Στόχος:
Øη ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης εκπαιδευτικών λογισμικών ιστορίας
Øη ικανότητα προσαρμογής εκπαιδευτικών σεναρίων που στοχεύουν στη δόμηση των ιστορικών εννοιών και η ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης.
Προτεινόμενα λογισμικά (ενδεικτικά)
ØΙστορικοί και γεωγραφικοί ατλάντες σε ψηφιακή μορφή (Ιστορικός Άτλαντας CENTENNIA, GoogleMaps)
Ø21 Εν πλώ, Θύμησις, Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα, Κασταλία
ØΣύστημα εννοιολογικής χαρτογράφησης (π.χ. Inspiration ή Kidspiration, CMaps)
ØΜηχανές αναζήτησης – Διαδίκτυο
ØΨηφιακές εγκυκλοπαίδειες (σε on line μορφή, όπως Wikipedia).
Ι σ τ ο ρ ί α - διερεύνηση των ιστορικών πηγών και ενεργητική δόμηση της ιστορικής γνώσης
1.Δόμηση κύριων ιστορικών εννοιών με τη βοήθεια των ΤΠΕ
ØΕξέταση αιτίων και αποτελεσμάτων, ανίχνευση κινήτρων
ØΧρήση τεκμηρίων και ιστορικών πηγών
ØΚατανόηση της έννοιας του χώρου, του χρόνου και της αλλαγής
ØΣυσχέτιση ιστορικών γεγονότων – κατασκευή χρονολογικών πινάκων
ØΑναζήτηση στοιχείων για την καθημερινή ζωή παιδιών που έζησαν σε μια προγενέστερη ιστορική περίοδο
Ειδικότερα:
Øκαλλιέργεια ιστορικής σκέψης και διαδικασιών έρευνας με τη χρήση γραπτών και υλικών ιστορικών τεκμηρίων.
Øάμεση πρόσβαση σε γνώση που προέρχεται από διαφορετικές. πολιτισμικές πηγές.
Øαναζήτηση ιστορικών πηγών στο Διαδίκτυο.
Øδιερεύνηση ιστορικών εννοιών υπό πολλαπλές προοπτικές.
2. Ανάγκη χρήσης των ΤΠΕ στα σημεία εκείνα που υστερεί ο συμβατικός τρόπος διδασκαλίας της ιστορίας στη σχολική τάξη
Α) λειτουργικά χαρακτηριστικά, ( δυνατότητα εμπλουτισμού του υλικού, οι πολλαπλές αναπαραστάσεις, τα εργαλεία για αναζήτηση και συγκριτική μελέτη του υλικού, η δημιουργία ερμηνευτικών μοντέλων, κλπ).
Β) δεξιότητες που είναι επιθυμητό να αναπτύξουν οι μαθητές ( σχέση αίτιου – αιτιατού, ένταξη των ιστορικών γεγονότων στο χρόνο, κατανόηση ιστορικών εννοιών κλπ.)
3. Διδακτικά σενάρια με χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της Ιστορίας
ØΠολλαπλή και εναλλακτική αναπαράσταση πληροφοριών και σύνθετων ιδεών
ØΔυνατότητα άντλησης και κατάταξης της ιστορικής πληροφορίας
ØΔυνατότητα πολυτροπικής παρουσίασης και επεξεργασίας της ιστορικής πληροφορίας
ØΔυνατότητα ενίσχυσης του χωροχρονικού προσανατολισμού
Ένα εκπαιδευτικό λογισμικό ιστορίας πρέπει:
ØΝα επιτρέπει την ανάπτυξη γνώσης που είναι ιστορικά έγκυρη
ØΝα προωθεί τη διερεύνηση των ιστορικών τεκμηρίων (με δυνατότητες αναζήτησης υλικού στη βάση απλών ή και σύνθετων κριτηρίων)
ØΝα προάγει τη χρήση ιστορικών πηγών ευνοώντας την αναζήτηση και τη αξιοποίηση πληροφοριών και να ευνοεί τις δεξιότητες επεξεργασίας τους (εξοικείωση µε την ταυτότητα και τα είδη των πηγών, επεξεργασία των πληροφοριών)
ØΝα προάγει τη διατύπωση επιχειρημάτων και αιτιακών συναφειών, να βοηθά δηλαδή τους μαθητές να λαμβάνουν υπόψη τους όλο το πλέγμα των αιτιακών παραγόντων που αλληλεπιδρούν στην πρόκληση ιστορικών γεγονότων και να προτείνουν πολυδιάστατες και πολυεπίπεδες αιτιακές σχέσεις
ØΝα συμβάλει στην ανάπτυξη στην ανάπτυξη των ιστορικών εννοιών της αιτίας και της αλλαγής
Øνα βοηθά τους μαθητές ώστε να κατανοούν ιστορικούς όρους, καθώς και να οργανώνουν ιστορικές έννοιες µε επαγωγική και παραγωγική μέθοδο (μετάβαση από την ιστορική πληροφορία στην έννοια και αντίστροφα)
ØΝα οικοδομεί την κατανόηση του ιστορικού χώρου και χρόνου, να ευνοεί δηλαδή τους μαθητές να εντάσσουν τα ιστορικά γεγονότα στο χώρο και στο χρόνο
ØΝα επιτρέπει την κατανόηση της ιστορικής μεταβολής και τις παραμέτρους που την προσδιορίζουν
Øνα συμβάλλει στην κατανόηση του ιστορικού γεγονότος ως προϊόν μιας εποχής, ως ολότητα που προκύπτει σε ένα συγκεκριμένο χώρο και χρόνο από τη σύγκλιση πολλών και ποικίλων παραγόντων
ØΝα βοηθά τους μαθητές να οργανώνουν και να επικοινωνούν τα ιστορικά τους ευρήματα
ØΝα παρέχει δυνατότητες εμπλουτισμού του υλικού από εκπαιδευτικούς και μαθητές (π.χ. στην περίπτωση της τοπικής ιστορίας, κλπ.)
ØΝα προσφέρει δυνατότητες οργάνωσης και επεξεργασίας του ιστορικού υλικού με βάση συγκεκριμένα κριτήρια
ØΝα ευνοεί τη δυνατότητα συγκριτικής μελέτης του παρεχόμενου υλικού
ØΝα υποστηρίζει πολλαπλές αναπαραστάσεις ιστορικών θεμάτων – εννοιών
ØΝα επιτρέπει τη σύνθεση μιας αφήγησης
ØΝα οδηγεί στην κατασκευή ερμηνευτικών μοντέλων από τους μαθητές