Αντικείμενο: οργάνωση, επεξεργασία και παρουσίαση αριθμητικών (κατά κανόνα) δεδομένων .
Οι δραστηριότητες πρέπει να έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
ØΝα αφορούν τη λύση συγκεκριμένων πραγματικών προβλημάτων
ØΝα προσεγγίζουν το πρόβλημα μέσω εκτιμήσεων και στη συνέχεια να ανατρέχουν σε υπολογισμούς
ØΝα προωθούν προβλέψεις βασισμένες πάνω στα αρχικά δεδομένα
ØΝα εστιάζουν στην εργασία με γραφήματα (παρατήρηση της μορφής, διάβασμα των τιμών, περιγραφή και συσχέτιση μεταβλητών, πρόβλεψη νέων δεδομένων)
ØΝα προάγουν την εργασία πάνω σε απλές στατιστικές αναλύσεις δεδομένων με τη βοήθεια τύπων και γραφημάτων
ØΝα προσεγγίζουν τις έννοιες των εξισώσεων, των συναρτήσεων, των μαθηματικών και των λογικών τύπων και των σχέσεων
ØΝα εστιάζουν στην ανακάλυψη ιδιοτήτων
ØΝα εστιάζουν στην ανακάλυψη κανονικοτήτων και στην οικοδόμηση κανόνων
ØΝα προωθούν την ανακάλυψη μαθηματικών ή λογικών μοντέλων και να τα χρησιμοποιούν ως εργαλεία διερεύνησης.
Κάποιες τεχνικές
•Δημιουργία γραφημάτων
•Χρήση συναρτήσεων (πχ αθροίσματος)
•Μέσος όρος και ερμηνεία γραφήματος
•Χρήση της γραμμής εργαλείων σχεδίασης
Διαδικασία
Πρώτη φάση
1.Ο εκπαιδευτικός εισάγει τους μαθητές στη δραστηριότητα.
2.Εξηγεί τον αντικειμενικό σκοπό της δραστηριότητας και διενεργεί ο ίδιος μια δημοσκόπηση τάξης σε ένα ζήτημα (π.χ. αγαπημένο μάθημα) μπροστά σε όλη την τάξη, ρωτώντας κάθε μαθητή ξεχωριστά και καταγράφοντας τις επιλογές και τον αντίστοιχο αριθμό προτιμήσεων στον πίνακα.
3.Στη συνέχεια επιδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η καταμέτρηση των προτιμήσεων και η τελική διατύπωση των αποτελεσμάτων.
Δεύτερη φάση
1.Οι μαθητές οργανώνονται σε ομάδες των δύο μελών.
2.Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να επιλέξει ένα θέμα για το οποίο θα ήθελε να διερευνήσει τις απόψεις των συμμαθητών της.
3.Στη συνέχεια η κάθε ομάδα προχωρεί στη διεξαγωγή της δημοσκόπησης καταγράφοντας τις απόψεις των παιδιών της τάξης.
4.Ακολουθεί σύντομη παρουσίαση των αποτελεσμάτων από όλες τις ομάδες ώστε να προχωρήσουν σε κάποιες πρώτες διαπιστώσεις για τη δημοτικότητα π.χ. τραγουδιστών, ηθοποιών, συγγραφέων, ιστοσελίδων κτλ.
5.Η τάξη διαμορφώνει μια άποψη για τα ερωτήματα που διερευνήθηκαν.
Τρίτη φάση
•Ο εκπαιδευτικός εστιάζεται στο πρόβλημα των απόλυτων τιμών.
•Η έκφραση των αποτελεσμάτων της δημοσκόπησης σε απόλυτες τιμές διευκολύνει την άμεση αντίληψη ????
•Ο εκπαιδευτικός εισάγει την έννοια του λόγου, τη χρησιμότητα του ποσοστού για την άμεση αντίληψη της διαφοράς των προτιμήσεων, και θέτει το ζήτημα υπολογισμού του ποσοστού, τόσο εννοιολογικά όσο και αλγοριθμικά.
•Η κάθε ομάδα επιχειρεί να υπολογίσει με μολύβι και χαρτί τα ποσοστά για τη δημοσκόπηση που διεξήγαγε.
•Αναμένεται να προκύψουν πολλά προβλήματα τόσο με τις πράξεις (π.χ. υπολογιστικά, που αφορούν τη διαίρεση της κάθε κατηγορίας με το σύνολο των μαθητών όσο και την αναγωγή σε ποσοστό επί τοις 100) όσο και εννοιολογικά (π.χ. τι πράξεις απαιτούνται και γιατί)..
Τέταρτη φάση
•O/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει το λογιστικό φύλλο ως ένα εργαλείο το οποίο μπορεί να συνεισφέρει σημαντικά στην εκτέλεση υπολογισμών.
•Ο/η εκπαιδευτικός εισάγει τους μαθητές στο λογιστικό φύλλο, εξηγώντας τη λογική του, στοιχεία διεπαφής και τρόπους χρήσεις.
•Ειδικότερα, ο εκπαιδευτικός επιδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο οι ομάδες μπορούν να εισάγουν τα δεδομένα από τις μετρήσεις τους στο λογιστικό φύλλο και να υπολογίσουν το ποσοστό για την κάθε κατηγορία.
•Ακολούθως, οι ομάδες εισάγουν τα δεδομένα από τις διερευνήσεις τους στο λογιστικό φύλλο και προχωρούν στον υπολογισμό των ποσοστών.
•Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας, η κάθε ομάδα παρουσιάζει στην τάξη εκ νέου τα αποτελέσματα της δημοσκόπησης που διεξήγαγε εκφρασμένα ως ποσοστά αυτή τη φορά.
Πέμπτη φάση
•Ο/ή εκπαιδευτικός επιδεικνύει την χρήση του λογιστικού φύλλου για την κατασκευή γραφικών παραστάσεων.
•Ειδικότερα, περιγράφει τη διαδικασία βήμα προς βήμα, με την επιλογή των δεδομένων, την επιλογή τύπου γραφήματος και τέλος την εισαγωγή στοιχείων στο γράφημα (τίτλο, ετικέτα κτλ).
•Ακολουθώντας την επίδειξη από τον εκπαιδευτικό, η κάθε ομάδα μαθητών προχωρεί στην κατασκευή γραφικής παράστασης για τη δημοσκόπηση της.
•Οι γραφικές παραστάσεις εκτυπώνονται και αναρτώνται σε πίνακα ανακοινώσεων εντός τάξης ώστε να μπορούν να πληροφορηθούν όλες οι ομάδες για τις προτιμήσεις της τάξης.
Έκτη φάση
•
•Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει αποτελέσματα δημοσκοπήσεων από άλλα τμήματα, είτε πραγματικά της ίδιας τάξης είτε εικονικά από άλλες τάξεις.
•Εάν το σύνολο των μαθητών των άλλων τμημάτων δεν είναι ίδιος, προκύπτει ένα ενδιαφέρον ζήτημα αναφορικά με τη συγκρισιμότητα των απόλυτων τιμών.
•Ο εκπαιδευτικός επιδεικνύει τη διαδικασία μετασχηματισμού των τιμών σε ποσοστά με τη συνδρομή του λογιστικού φύλλου ώστε να διευκολύνεται η εξαγωγή συμπερασμάτων.
•Ακολούθως, οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και προχωρούν σε συγκρίσεις των στοιχείων που συνέλεξαν από τις δικές τους δημοσκοπήσεις με στοιχεία που τους παρέχει ο δάσκαλος για άλλα τμήματα της ίδιας τάξης (ή άλλων τάξεων)
Υπολογιστικά φύλλα – κατασκευή χρονογραμμής (Δημοτικό και Νηπ/γείο)
Η χρονογραμμή μπορεί να χρησιμοποιηθεί προκειμένου να αναπαραστήσει πληροφορίες σε διάφορα μαθήματα. Μπορεί έτσι να χρησιμοποιηθεί στη φυσική, τα μαθηματικά, για να δείξει τις αλλαγές που έχουν επέλθει με την πάροδο του χρόνου στα μέσα μεταφοράς, στην τεχνολογία, στα διαστημικά ταξίδια, κλπ.
Μπορεί να αποτελέσει επίσης έναν τρόπο για να απεικονίσουμε την πορεία της ζωής των ανθρώπων. Με το Excel μπορούν να μάθουν οι μαθητές να δημιουργούν ελκυστικές χρονογραμμές χρησιμοποιώντας εικόνες και κείμενο προκειμένου να αποδώσουν πιοτά μια περίοδο την οποία μελετούν και να αναδείξουν τους σημαντικούς της σταθμούς.