Εμπλεκόμενες Γνωστικές Περιοχές
Γλώσσα: Προφορική επικοινωνία/ Ανάγνωση/ Γραφή και γραπτή έκφραση
Μαθηματικά: Πρόσθεση/ Αφαίρεση/ Όμοιο-Διαφορετικό Πίνακες διπλής εισόδου/ Αντιστοίχηση/ Σύγκριση
Έκφραση-Δημιουργία—Εικαστική Αγωγή: Παζλ/ Ζωγραφική/ Δημιουργία καρτών
Μελέτη Περιβάλλοντος—Γεωγραφία: Ανθρωπογενές περιβάλλον/ Χάρτες/ Σημαίες/ Χώρες
Τεχνολογία/Πληροφορική: Χρήσηπληκτρολόγιου/ Χρήση Ποντικιού/ Αποθήκευση/Εκτύπωση/ Αποθήκευση/ Μορφοποίηση/ Χρήση Internet
Συμβατότητα με το Αναλυτικό πρόγραμμα
Ø κατάλληλες ευκαιρίες στα παιδιά:
Ø διηγούνται/αφηγούνται, να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν απλά γεωμετρικά σχήματα,
Ø «πειραματίζονται» με διάφορα υλικά και χρώματα για να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν.
Ø εξοικείωση των παιδιών με απλές βασικές λειτουργίες του υπολογιστή και την επαφή τους με διάφορες χρήσεις του ως εργαλείου ανακάλυψης, δημιουργίας και έκφρασης στοπλαίσιο των καθημερινών τους δραστηριοτήτων.
(επιμέρους δραστηριότητες του σεναρίου εξακτινώνονται σε ολόκληρο το φάσμα του Αναλυτικού Προγράμματος προάγοντας κατά αυτόν τον τρόπο την ολόπλευρη σωματική, συναισθηματική, νοητική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού).
Διδακτικές προσεγγίσεις
Η διδακτική προσέγγιση που ακολουθείται είναι η θεματική προσέγγιση (διερεύνηση θέματος που επιλέγει να προτείνει η εκπαιδευτικός, η οποία έχει σχεδιάσει την πορεία τους καιέχει προσδιορίσει τη χρονική τους διάρκεια και τους μαθησιακούς στόχους που θα επιδιώξει να κατακτήσουν τα
παιδιά, ΔΕΠΠΣ, 2003).
«Τα προγράμματα οργανώνονται γύρω από «θέματα» που ενδιαφέρουν και είναι παιδαγωγικά κατάλληλα για τα παιδιά.
Το «θέμα» που επιλέγεται βρίσκεται στο κέντρο ενός σχήματος, αν μπορούμε να το φανταστούμε σχηματικά, εξακτινώνεται και ταυτόχρονα αλληλεπιδρά με τα προγράμματασχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων των Μαθηματικών, της Μελέτης Περιβάλλοντος και της ∆ημιουργίας-Έκφρασης.
Η Γλώσσα, η Επικοινωνία και η Τεχνολογία διατρέχουν κάθε «θέμα» που επιλέγεται.
Οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται είναι κυρίως συλλογικές και ευνοούν την αλληλεπίδραση, την επικοινωνία, τη χρήση της τεχνολογίας, τον προφορικό και το γραπτό λόγο.
Τα σχέδια εργασίας είναι «έρευνες» θεμάτων που επιλέγουν τα παιδιά.
Οι στόχοι είναι ατομικοί ή συλλογικοί.
Τα παιδιά με την υποστήριξη του εκπαιδευτικού σχεδιάζουν την πορεία της «έρευνας», συζητούν και παίρνουν αποφάσεις οι οποίες καθορίζουν και την εξέλιξη του σχεδίουεργασίας.
Πρόκειται για ανοιχτές δράσεις ως προς τις διαδικασίες, το περιεχόμενο και το χρόνο ολοκλήρωσης.
Οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται στο πλαίσιο αυτής της δράσης είναι βιωματικές και επικοινωνιακές, συνδέουν το πρόγραμμα με την καθημερινή πρακτική και το σχολείο με την τοπική κοινότητα.
Σε κάθε μια από τις παραπάνω περιπτώσεις, οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται ενθαρρύνουν τη συμμετοχή, την πρωτοβουλία, τη συνεργασία, τη δημιουργικότητα και τοδιάλογο.
Έμφαση δίνεται επίσης στην εργασία σε μικρές ομάδες.»
( ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει το ρόλου του συνερευνητή καθότι το παιδί έχει τη δυνατότητα να εξερευνήσει και να ανακαλύψει μόνο του τη γνώση).
Δραστηριότητες
αισθητική έκφραση & ανάπτυξη της δημιουργικότητας
ελεύθερη έκφραση και δημιουργία από τα παιδιά που καλούνται να ζωγραφίσουν ένα έργο με θέμα …...
παροχή της δυνατότητας στα παιδιά να χειριστούν σχήματα.
εικονογράφηση μιας ιστορίας
προβολή των έργων των παιδιών
δραστηριότητες αξιολόγησης
κατάλληλες ευκαιρίες στα παιδιά να αναπτύσσουν τη γλώσσα, την επικοινωνία να αξιοποιούν τη τεχνολογία ανάλογα,
να διηγούνται/αφηγούνται,
να «πειραματίζονται» με διάφορα υλικά και χρώματα για να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν,
να γνωρίσουν το εγγύς ανθρωπογενές περιβάλλον,
να αντιλαμβάνονται και να αναπαράγουν δεδομένα μοτίβα
διαχειρίζονται και να χρησιμοποιούν υλικά, μέσα και καταστάσεις που συνδέονται με την καθημερινή ζωή,
αξιοποιούν τις δυνατότητες για αριθμητικές εφαρμογές μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους και οικοδομούν σταδιακά την έννοια των αριθμών
μάθουν να "διαβάζουν" απλά σύμβολα, σχεδιαγράμματα και χάρτες
σχεδιάζουν διάφορα είδη γραμμών και περιγραμμάτων
συνθέτουν διάφορα σχήματα και μορφές.
«ερμηνεύουν» γενικά στοιχεία του κόσμου που τα περιβάλλουν μέσα από διαδικασίες παρατήρησης και περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης, σειροθέτησης, και συμβολικής αναπαράστασης
κάνουν καρτεπικολλήσεις - κολάζ
σχεδιάζει και να συνθέτει διάφορα σχήματα και μορφές
Παράλληλα, τα παιδιά θα πρέπει να περιγράφουν, να εξηγούν και να ερμηνεύουν, να συμμετέχουν σε συζητήσεις αλλά και να βελτιώνουν και να εμπλουτίζουν αναλόγωςτον προφορικό τους λόγο
Ιστοσελίδες για δραστηριότητες
Στους παρακάτω ιστοτόπους υπάρχουν δραστηριότητες σχεδιασμένες για παιδιά προσχολικής ηλικίας και καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα γνωστικών αντικειμένων και δεξιοτήτων.
http://www.uptoten.com/kids/uptoten-home.html
http://www.learn4good.com/games/kids.htm
www.uptoten.com ή http://www.dltk-holidays.com/spring/games.htm
http://akidsheart.com/holidays/spring/spring.htm
http://www.primarygames.com/seasons/spring/games.htm
http://www.primarygames.com/puzzles/simon/spring/springsimon.htm