一、文體：記敘文

二、主旨：
生活由平凡的事物組成，透過仔細觀察，可能會發現事物間有趣的聯結，也能獲得不一樣的心靈感受。

三、大意

畫展在客家山鄉的國小教室舉行，有個羞赧的人，專注的看著同一幅畫。發現看畫的人就是畫中人之後，作者認為畫家能畫自己的土地、老鄉親和值得記錄的汗水，是最幸運的事。

四、寫作形式

作者先描寫吸引她的觀畫人的形象，再回頭敘述不同於一般畫展的場地、茶點，接著以事件和對話，點出觀畫人即是畫中人，最後表達內心感受。此種寫法讓讀者想一探究竟，文中人物、場景的巧妙連結（從畫中到畫外），使含意更為豐富，增添趣味性。

五、技巧

1. 本文在形式上雖以敘述的結構：開頭、經過、結尾三部分呈現，但在寫作技巧上，以時間的移轉為軸線貫串全文，藉著時間的流動，介紹人物特徵、空間移動、畫作內容、與鄉親互動，最後作者抒發自己的感受。

2. 在內容上，不說明看畫的「那人」是誰，最後才揭露結果，可引起讀者好奇。

六、文章架構

(1)開頭：畫展中，有個人專注的看著同一幅畫。

(2)經過

1. 介紹畫展的地點和茶點。

2. 窗外的景色延伸到畫內。

3. 原來那人是來看畫中的自己。

(3)感想：畫家能畫自己的土地、鄉親，是幸運的事。

七、修辭

• 譬喻：利用不同事物之間的類似特點，運用聯想力，將Ａ事物比喻成Ｂ事物的修辭法。

例：人如潮水，一波又一波

說明：用「潮水」來比喻看畫展的人，有強調為數眾多的意思。

• 摹寫：把自己對於人、事、物的各種主觀察覺，用文字具體的描寫出來，又分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。

例：他看畫的表情顯然是喜悅的，喜悅中他左顧右盼，和在場鄉親打招呼，並且微微有幾分羞赧。（視覺）

例：校外的農田千里一色，在南風中薰然如醉（視覺）

• 擬人：將描寫的事物擬化成「人」，並賦予人的思想、情感或動作，使其形象更加鮮明。

例：校外的農田千里一色，在南風中薰然如醉

說明：將「農田」比擬為人，陶醉在南風中。

• 排比：用三個或三個以上性質相同、結構相同或相似、語氣一致的詞組或語句，表達同範圍、同性質的概念，形成富含節奏美感的修辭。

例：有些是初春耙地，有些是施肥除草，有些是打取穀粒……

說明：利用三個結構相似的語句寫出畫作的內容。

• 誇飾：為了表達強烈的情感，特意對某些事物的形象、特徵、作用、程度、數量等方面，加以誇大或縮小的修辭法。

例：校外的農田千里一色

說明：人不可能單靠肉眼就看見千里之外，以「千里一色」強調校外的農田範圍廣闊，綿延到很遠的地方。

• 轉化：將描寫對象原來性質擬化成與原來性質完全不一樣的事物的修辭法，使其形象更加鮮明。

例：農人耕田，他耕畫布

說明：轉變「畫布」的性質，變成像土地那樣可以耕作，屬於轉化修辭。

• 設問：講話行文不用直述的方式，而刻意用詢問的語氣，藉以凸顯論點、引起讀者注意或思考的修辭法。

例：能有自己的土地，能有故鄉，能有可以入畫的老鄉親，能有值得記錄的汗水｜｜對一個畫家而言，還有什麼更幸運的事？

說明：作者提出問題，其反面就是答案，屬設問中的「反問」。

• 頂真：上句的末字、詞，移為下句的首字、詞，是一種上傳下、下接上的蟬聯修辭法。

例：幾張小桌拼成一條大桌，桌上放些茶點

例：那人還在看畫，畫沿著教室周邊掛著。

八、課文賞析

　　本文以時間的移轉為軸線貫串全文，藉著時間的流動，介紹人物特徵、空間移動、畫作內容、與鄉親互動，最後抒發自己的感受。作者將平凡小事寫得生動有趣，營造出獨特氛圍，勇於直視生命，也探究人生的根本道理。余光中認為張曉風有「一枝腕挾風雷的淋漓健筆，這枝筆，能寫景也能敘事，能詠物也能傳人，揚之有豪氣，抑之有秀氣，而即使在柔婉的時候也帶一點剛勁」，稱其文字「亦秀亦豪」，給予極高評價。

　　第一意義段，「他在看畫，我，在看他」一句構成一個有趣的畫面，令人好奇是什麼吸引「他」和「我」。接著又描寫看畫人的動作、神情，強調那人對那幅畫的高度興趣。

　　第二意義段，先寫畫展舉辦的地點和提供的茶點特別之處，點出這個畫展展現濃厚的鄉土味，結合當地特色，質樸自然，既簡單又獨特。「蟬鳴」的出現，可推測當時是夏季。

　　第三意義段，作者認為畫家畫下四季稻田情景， 像是在做「稻子實錄」，顯示出畫家願意長期觀察土地、老鄉親的耐心。

　　第四意義段，作者發現看畫人的身分，並點出看畫人的特徵是凸出的額頭，因為他靠得很近，因此和畫中人幾乎要碰在一起，呈現出有趣的對照。

　　第五意義段，作者看著這些畫，或許感受到畫家對這片土地的珍惜與愛，覺得畫家能夠畫下這些值得記錄的人事物，是非常幸運的。