只要願意敞開心靈，誠懇與人來往，就能讓朋友豐富自己的生活，為自己贏得珍貴的情誼。
作者從小性格害羞被動，緊閉心扉，和外在環境疏離，總是孤零零的羨慕別人高聲談笑；直到升上中學，開始試著主動與人攀談，打開心中的窗，生活因此改變。作者體會到：若能誠懇待人，打開心扉，就能為生活增添笑語，與朋友建立真摯的情誼。
以「打開心扉」為主軸，作者藉由求學的成長故事，分享自己與人交往的經驗。開頭描述交友的困境；中段寫出自己的性格與人際關係的轉變；末段分享自己的體悟及心得，最後利用巧妙的問句，敲開讀者心中的窗，與讀者連結。
作者開頭用一句話，就袒露了自己的過去和個性，為本篇「打開心中的窗」做了良好的詮釋與起頭。
作者透過自身經驗的闡述，用議論抒情說明友情的重要性，並表達對擁有良好人際關係，首先要先打開心中的窗，點出本文主題。
末段畫龍點睛的用設問法與讀者對話、互動，鼓勵讀者也能開啟內心的窗，與大家交流。首尾呼應，餘韻猶存。
(1)轉變前（小學）：性格內向，朋友不多。
(2)轉變後（中學）：主動交友，建立友誼。
(3)朋友的重要：說明朋友是書也是鏡子，能從中品味人生，圓滿自己的性格。
(4)體來：打開心中的窗，能增添生活笑語，贏得珍貴的情誼。
譬喻：利用不同事物之間的類似特點，運用聯想力，將Ａ事物比喻成Ｂ事物。
例：我孤零零的，彷彿被棄置於荒島。
說明：把「孤零零的情況」比喻為「被棄置於荒島」，用「彷彿」當喻詞，屬於譬喻中的明喻。
例：我開始像蝸牛一般，小心翼翼的伸出觸角。
說明：把自己的動作比喻為「蝸牛」，用「像」當喻詞，屬於譬喻中的明喻。
例：心中的窗。
說明：把「內心」比喻為「窗」，省略喻詞，屬於譬喻中的略喻。
例：人的相異一如書的不同。
說明：把「人」比喻為「書」，用「一如」當喻詞，屬於譬喻中的明喻。
例：朋友也像一面鏡子，照見了我們的優點和缺點。
說明：把「朋友」比喻為「鏡子」，用「像」當喻詞，屬於譬喻中的明喻。
設問：講話行文不用直述的方式，而刻意用詢問的語氣，藉以凸顯論點、引起讀者注意或思考。
例：我想，她說的該是別人，怎會是我呢？（懸問）
例：你呢？願不願意也告訴我你的成長故事呢？（懸問）
說明：上述二句只有提問，沒有答案，屬於設問中的懸問。
映襯：把兩種不同，特別是相反的觀念或事實，對列起來比較，使語氣增強、意義明顯。
例：在這個窄小的天地裡，我是自在的，看書、寫作業、做自己喜歡的事；我也是寂寞的，和外在環境疏離。
說明：以「自在」與「寂寞」形成對比，凸顯內心的孤獨。
頂真：上句的末字、詞，移為下句的首字、詞，是一種上傳下、下接上的蟬聯修辭法。
例：又認識了她的朋友，她的朋友的朋友
◆作者介紹琹涵
琹涵（一九四九年二月十六日），原名鄭頻，祖籍廣東 汕頭 潮陽。她在屏東縣 屏東市出生，在高雄市 小港區、臺南市 麻豆區長大，文化大學 中國文學系畢業，臺灣師範大學國文研究所結業。
曾任國文教師，著名作品有陽光下的笑臉、酸橘子、一口快樂井、忘憂谷、慢讀唐詩：愛上源自生活的美麗、慢讀宋詞：珍愛源自生活的深情等。
創作文類以散文為主，並有詩、傳記與兒童文學等作品。
早期之作勵志色彩濃烈，而後轉入生活化，有多年教學經驗的呈現、生活中對周圍人事物的觀察，取材更見寬廣。
文字清麗雋永，內容情真意切，因為自然誠摯而動人心弦，充分表現親情、友情、師生之情，不論寫人、事、物、景，總映照出澄澈的心境及自勉勉人的情懷。
作品曾被選入國中國文課本及海外僑校指定教材。
（資料來源：教育部教育百科 https://bit.ly/3wonhBr）