小樹和爺爺到山裡，感受了山的甦醒，還親眼目睹老鷹攻擊鵪鶉的殘酷畫面。對於老鷹攻擊鵪鶉的自然現象，小樹感到很沮喪。爺爺說明老鷹捕食的情形，是順應自然的表現，同時遞給小樹甜菜根，並以「這就是大自然的規則」來安慰小樹。
以順敘法，由觀察山景帶出事件，呈現大自然動物間捕食的畫面，最後由爺爺說明自然的規則作結。用細膩的筆法，描繪觀察的結果，使讀者有身歷其境的感受。
本課的鋪敘層次分明，先描寫靜態景物，將山的甦醒活潑生動的呈現。繼而作動態事件的描寫，以簡短的句法加入一連串的動詞，表現出節奏輕快的臨場感。最後，以平和的氣氛收尾。
本課的空間流動方式，從遠鏡頭切入，先呈現遠山慢慢甦醒景象，再取近處老鷹獵抓鵪鶉急速明快的動態畫面，最後鏡頭拉回主角和爺爺身上作結。從遠而近、由靜到動又回歸靜態作結尾，有一種層遞的美感。
(1)背景：導讀
介紹作者佛瑞斯特‧卡特。
少年小樹之歌簡介。
(2)經過
靜態事件
山在晨曦下甦醒，樹林解除冰封。
風在林間呢喃。
動態事件：老鷹從潔淨的天空出現，啄擊鵪鶉。
(3)結尾（歌頌春天）
小樹很沮喪。
爺爺解釋動物間捕食的原理，並說：這就是大自然的規則。
擬人：將描寫的事物擬化成「人」，並賦予人的思想、情感或動作，使其形象更加鮮明。
例：
(1)山在晨曦照耀下開始甦醒，發出劈啪的聲響，並且朝天空吐出一縷一縷的蒸氣。當陽光解除了樹林死氣沉沉的冰封盔甲時，山還「烹烹」低語了幾聲。
(2)在林間呢喃的晨間微風
(3)山逐漸的活起來了！
(4)她（山）復活了。
(5)沐浴在陽光下的青翠草地，閃著光芒。
說明：把山、陽光、微風都當作人來加以描述，賦予它們「甦醒」、「發出」、「吐出」、「解除」、「低語」、「呢喃」、「活」、「復活」、「沐浴」等人的行為、性格，讓景物的描述更為生動活潑，使讀者易於領會。
摹寫：把自己對於人、事、物的各種主觀察覺，用文字具體的描寫出來，又分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。
例：
(1)山在晨曦照耀下開始甦醒，發出劈啪的聲響，並且朝天空吐出一縷一縷的蒸氣。當陽光解除了樹林死氣沉沉的冰封盔甲時，山還「烹烹」低語了幾聲。（聽覺摹寫）
(2)沐浴在陽光下的青翠草地，閃著光芒。（視覺摹寫）
(3)只見那隻鳥加速直往山邊俯衝下來，飛快掠過尖尖的樹頂，兩隻翅膀向後伸展，就像一顆褐色的子彈筆直的射向鵪鶉。（視覺摹寫）
(4)鵪鶉們突然起了一陣騷動，紛紛朝林間倉皇奔逃……老鷹用雙爪抓起牠的獵物，朝著原來的方向，越過山頭揚長而去。（視覺摹寫）
說明：利用聽覺與視覺的摹寫，來對所觀察的靜態及動態的事件加以描述。
譬喻：利用不同事物之間的類似特點，運用聯想力，將A事物比喻成B事物的修辭法。
例：(1)兩隻翅膀向後伸展，就像一顆褐色的子彈筆直的射向鵪鶉。
說明：將老鷹比喻為「子彈」，以強調飛行的快速。
(2)牠的頭快速起落，如雨點般死命的啄擊這一隻鵪鶉。
疊字：同一個字以連接的方式重複使用，可加強語氣，使文章更具節奏感。
例：死氣沉沉、尖尖的、紛紛、輕輕的說
本文描述一個名叫小樹的男孩成長受教育的過程。小樹跟著爺爺、奶奶生活在查拉幾山區，他接受的不是我們文明社會的學校課程教育，而是在有一半查拉幾血統的爺爺的帶領下，學習如何在高山裡打獵、生存，用查拉幾族人的方式尊重自然，學習與萬物生靈和諧相處，只向自然索取自己需要的東西。
本文的鋪敘層次分明，先描寫靜態景物，將山的甦醒活潑生動的呈現。繼而作動態事件的描寫，以簡短的句法加入一連串的動詞，表現出節奏輕快的臨場感。最後，以平和的氣氛收尾。
本課的空間流動方式，從遠鏡頭切入，先呈現遠山慢慢甦醒景象，再取近處老鷹獵抓鵪鶉急速明快的動態畫面，最後鏡頭拉回主角和爺爺身上作結。從遠而近、由靜到動又回歸靜態作結尾，有一種層遞的美感。
少年小樹之歌作者佛瑞斯特‧卡特，據說他身上有著八分之一的印第安血統。少年小樹之歌是他眾多傑出作品中的一部，自一九七七年出版以來，就受到美國書評界的一致好評。
少年小樹之歌（The Education of Little Tree）是一本自傳體的小說，講述一個名叫小樹的男孩成長受教育的過程。小樹跟著爺爺、奶奶生活在查拉幾山區，他接受的不是我們文明社會的學校課程教育，而是在有一半查拉幾血統的爺爺的帶領下，學習如何在高山裡打獵、生存，用查拉幾族人的方式尊重自然，學習與萬物生靈和諧相處，只向自然索取自己需要的東西。這本書不僅生動的描寫三○年代人們的生活狀況，同時也關心人類、下一代、原住民、大自然及地球，是一本啟迪人類心靈而感人的好作品。
對於這本曾在紐約時報平裝書排行榜上名列第一的暢銷書，僅僅說它是一個好故事怕是遠遠不夠的，它以無可匹敵的想像力表現了人類靈魂的直率和深邃。它拉你跳出瑣碎的日常事務，進入另一個完全不同的國度。