше, ніж звуків.

Дзвін, відзначатися, надзоряний, пробудження, піджилки, воджу, відрядження, підживлення, надземний, бджола, дзяволити, джбан, відзолити, дзюрчати, джерело, кукурудза, паранджа, дзвякати, джура, дзижчати, підживлення, джигіт, дзеленькати, джем, наджаркий, передзвітний, дзьоб, дзиґа, пробудження, відрядження.

Завдання 3. За яким принципом згруповані слова.

1. Екзамен, анекдот, екзальтований, гекзаметр

2. Цвях, слід, гість, кузня

3. Подушці, комісія, зоріти.

Завдання 4. Запишіть слова фонетичною транскрипцією.

4.1. Цілющий, читається, знущається, у пучці, щастя, порічки, обітниця, Середньовіччя, крамничці, розчепірений, святки, безчестя, екзальтований, ромашці, доріжці.

4.2. Доріжечці, книжці, ложечці, зозульці, екзамен, розчулишся, придивляєшся, кістлявий, піддашшя, під'яр'я.

07.02

1. Наголос. Вправа Л.Пилат

2. Згрупуйте слова за спільним звуком:

голіруч, промінчик, босоніж, домівка, подяка;

екзамен, кігті, корова, рюкзак, К*янті, домівка, кюре.

3. Редагування. Презентація з 64 слайду.

4. Повторімо частини мови.

Завдання:

1. Познайте всі можливі місця перенесення слів вертикальною рискою.

Безмежжя, підземний, польовий, подзьобаний, ужгородський, виправдати, двоярусний, відроджувати, далекосхідний, ніжністю, погоджувати, вагонний, дозрівати, район.

2. Онлайн-вправа

Словник фразеологізмів

Фразеологія.Тестування

Вправа онлайн* Перший мільйон*

Виконайте вправу «Знайди зайве». Визначте частини мови.

Увечері, спросоння, на вулиці, по десятеро.

Навіть, лишень, мовбито, якби.

Боже мій, алло, ах, чого-бо.

Перебуваючи, вишивши, опинившись, вишитий.

Той, цей, такий, котрий.

Три, третій, третина, троє.

Тренувальні вправи

1. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Вітчизна твоя починається з пісні, (1)що мати співа, і з того, на що (2)споконвіку ніхто (3)не (4 )відніме права.

А займенник

Б дієслово

В прислівник

Г сполучник

Д частка.

2. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

(1)Тепліше стає на серці, коли бачиш: ти не цілком (2)одинокий на світі, (3)є добрі люди, (4)що дбають про тебе.

А прикметник

Б займенник

В дієслово

Г прислівник

Д сполучник.

3. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Нема тих грошей, якими (1)можна б заплатити за людський розум і людське серце (2)навіть тоді, коли хтось думає, (3)що у світі все купується і (4)все продається.

А іменник

Б займенник

В прислівник

Г сполучник

Д частка.

4. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Я хочу, щоб цвіла (1)край шляху квітка, і гула над нею (2)працьовита бджола, (3)і жайворон співав у високій (4)блакиті.

А іменник

Б прикметник

В дієприкметник (форма дієслова)

Г прийменник

Д сполучник.

5. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

(1)Чи знаєте ви, (2)що український віночок – не просто краса, а й оберіг, бо в ньому (3) є (4)така чаклунська сила, що біль знімає.

А прикметник

Б займенник

Б дієслово

Г сполучник

Д частка.

6. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Якщо (1)свою землю ти любитимеш, жар душі (2)віддавши їй (3)сповна, якщо в праці (4)щирим серцем грітимеш, то тебе пригріє і вона.

А прикметник

Б займенник

В дієприкметник (форма дієслова)

Г дієприслівник (форма дієслова)

Д прислівник.

7. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Є дуже (1)багато людей, (2)які читають (З)лише для того, (4)щоб не думати.

А займенник

Б числівник

В прислівник

Г сполучник

Д частка.

8. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Тут завжди квітнуть мальви і жоржина, тут (1)серед цвіту золота бджола, (2)тут юності (3 )замріяна стежина, (4 )що вабить за околиці села.

А займенник

Б дієприкметник (форма дієслова)

В прислівник

Г прийменник

Д сполучник.

9. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Українці мають усі підстави пишатися тим, що (1)їхня Батьківщина не раз переживала дні сили (2)і слави, мала (З)справді легендарних героїв, мужньо переносила найважчі випробування, коли гинули не (4)сотні й тисячі, а мільйони її дочок і синів.

А іменник

Б займенник

В числівник

Г прислівник

Д сполучник.

10. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Рано на світанні в полі, (1)десь між (2)рядами високих курганів, на (З)вибитому тьмою ніг і копит шляху, почувся (4)глухий шум.

А іменник

Б прикметник

В займенник

Г дієприкметник (форма дієслова)

Д прислівник.

11. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

(1)Перепрошую, історія України та (2)її культури (З)більш цензурована, (4)як написана.

А займенник

Б прислівник

В сполучник

Г частка

Д вигук.

12. З’ясуйте, якою частиною мови є кожне з виділених слів.

Робінзон створював з (1)нічого — і створив світ. (2)Манілов бачив ідеал у хмарах — і жив, провалюючись у (3)неосяжне свинство. Запитаймо себе: (4)на кого ми більше схожі?

А іменник

Б прикметник

В займенник

Г дієприкметник (форма дієслова)

Д прийменник.

Завдання 1. Знайдіть зайвий іменник у кожному рядку (рід, число, відміна)

1. Сирота, право, документ, кава, батько

2. Мудрість, нежить, радість, пастораль, латинь

3. Умань, герань, ступінь, путь, Чилі

4. Сіно, шимпанзе, листя, пюре, журі

5. Журба, долоня, розкіш, дитина, анотація

6. Собака, біль, кір, страх, Кюсю.

7. Коріння, листя, змагання, розуміння, безлад

8. Документи, закони, двері, верби, шАтра.

9. Життя, ледащо, поле, дівча, зілля.

Завдання 2. Поставте подані іменники в Р.в. однини, поясніть закінчення.

Вітер, сон, будинок, сад, садок, вівторок, метр, барвінок, дуб, смарагд (камінь), інститут, роман, Зевс, жанр, синус, азот, Тернопіль, Вашингтон (штат), Марсель, Крим, піджак, електровоз, Рим, сир, хліб, борщ, майданчик, землетрус, буревій, полин, талант, соняшник, дизель, буряк.

Завдання 3. Повторіть правопис голосних. Запам"ятайте складні випадки. Виконайте вправу.

Правопис голосних Е\\И\\І

Завдання 4. Поставте іменники в орудний відмінок. Доберіть до іменників прикметники.

4.1. Нежить, антресоль, бешамель, псалтир, рояль, сажень, каніфоль, вуаль, толь, тунель, тюль, фенхель, шампунь, мігрень, папороть, біль, дріб, живопис, запис, фланель, літопис, зяб, консоль, кір, машинопис, напис, опис, перекис, пил, підпис, полин, поступ, пропис, розсип, рукопис, Сибір.

4.2. Сироко, путасу, шимпанзе, денді, какаду, поні, зебу, міледі, Онтаріо, Мак-Кінлі ,Фіджі, Теннессі, Фудзі, Кюсю, Душанбе, Горі, Сурамі, Конго, Хуанхе, Ері, Айдахо, Аконкагуа.

Завдання 1.

Кароліна є дуже _______ дівчинкою. Вона навчається в _________ класі, де багато іших________ дітей. Кароліна має ________ очі, ________ і ___________волосся. Дівчинка прекрасно навчається і за це її часто хвалять ________дорослі. Ще Кароліна любить малювати. Глянеш на її ____________картинки - і огортає тебе ________ радість.

Завдання 2. Прочитайте словосполучення. Визначте, яку міру вияву ознаки розкривають прикметники. Поясніть правопис прикметників.

Слабенький твір, велетенська гора, величезний будинок, предорогий серцю, сизуватий колір, сірий-сірий день, білесенька блузка, здоровенний будяк, предовгий шлях, страшезна перепона, пристаркуватий чоловік, премудра думка, гарнюсінький вчинок, веселеька подія, порожній кошик, зеленуваті очі.

Завдання 3. Визначте зайве слово

1. Буланий, могутній, величезний, широкуватий, чорнявий.

2. Короткий, глибокий, дешевий, солодкий, височенький.

3. Верхній, безкраїй, художній, Маріїн, вчорашній.

4. Криві, освітні, круті, пташині, зимові.

5. Малий, гарний, великий, нудний, поганий.

Завдання 4. Відредагуйте речення.

1. Який метод, на вашу думку, найбільш ефективніший 2. Магазин пропонує меблі самих вишуканих форм. 3. Для жінок самим найприємнішим подарунком є квіти. 4. Він зловив сьогодні більш величезну рибу. 5. Мені зробили більш вигіднішу пропозицію. 6. Я старше тебе, тому останніше слово лишається за мною. 7. Обсяг роботи не має бути більше двадцяти сторінок. 8. Слідуюче завдання видається мені більш складнішим. 9. Я дуже відповідально відношуся до роботи, отже заслуговую на більш високішу зарплату.

Завдання 5. Перекладіть речення.

Этот адвокат является самым лучшим специалистом в нашей фирме. Он очень ответственно относитсяя к своей работе и е клиентам. Следовательно, он на хорошем счету у руководства. И это верно, ведь несмотря ни на что, хорошие специалисты должны получать достойную зарплату. Возможно, более высокую, чем другие работники фирмы.

Завдання 2. Визначте розряди числівників.

Завдання 3. Визнач відмінок числівника (гра в парі)

Завдання 4. Запишіть числівники словами, визначте відмінок, узгодьте правильно числівник та іменник.

Перед 2187 учасники. Із 128 учні школи. До 864 представник делегації. Між 10 місто. До 3 5/9 додати 1.2. Доїхали до 60км. Грамоти вручили 436 учасник. При підготовці варто користуватися не менш ніж 12 джерело. Це бело 55 хв. заняття. 120 000-й раз. 35-літній кандидат.

Завдання 5. Поставте числівники в Р., Д., Ор. відмінках.

204, 1979, 606, 88, 357.

Завдання 6. Запишіть цифри словами, поставивши іменники, що в дужках, у потрібній відмінковій формі.

31 (день, стаття, правило), 1047 (хвилина, миля, мікроавтобус), 8 (яблуко, дуб, студент), 2 (двері, звук, стіл), 4 (день, спортсмен, аудиторія), 13 (професор, гасло, прапор), 1,6 (сторінка), ¾ (метр), 1,9 (градус).

Завдання 7. Пригадай та запиши якнайбільше фразеологізмів, у складі яких є числівники.

Вправа

Завдання 8. Дайте відповідь на питання: Котра година?

12.15; 13.00; 10.40; 14.10; 18.30; 19.55.

Завдання 9. Замініть цифри словами, утворіть на основі словосполучень складні прикметники.

3 поверхи, 5 кімнат, 4 яруси, 2 день, 151 година, 237 років, 1694 мільйонів, 24 1/3 кілометра.

Завдання 10. Знайдіть неправильні форми числівників.

Двомастами сорока двома, стами, трьохсот тридцяти сімох, п’ятмастами дев’яносто одним, двадцятьома шести, двадцятьма дев’ятьма, шістдесяти вісьми, ста сорока одним, шістьдесят сімох, восьмисот трьох, семистами дев’яносто трьома, восьмистами п’ятьдесятьма двома, семисот трьох, п’ятидесятилітній.

Узгодження числівників з іменниками.

http://www.10minclass.com/video/218

Завдання 11. Узгодьте числівники з іменниками.

2 брат, 3 кошеня, 4 око, ⅓ кілограм, 6 доба, 45 учень, 7 штани, 2 чашки, з 8 Березень, 1,2 зошит, 8 каченя, 8 качка, 8 качур, 23 телефон, 9 олівець, 2 дівчини, 7 будинок, 2 директор, 3 канал, 4 кабінет.

Завдання 12. Прочитайте Запишіть речення, замінюючи цифри словами.

1. До 763 додати 58. 2. Від 639 відняти 187. 3. Скласти 4 567 389 з 234 890 456. 4 Знайти добуток 45 789 та 3 289. 5. До 1 874 додати 245.

Завдання 13. Відредагуйте речення.

1. На ферму прийшло четверо дівчат. 2. Директор сказав пару слів. 3. У магазин завезли партію з двадцяти четверо джинс. 4. Мама придбала троє пеналів. 5. У читальний зал принесли двадцять шестеро журналів. 6. У три района вчасно придбали мебель. 7. Два стільця були зламані.

Завдання 14. Вставте пропущені числівники у фразеологізми. Замініть ФО одним словом.

В … кулак зібрати, стригти під … гребінку, драти … шкури, за … земель, на … небі, як свої … пальців, без … клепки, між … вогнів, як … колесо до воза, … поля ягоди, заблукав у … соснах, сидіти у … стінах, … диво світу, за … верст киселю їсти.

Завдання 15. За ілюстрацією складіть розповідь про режим дня дитини.

покликання на ілюстрацію

Завдання 16. Складіть свій розпорядок дня. Прочитайте його. Правильно вживайте числівники на позначення часу.

Виконайте тестові завдання

Завдання 1. Перепишіть. Займенника в дужках поставте в потрібному відмінку.

1. Я бачу небо синє внизу під (ми). 2. Хлопців (мій) немає, вітер для (вони) співає. 3. Є на (цей) світі дивні люди,/ Шлях (вони) тоне в опівнічній млі, /Може, завтра (ми) уже не буде /На чужій ненависній землі? 4. Жовтий дощ із голубої хмари /Сипле довго - майже цілу ніч,/ (Ми)не треба нових яничарів… 5. А на (я) по дорозі турбота напала… 6. Ти скажи тоді до (вона): "Зірко ясна в чистім небі, /Забери (він) до себе, /Бо так (я) треба". 7. Як можна жити без (ти), боятися (ти) і нехтувати (ти), єдина моя трояндо, спокою мій і радосте...

Завдання 2. Виправте неправильно побудовані речення. Поясніть характер помилок.

1. У неділю Лариса зустрічатиме свою маму. 2. Свої рідні батьки допомогли Тетяні знайти власне помешкання. 3. Сергій запросив Тетяну в гості до бабусі. Вона була в зеленій сукні. 4. Ми підійшли до клумби школи, навколо якої росли тополі. 5. Раптом заєць наскочив на їжака. Він злякався та почав тікати. 6. Панночку доглядала Христя. Вона її била та штрикала. 7. Яка Ви вродливі!

Правопис займенників (відеопояснення).

http://www.10minclass.com/video/219

Завдання 3. Запишіть займенники правильно. Згрупуй займенники відповідно жо правопису.

(Ні)хто, ні(в)кого, де(з)чим, кимо(сь), чий(небудь), будь(з)чим, будь(до)кого, (будь)кого, хтозна(з)ким, хтозна(до)чого, (хтозна)чий, хтозна(від)чого, казна(з)чим, (аби)хто, аби(з)чим, (аби)чий, чим(небудь), де(в)чому, на(чому)небудь, до(де)кого, на(де)кому, (аби)якого, який(небудь), (аби)що, будь (у) кого, від (аби) кого, казна (на) що, аби(до)чого, (де)хто, (де)який, (де)чим, де(з)ким, (де)котрий, (де)яким, (де)кого, ні(до)кого, аби (з) ким, ні (на) якому, сам(таки), сама(б)таки, (не)(аби)який, ні (до) чийого, ні(з)ким, ні(з)яким, (ні)кого, (ні)чим, (ні)скільки, ні(з)чим, ні(за)ким, (будь)хто.

Завдання 1. Запишіть речення, вставте пропущені букви, поясніть правопис.Із дужок виберіть правильне слововживання.

1. Зоя вдивлялася з вікн.. маршрутки на пагорб між цегл..яними п..яти\поверхівками. Згадала, як п..ять років тому вона винаймала тут житло. Д..вилася і не бачила того каналізаційного люк.., де знайшла знерухомле..ого чоловік... Зараз все поросло спориш..м і пирі..м. А тоді була зима. І така сніжна і морозя..а… 2. (Зі сторони, з боку) (взаємини, відносини, відношення, стосунки) родини нагадували жевріння спл..ячого вулкан.. . 3. Марко провів (візаві, гостя) до воріт і клацнув замком (хвіртки, калитки). 4. (Ремінь, пасок) короткої (дублянки, дубльонки) перетягував тонку талію. Довге волосся було зібра..е у тугий вузол на (потилиці, затилку). 5. (Упродовж , протягом) тиж..ня Зої доводиться спілкуватися з великою кількістю людей, бо працює в соціальному центрі, куди звертаються пенсіонери з різними проблемами. (Найболючіша, сама болюча, найбільш болючіша, найбільш болюча) – це влаштування літньої людини в інтернат для пр..старілих (Н. Куліш “Жабка-мандрівниця”).

Завдання 2. Прочитайте текст. Виділені слова перекладіть. Вставте пропущені букви, поясніть правопис слів. Напишіть власний фінал твору, порівняйте з оригіналом.

Соняшникова сльоза

Зайшлий чолов..яга купив на нашому кутку пр..земкувату хату\р..звалюху — єдину вцілілу під солом..яною крышей, й по\весні засіяв весь маленький огород подсолнухом. «Ото вже крутий бізнесмен! — заш..потілись сусідки. — Мабуть, за те соняшникове насіння за рік\два вибудує собі палац на месте хати-стріхівни…»

Проте, як виявися, на комерсанта\загребу той пришлый аж ніяк не був схожий. І зовні — худий та длинноногий, как лестница, с копной седого волосся та довгими обвислими вусами, і з\середини — мовчун\мовчуном, зайвого слова не скаже, та ще й верующий— що\неділі прямує до церкви, свічки найдорожчі ставить. Лишень курить добряче…

Коли ж запалали біля його хати сотні маленьких сонечок і медовий очамрілий запах охопив все довкола — і стару хату, і городчик, і вулицю, найцікавіші молодиці угледіли за тим чолов’ягою ще одну незвичайну звичку. Раз\по\раз він виходив із хати, вбравшись у вишиту сорочину, довго дивиться на помолоділе в білих баранцях хмар небо, а потім ніби наб..рав у ладони отого целебного повітря і ніби вмивався ним. Дива та й годі… (В. Сапон).

……..

http://ukrainka.org.ua/node/7955

Завдання 3. Утворіть дієприкметники від дієслів.Назвіть звуки, які чергуються.

Постригти, знизити, полагодити, покосити, розтратити, посікти, перевести, наїздити, почистити, втопити, позбавити, засоромити, розграфити, загоїти, заспокоїти.

Завдання 4. Перекладіть російські дієприкметники.

Значимый, незабываемый, незаменимый, называемый, данный, окруженный, услышанный, желающий, бегущий, думающий, желаемый, подавляемый.

Завдання 5.

Прочитайте текст статті. https://ukr-mova.in.ua/blog/dieprukmetnuku-iz-zakinchennyamu-achuj,-yachuj,-uchuj,-yuchuj-vzhuvatu-chu-ni

Доберіть нормативні відповідники до калькованих виразів.

Усі бажаючі, пануюча еліта, існуючі кордони, приваблююча пропозиція, знеболюючий засіб, віруючий українець, годуюча мати, радіючий студент, люблячий тебе, плачуча дитина, скачучий від радості, шукаючий роботу, біжучий рядок, виконуючий роль, виступаючий на концерті співак, відпочиваючі в Криму, відстаючий учень, віруючий (у якусь віру, релігію), діюче законодавство, діюча речовина, діюча армія, діючий важіль, діючі особи, існуючі досі проблеми, існуюче законодавство,, існуючі кордони держави, існуючі ціни, з наступаючим Новим роком!, плаваючий док, плаваючий на воді листок, плаваючий графік роботи, слідуюча станція «Хрещатик», запам'ятайте слідуючі речення, слідуюче питання, хто слідуючий?

http://lazarova.vk.vntu.edu.ua/file/472eb57cf3682274e343569abdb70fb9.pdf

Завдання 7. Введіть подані дієприкметники і прикметники в речення. Діючий (діяти), дійовий (прикметник), завішаний (завішати), завішений (завісити), домішаний (домішати), домішений (домісити), гарантійний (прикметник), гарантований (гарантувати), розораний (розо- рати), розорений (розорити), розметаний (розметати), розметений (розмести) обрубаний (обрубати), обрублений (обрубити).

Завдання 8. Утворіть від поданих дієслів дієприслівники. Складіть із трьома з них речення.

Повернутися, котитися, гудіти, сопіти, казати, сказати, говорити, поговорити, збиратися, зібратися, розмовляти, чекати, очікувати, спізнитися, спізнюватися, взути,

сумувати, бачити, допомагати, допомогти, знати, визнати, виконувати, виконати.

Завдання 9. Перекладіть текст.

Чтобы быть счастливым необходимо:

слушать, не перебивая,

говорить, не обвиняя,

давать, не жалея,

обещать, не забывая,

отвечать, не споря,

уступать, не претендуя,

делать, не жалуясь,

верить, не сомневаясь,

прощать, не упрекая (пост із мережі Фейсбук).

https://scontent.fiev13-1.fna.fbcdn.net/v/t1.0-9/39869007_859850604403154_5253229793146568704_n.jpg?_nc_cat=0&oh=3129336c11d283f5df1678b8b5fd82bf&oe=5BF2694F

Завдання 10. Прочитайте текст. Перепишіть його, вставляючи пропущені розділові знаки й букви. Від дієслів у дужках утворіть дієприслівники. До виділених слів доберіть синоніми. За потреби зверніться до словника синонімів. https://uk.worldwidedictionary.org/

Кульбаба: дід чи баба?

Галявина вкривалася жовто\гарячим к..л..мом. Здавалося сонце опустилося на землю й позолотило все навколо. Найбільше таке видовище вражало вранці коли (с,з)падала роса а квітка\сонечко ро..плющувала оченята й в..промінювала радість власного існування. Однак як тільки на землю опускалося над\вечір..я або на гостину напрошувалися хмаринки кульбаба (ніяковіти) ховала погляд від людей.

З кожним днем вона міцніла нал..валася красою й силою щоб потім підживити кожного хто вірив у її жит..єдайність. Її вітамін..а міс..ія брала свій початок на\весні коли вона ставала джерелом енергії здоров'я а про цілющ.. властивості складали легенди...

Однак не\довгий вік кульбаби. Проте вона не засмучувалася бо вміла дивувати протягом свого рослин..ого життя. З часом позолоту змінювала хмаринка й диво\параш..тики укривали землю. Вони насолоджувалися в товаристві вітру який ледь уловимим доторком ткав літній диво\серпанок. Кульбаба мліла від легенького подиху вітерця а він ніжно (перебирати) кожну ниточку\ворсинку майстрував чудо\килим на майбутнє. Розліталися зернятка в\різнобіч (залишати) надію на проростан..я.

Наставав час і для д..тячих забав. І не раз (спостерігати) за безтурботніст..ю, відгукувалося дитинством: "Дід чи баба?". (Дмухати) на голівки\парасол..ки вгадували залишаться ворсинки з\верху на чубчику - "баба" а у вигляді бороди - "дід". І не думали що таким чином допом..гали рослині утверджуватися на землі. Майбутність (Г. Корицька).

Завдання 11. Пригадайте фразеологізми, прислів'я, приказки, у складі яких є назви рослин.

Завдання 12. Поясніть значення фразеологізмів. Поєднайте синонімічні пари.

Вискочити як голий з маку Як церковна миша

Як за гріш маку Вискочити як Пилип з конопель

Як мак начетверо Сісти на мілину; сісти на лід

Сісти маком

Хоч мак (маком) сій

Завдання 13. Відредагуйте речення.

Працюючи над новелою, мені здалося, що за вікном щось майнуло. Повертаючись з відпустки, було отримано нове запрошення від турфірми. Працюючи над документами слідства, у мене виникла думка про мотиви злочину. Готуючись до захисту, треба пам’ятати про аргументи доказу. Виступаючи, директором була порушена злободенна тема. Столітня липа зацікавила хлопців, перебуваючи на екскурсії. Заходячи в кімнату, мати сиділа й читала книгу. Повертаючись з прогулянки, нас у дорозі застала заметіль. Під’їхавши до свого села, у мене злетів картуз.

Завдання 14. Перебудуйте прості ускладнені речення на складнопідрядні.

1. Творчість Марії Вілінської, названої Тарасом Шевченком своєю донькою, підкорила серця багатьох читачів.

2. Будучи ще зовсім малим, Іван Лозов’ягін став свідком жахливої розправи радянської влади над його сивочолим дідом.

3. Іван Тобілевич вважав, що душа, переповнена добром, ніколи не зачерствіє.

4. Герой Миколи Фітільова, поставлений перед неминучим вибором між синівським і революційним обов’язком, робить фатальний вибір.

5. Брати Рудченки, перебуваючи далеко один від одного, створили один із найкращих зразків української художньої прози.

Тестові завдання

Тест 1

Завдання 1. Спишіть. Поділіть текст на речення, розставте розділові знаки та пропущені букви. Поясніть орфограми. Визначте, до якої частини мови належать виділені слова.

Вона вродилася з місяцем на лобі так їй потім розказувала мати як запам..ятала собі з першої хвилі з першого крику викинутої над собою аж під сволок чиїмись моцними руками дитини на яку дивилася з\низу в\гору не\здужаючи (з\с)кліпувати сліз на трохи за\високому як для дівчинки опукло\буцатенькому лобику виразно темнів з\боку не\величкий багря(н,нн)ий серпик наче місяць\недобір. (О. Забужко)

Завдання 2. Доберіть спільнокореневі прислівники до поданих слів, поясніть їхній правопис.

Око, ранок, осінь, зима, два, мій, Київ, Туреччина, цупкий.

Завдання 3. Утворіть ступені порівняння від поданих прислівників. Уведіть два з них у речення.

Низько, високо, весело, багато, дорого, близько, важко.

Завдання 4. Перекладіть прислівники українською мовою, поясніть правопис.

Беззаботно, бесконечно, безналично, безмятежно, уродливо, бескорыстно, болезненно, намедни, громко, вместе, шепотом, решительно, вокруг, слишком, ночью, весной, где-то, оттуда, предательски, влево, в конце, накануне.

Завдання 5. Повторіть правопис прислівників. Виконайте завдання на тренажері за посібником Б. Антоненка-Давидовича

Завдання 5.1.

Завдання 6. Запишіть подані слова разом, через дефіс, окремо. Прокоментуйте їх правопис.

Високо/високо, не/ждано/не/гадано, тільки/тільки, по/господарськи, близько/близько, з/краю/вкрай, до/в/подоби, за/рахунок, уві/сні, на/здогад, на/весні, на/відмінно, на/славу, по/сусідськи, на/вкруги, в/осени, у/тричі, на/швидку, з/далека, з/годом, по/одинці, з/верху, обі/руч, по/одинці, від/нині, до/дому, в/ряди/годи, босо/ніж, в/цілому, коли/небудь, по/іншому, на/довго, на/добридень, в/смак, аби/коли, де/не/де, раз/у/раз, віч/на/віч, поза/торік, до/волі, за/пані/брата, над/вечір, на/від/різ, по/четверте, на/четверо, у/чотирьох, на/в/скіс, с/під/лоба, стрім/голов, без/упину, до/смаку, на/сміх, час/від/часу, хтозна/як, хоч/не/хоч.

Завдання 7 Розподіли прислівники відповідно до правопису

ПРАВОПИС ПРИСЛІВНИКІВ. (РАЗОМ-ДЕФІС)

Завдання 8. Складіть і запишіть речення із поданими прислівниками та співзвучними з ними словами:

Насторожі — на сторожі; назустріч — на зустріч; по-друге — по друге, убік – у бік, востаннє – в останнє, чимало – чи мало.

Завдання 9. Замініть фразеологізми одним прислівником. Поясніть правопис. Виокреміть синонімічні фразеологізми. Доберіть до ФО антонімічні пари.

Ні в сих ні в тих –

куди Макар телят не ганяв –

як Пилип з конопель –

рукою подати –

за тридев’ять земель –

брати бика за роги –

душа в душу –

дрижаки ловити -

пальці знати –

у свинячий голос –

як за гріш маку –

не мав ріски в роті -

хоч вовк траву їж -

хоч греблю гати -

палицею кинути-

вухналі кувати зубами -

як оселедців у бочці -

Завдання 10. Доберіть нормативні відповідники до калькованих виразів.

Під відкритим небом, без надобності, безпреривно, безсрочно, битком набитий, бодро, в залежності від обстоятельств, від радості, в кінці кінців, в кругову, даром, дважди, день за днем, до основання, до цих пір, єдинодушно, з кожним днем, з усіх ніг, кожний раз, круглодобово, лічно, любий зошит, мало-мальськи, на дому, накінець, нарочно, не по собі, обідно, обільно вродило.

Завдання 11. Запишіть речення, поясніть правопис прислівників.

1.Зимовими вечорами, коли в комині на\в\переміну вило й (з,с)хлипувало, мов закл..кало молитися за всіх подорожан, заскоче(н,нн)их хвищ..ю просто\неба, а в\здовж темних шибок раз\по\раз тр..вожно шурхотіли в\низ зі\стріхи, ніби чиясь хода, обважнілі пластовні сипкого снігу, і кожен у хаті, здригаючись, обертавсь на той звук, не\свідомо наслухаючи, чи не стукає щось до дверей, - мати, вмостивши донину голову собі на колінах , переб..рала всі ті, знані їй казки, одну\по\одній, на\голос, говорила про дівчину\золото\волоску, яку князенко підгледів у березі, коли купалася, а потім посватав Ганну\па(н, нн)у, яка трич.. пр..їздила на королівський бенкет. 2. Щойно зіп..явщись на нозі, Оленка вже укмітила, як легко їй довести сестру до знавісніння, і взяла це собі за звичку. Що\разу, коли дорослих не\виявлялося по\близу, підлізала старшій по\під\руч, мишкуючи, яку б устругнути капость. 3. Не будеш більше? – питала не\певно, аби лиш якось більш\менш гідно покласти край, а з підлоги гучно, і де береться стільки голосу в такому вузликові, суремило, захлинаючись: бу-у-уду!... – і на\завтра все починалося (з,с)\початку. І на материні прочуханки, ні\вічно подзьобані на\решето, від стояння на\в\колішки в просі, коліна, ні навіть батьківський пасок, єдине, що на\правду, допікало, - не\стак болем, як наругою: зміючка/Оленка діставала яблуко. 4. Де\сь під ту пору вона саме почала гарнішати, і то яко\ссь стрім\голов, - за\в\часу, шелестіло поміж себе жіноцтво, осудливо бгаючи губи. 5. Про кісники – то, звичайно, було з\опалу сказано, бо Оленку хоч і не пускала Марія на вулицю, але вже й лащитися до батька, як та звикла з\малечку, не давала. 6. Тож вони на\різно провадили кожна свою війну. 7. Од таких думок Марії з\не\звички розболілася голова, ніби ввередилася, піднімаючи тяжке над\спромогу, - тож трохи полегшало, коли не застала Ганнусі в\дома. 8. Повний місяць, жовто\гарячий, як жар лиш поточений з\легка пасмугами тіней у тому місці. 9. А Ганнуся посміхалася все ширше, от-от заговорить, - мало\по\малу, матінко, грай, - і нарешті засміялася, (з,с)плеснувши в долоні (За О. Забужко)

Завдання 12 Прислівник.Вікторина

ВІКТОРИНА 2

ВІКТОРИНА 3

Завдання 13. Тренувальне тестування

Вправи на ресурсі "Мовна студія ЗОІППО"

Завдання 1. Перекладіть текст. Подумайте, як ви можете використати цю інформацію при написанні ВВ.

Недавно, в возрасте 98-и лет умерла женщина по имени Ирина Сандлер. Во время Второй мировой войны Ирина работала в Варшавском гетто в качестве сантехника/сварщика. У неё были на то «скрытые мотивы». На дне сумки для инструментов она выносила детей из гетто, а в задней части грузовичка у неё был мешок для детей постарше. Там же она возила собаку, которую натаскала лаять, когда фашисткая охрана впускала и выпускала машину через ворота гетто. Солдаты, естественно, не хотели связываться с собакой, а её лай прикрывал звуки, которые могли издавать дети. За время этой деятельности Ирине удалось вынести из гетто и, тем самым, спасти более 2500 детей. Однажды её поймали. Фашисты жестоко избили её, сломали ноги и руки. Однако она выжила. Ирина вела запись имён всех вынесенных ею детей, списки она хранила в стеклянной банке, зарытой под деревом в её заднем дворе. После войны она попыталась отыскать всех возможно выживших родителей и воссоединить семьи. Но большинство из них окончило жизнь в газовых камерах. Дети, которым она помогла, были устроены в детские дома или усыновлены. В прошлом году Ирина Сэндлер была номинирована на Нобелевскую премию Мира. Но она не была избрана. Её премию получил Эл Гор — за слайд-шоу по всемирному потеплению… А в этом году премию получил Барак Обама за свои предвыборные обещания. Я вношу свой маленький вклад, пересылая Вам это письмо. Надеюсь, Вы поступите так же. Прошло почти 65 лет со дня окончания Второй Мировой Войны. Это электронное письмо как цепочка памяти — памяти о десятках миллионов людей, которые были убиты, расстреляны, изнасилованы, сожжены, заморены голодом и унижены! Стань звеном в цепочке памяти, помоги распространить его по всему миру.

Завдання 2.

Чeловек стaл на станции метро в Вашингтоне и начал играть на скрипке, это было холодным янвaрским утром. Он сыграл шесть пьес Баха около 45 минут. За это врeмя, так как это был час пик, мы подсчитали, что 1100 чeловек прошли через стaнцию, большинство из них по пути на работу.

Три минуты прошло, и мужчина средних лет замeтил музыкaнта. Он замeдлил свой шаг, остановился на несколько секунд, а затем поспешил по своим делам

Минуту спустя скрипaч получил свой первый доллар: женщина бросила деньги в кейс и не останавливаясь ушла.

Через несколько минут, кто-то прислонился к стене, чтобы послушать его, но посмотрев на часы убежал. Скорее всего, что он опаздывал на работу.

Тот, кто обратил больше всего внимания - был 3-летний мальчик. Но его мать утащила его за собой, Так же себя повели и несколько других детей. Но все родители, без исключения, заставляли их двигаться дальше.

За 45 минут пока музыкант играл, только 6 человек остановились и остались на некоторое время. Около 20 дали ему денег, Он собрал 32 доллара, но все продолжали идти своим обычным шагом.

Когда музыкант закончил играть, никто не заметил. Никто не аплодировал, не было никакого признания.

Никто не знал этого, но скрипачом был Джошуа Белл, один из самых талантливых музыкантов в мире. Он только что сыграл одну из самых сложных частей из когда-либо написанных, на скрипке стоимостью 3,5 миллиона долларов.

За два дня до игры Джошуа Белл в метро все билеты на его концерты были распроданы в театре Бостона, где стоимость одного места состовляла в среднем $ 100.

Проект «Джошуа Белл играет инкогнито в метро» был организован газетой Washington Post, как часть социального эксперимента, о восприятии, вкусе и приоритетах людей.

Задача эксперимента была в следующем:

В обычной среде, в неподходящий час можем ли мы воспринимать красоту.

Как мы реагируем, и что делаем чтобы понять это? Признаем ли мы талант в неожиданной обстановке?

Один из возможных выводов из этого опыта может быть:

Если мы не находим одну минуту, чтобы остановиться и послушать одного из лучших музыкантов в мире, который играет лучшую музыку из когда-либо написанных, как много важного в этой жизни мы способны не заметить?

Завдання 3

В НОЧЬ СО 2 НА 3 ФЕВРАЛЯ 1945 ГОДА ЗАКЛЮЧЕННЫХ КОНЦЛАГЕРЯ МАУТХАУЗЕН ПОДНЯЛА С НАР ПУЛЕМЕТНАЯ СТРЕЛЬБА. ДОНОСИВШИЕСЯ СНАРУЖИ КРИКИ «УРА!» НЕ ОСТАВЛЯЛИ СОМНЕНИЙ: В ЛАГЕРЕ ИДЕТ НАСТОЯЩИЙ БОЙ. ЭТО 500 УЗНИКОВ БЛОКА №20 (БЛОК СМЕРТНИКОВ) АТАКОВАЛИ ПУЛЕМЕТНЫЕ ВЫШКИ.

Летом 1944 года в Маутхаузене появился блок №20, для русских. Это был лагерь в лагере, отделенный от общей территории забором высотой 2,5 метра, по верху которого шла проволока, находящаяся под током. По периметру стояли три вышки с пулеметами.

Узники 20-го блока получали 1/4 общелагерного рациона. Ложек, тарелок им не полагалось. Блок никогда не отапливался. В оконных проемах не было ни рам, ни стекол. В блоке не было даже нар. Зимой, прежде чем загнать узников в блок, эсэсовцы заливали из шланга пол блока водой. Люди ложились в воду и просто не просыпались.

«Смертники» имели «привилегию» — они не работали, как другие заключенные. Вместо этого они целый день занимались «физическими упражнениями»— безостановочно бегали вокруг блока или ползали.

За время существования блока в нем было уничтожено около 6 тыс. чел. К концу января в блоке №20 оставалось в живых около 570 человек.

За исключением 5-6 югославов и нескольких поляков (участников варшавского восстания), все заключенные «блока смерти» были советскими военнопленными офицерами, направленными сюда из других лагерей.

В 20-й блок Маутхаузена направлялись узники, даже в концлагерях представлявшие собой угрозу III Рейху вследствие своего военного образования, волевых качеств и организационных способностей. Все они были взяты в плен ранеными или в бессознательном состоянии, и за время своего пребывания в плену были признаны «неисправимыми».

В сопроводительных документах каждого из них стояла буква «К», означавшая, что заключенный подлежит ликвидации в самые короткие сроки. Поэтому прибывших в 20-й блок даже не клеймили, поскольку срок жизни заключенного в 20-го блок не превышал нескольких недель.

В назначенную ночь около полуночи «смертники» начали доставать из тайников свое «оружие»— булыжники, куски угля и обломки разбитого умывальника. Главным «оружием» были два огнетушителя. Были сформированы 4 штурмовые группы: три должны были атаковать пулеметные вышки, одна в случае необходимости — отбить внешнюю атаку со стороны лагеря.

Около часа ночи с криками «Ура!» смертники 20-го блока начали выпрыгивать через оконные проемы и бросились на вышки. Пулеметы открыли огонь. В лица пулеметчиков ударили пенные струи огнетушителей, полетел град камней. Летели даже куски эрзац-мыла и деревянные колодки с ног. Один пулемет захлебнулся, и на вышку тотчас же начали карабкаться члены штурмовой группы. Завладев пулеметом, они открыли огонь по соседним вышкам. Узники с помощью деревянных досок закоротили проволоку, побросали на нее одеяла и начали перебираться через стену.

Из почти 500 человек более 400 сумели прорваться через внешнее ограждение и оказались за пределами лагеря. Как было условлено, беглецы разбились на несколько групп и бросились в разные стороны, чтобы затруднить поимку. Самая большая группа бежала к лесу. Когда ее стали настигать эсэсовцы, несколько десятков человек отделились и бросились навстречу преследователям, чтобы принять свой последний бой и задержать врагов хоть на несколько минут.

Одна из групп наткнулась на немецкую зенитную батарею. Сняв часового и ворвавшись в землянки, беглецы голыми руками передушили орудийную прислугу, захватили оружие и грузовик. Группа была настигнута и приняла свой последний бой.

Около сотни вырвавшихся на свободу узников погибли в первые же часы. Увязая в глубоком снегу, по холоду (термометр в ту ночь показывал минус 8 градусов), истощенные, многие просто физически не могли пройти более 10-15 км. Но более 300 смогли уйти от преследования и спрятались в окрестностях.

В поисках беглецов, кроме охраны лагеря, были задействованы расквартированные в окрестностях части вермахта, части СС и местная полевая жандармерия. Пойманных беглецов доставляли в Маутхаузен и расстреливали у стены крематория, где тут же сжигали тела. Но чаще всего расстреливали на месте поимки, а в лагерь привозили уже трупы.

В немецких документах мероприятия по розыску беглецов именовались «Мюльфиртельская охота на зайцев». К розыскам было привлечено местное население. Бойцы Фольксштурма, члены Гитлерюгенда, члены местной ячейки НСДАП и беспартийные добровольцы азартно искали в окрестностях «зайцев» и убивали их прямо на месте. Убивали подручными средствами — топорами, вилами, поскольку берегли патроны. Трупы свозили в деревню Рид ин дер Ридмаркт, и сваливали во дворе местной школы.