Κάνοντας έναν περίπατο, να ζητούν από τα παιδιά να υποθέσουν και να ερμηνεύσουν το περιεχόμενο πινακίδων και επιγραφών σε δρόμους και καταστήματα.
Να βρουν τα παιδιά, με τη βοήθεια τους, στο περίπτερο την εφημερίδα ή το περιοδικό που αγοράζουν τακτικά, να ξεφυλλίσουν μαζί το έντυπο, διατυπώνοντας υποθέσεις για το περιεχόμενο του, και να διαβάσουν στη συνέχεια τίτλους καιλεζάντες.
Να ασχολούνται από κοινού με απλά κείμενα της καθημερινότητας μέσα στο σπίτι (τηλεφωνικό κατάλογο, τηλεκάρτες, λογαριασμούς, διαφημιστικά φυλλάδια, προσκλήσεις, συσκευασίες τροφίμων...).
Πηγαίνοντας μαζί για ψώνια, να ζητούν από τα παιδιά να παρατηρήσουν τις ταμπέλες και τα κεί μενα στις συσκευασίες και να υποθέσουν το περιεχόμενο τους.
Να πραγματοποιούν μαζί απλές συνταγές: Καταγράφουν μαζί τη λίστα με τα υλικά που θα ψωνίσουν. Πηγαίνουν μαζί στην αγορά με τη λίστα στο χέρι, και ζητούν από τα παιδιά να βρουν τα προϊόντα, διαγράφοντας τα ένα ένα. Εκτελούνμαζί τη συνταγή, διαβάζοντας τις οδηγίες βήμα βήμα και πάντα δείχνοντας στο κείμενο.
Να διαβάζουν μαζί οδηγίες παιχνιδιών, απλές οδηγίες χρήσης καθημερινών αντικειμένων (π.χ. μιας κόλλας, ενός απορρυπαντικού), εξηγώντας στα δύσκολα σημεία. Να διαβάζουν μαζί για την επικινδυνότητα κάποιου προϊόντος στησυσκευασία του.
Να γράφουν με τα παιδιά τις προσκλήσεις για τις γιορτές τους, αφού συζητήσουν ποια είναι τα απαραίτητα στοιχεία στην πρόσκληση (αποστολέας, παραλήπτης, τόπος, ημερομηνία, ώρα).
Να ζητούν από τα παιδιά τους να τους διαβάζουν μια ιστορία που έγραψαν στο σχολείο ή κάτι που διάβασαν και θεωρούν ότι πρέπει να το ανακοινώσουν στους γονείς, και να παρακολουθούν με προσοχή την ανάγνωση.
Επιπλέον καλό είναι να προτείνονται στους γονείς τεχνικές για την ανάγνωση βιβλίων με τα παιδιά και προτάσεις για δραστηριότητες αξιοποίησης τους.
Για παράδειγμα, αξιοποιούν το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου:
Γονείς και παιδιά διατυπώνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο του βιβλίου με αφορμή την εικονογράφηση του εξωφύλλου και τον τίτλο.
Οι γονείς διαβάζουν το οπισθόφυλλο στο παιδί και συζητούν για το περιεχόμενο του.
Στη συνέχεια ξεφυλλίζουν μαζί το βιβλίο, κοιτάζουν τις εικόνες, συζητούν για το περιεχόμενο για το συγγραφέα, τον εικονογράφο και τέλος διαβάζουν το βιβλίο.
Οι γονείς διαβάζουν το βιβλίο παραστατικά, δείχνουν τις εικόνες -αρχίζοντας από τις ανθρώπινες μορφές και τα ζώα-, υποδεικνύουν το κείμενο με το δάχτυλο, σταματούν σε σημεία δράσης και συζητούν για την πιθανή συνέχεια τηςπλοκής.
Η ανάγνωση πρέπει να γίνεται ζωηρά αλλά όχι φωνάζοντας. Χωρίς αλλοίωση της φωνής, κάνοντας την παιδικότερη.
Ανάλογα με το περιεχόμενο, να αλλάζει και ο ρυθμός της ανάγνωσης: πιο αργά, πιο γρήγορα όταν η κίνηση επιταχύνεται, με παύσεις για να δημιουργείται μεγαλύτερη ένταση.
Ενθαρρύνουν το παιδί να συμμετέχει παράγοντας ήχους: τις φωνές των ζώων, τον ήχο της βροχής...
Οι γονείς παροτρύνουν τα παιδιά να διηγηθούν την ιστορία που διάβασαν σε κάποιον άλλο. Καλό θα είναι να επισημανθεί ότι, αν οι ενήλικες του σπιτιού έχουν τη συνήθεια να διαβάζουν, αποκτούν τη συνήθεια αυτή και τα παιδιά.