Περιβάλλοντα έκφρασης, αναζήτησης, επικοινωνίας και συνεργασίας
Τα συστήματα και τα περιβάλλοντα έκφρασης, οικοδόμησης, αναζήτησης και επικοινωνίας της πληροφορίας καθώς και τα συστήματασυνεργασίας στηρίζονται σε εποικοδομητικές και σε κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες μάθησης.
Βασικό τους χαρακτηριστικό είναι η δυνατότητα να χρησιμοποιούνται ως εργαλεία,
- είτε με την έννοια του πραγματικού (φυσικού) εργαλείου για τη διεκπεραίωση μιας εμπράγματης διεργασίας (π.χ. γράφω ένα κείμενο, κάνω έναν υπολογισμό, επικοινωνώ με ένα άλλο πρόσωπο)
- είτε με την έννοια του γνωστικού εργαλείου για τη διεκπεραίωση μιας γνωστικής λειτουργίας (π.χ. λύνω ένα πρόβλημα, συνδυάζω πληροφορίες για ναλάβω μία απόφαση).
Στην περίπτωση αυτή πρόκειται, στην πλειονότητα τους, για περιβάλλοντα και εφαρμογές γενικού σκοπού, που κατά την ιστορική τους εξέλιξη απέκτησανχρήσεις εκπαιδευτικού και μαθησιακού προσανατολισμού.
Στο πλαίσιο αυτό, η αξιολόγηση ενός συστήματος που επιτρέπει τη συμβολική έκφραση, την οικοδόμηση, την αναζήτηση ή την επικοινωνία τηςπληροφορίας, πρέπει να εστιάζει κατά περίσταση μια σειρά από κριτήρια που παρουσιάζονται στη συνέχεια.
• Συστήματα τοπικού σχολικού δικτύου
ο επιτρέπει την εύκολη διανομή πηγών και πληροφοριών;
ο την ταυτόχρονη χρήση λογισμικού και περιφερειακών συσκευών;
ο την ανταλλαγή μηνυμάτων και στοιχείων;
ο επιτρέπει την καλύτερη διαχείριση του σχολικού χώρου και χρόνου;
ο διευκολύνεται το άνοιγμα στο κοντινό ή και στο μακρινό περιβάλλον;
ο επιτρέπεται στους μαθητές να αναπτύξουν νέες, διαφορετικές των παραδοσιακών, σχέσεις επικοινωνίας; • Συνεργατικά ή μη διαδικτυακάσυστήματα
ο συμβάλλουν στην καλύτερη συστηματοποίηση της σχολικής ζωής και στην αρτιότερη οργάνωση της διδασκαλίας;
ο συμβάλλουν στην επικοινωνία διαφορετικών σχολικών ομάδων και στην προώθηση συλλογικών καθώς και συνεργατικών καταστάσεων μάθησηςεντός και εκτός σχολείου;
ο ευνοούν την ανάπτυξη νέων γνωστικών δεξιοτήτων που σχετίζονται με την αναζήτηση στοιχείων και δεδομένων μέσα σε ένα ευρύ φάσμα απόβάσεις δεδομένων (μέσω μηχανών αναζήτησης), καταλόγους πληροφοριών (μέσω θεματικών πυλών) καθώς και με την πλοήγηση μέσα σε ένααφηρημένο και ιδιαίτερα πολύπλοκο σύστημα όπως το Διαδίκτυο;
ο Επιτρέπει τη σχολική αλληλογραφία μέσω ηλεκτρονικής επικοινωνίας (που μπορεί να γίνει είτε ανάμεσα σε μαθητές, είτε ανάμεσα σεεκπαιδευτικούς, είτε ανάμεσα σε τάξεις μαθητών);
ο Ευνοεί τη γρήγορη και εξ αποστάσεως πρόσβαση σε στοιχεία, πληροφορίες και δεδομένα (μηχανές αναζήτησης, on line εγκυκλοπαίδειες, ψηφιακέςβιβλιοθήκες, εκπαιδευτικές πύλες, δικτυακοί τόποι με εκπαιδευτικό ή πολιτιστικό περιεχόμενο, ιστοσελίδες σχολείων και μαθητών, κλπ.);
Η ανάπτυξη της δημιουργικής έκφρασης μπορεί να υποστηριχθεί από λογισμικά σχεδίασης:
γενικού τύπου,
που έχουν ειδικά κατασκευαστεί για μικρές ηλικίες.
Τα συστήματα της δεύτερης κατηγορίας έχουν πολλά συγκριτικά πλεονεκτήματα:
ευκολία χρήσης,
έτοιμο υλικό,
κατάλληλη για μικρά παιδιά διεπιφάνεια χρήσης κλπ.
κάποια από τα περιβάλλοντα αυτά επιτρέπουν τη δημιουργία κόμικς και
ιστοριών (π.χ KidPix).
46. Μαγική Δημιουργία (με πολλές έτοιμες δραστηριότητες και templates)
47. Tuxpaint (open source με ελληνικά μενού)
48. KidPix Deluxe (με πολλές έτοιμες δραστηριότητες και templates)
49. KidPad (με δυνατότητα συνεργατικής χρήσης – χρήση δύο ποντικιών για ταυτόχρονη σχεδίαση)
50. Drawing for Children