Faglige læsebegreber

Når man øver læsning med eleverne, opøver man en bevidsthed hos eleven om læseformål, læsestrategier og læseteknikker.

Læsestrategier

Læsestrategier betyder, at eleven er bevidst om, hvordan man griber læsning an. Generelt kan læsning opdeles i tre faser: før, under og efter læsning. Før læsningen skal eleven være klar over, hvilken ramme teksten indgår i. Under læsningen skal eleven vide, hvilken læseteknik man skal anvende, og bruge lærerens læseformål. Efter læsningen skal eleven bearbejde det læste for at forstå og huske det. Det kan være ved at skrive noter, markeringer i teksten, resumé etc.

Læseformål

Læseformål betyder, at eleven er bevidst om formålet med læsningen. Hvad skal teksten bruges til? Det kan man hjælpe eleven med ved fx at skrive tydeligt ved en lektie, hvad teksten skal bruges til. Man kan fx vedlægge læsespørgsmål eller begrebslister der skal udfyldes under eller efter læsning. Med tiden skal eleven vænnes til at spørge sig selv om, hvad teksten skal bruges til inden læsning.

Læseteknikker

Læseteknikker er de måder, eleven kan læse tekster på. På Rosborg træner vi eleverne i tre læseteknikker: skimming, nærlæsning og figurlæsning.

Skimming: Man lader øjnene glide hurtigt hen over ordene uden at stoppe op. I farten lægger man mærke til relevante ord og informationer uden at interessere sig for resten af teksten. Denne teknik kan være god, når man skal danne sig et overblik over en tekst eller skal orientere sig i meget materiale, fx i forbindelse med en stor opgave.

Nærlæsning: Man læser teksten ord for ord for at forstå alle detaljer og nuancer. Nærlæsning kaldes også intensiv læsning, og er den læseteknik, vores elever hyppigst anvender.

Figurlæsning: Man afkoder figurer som grafer, tabeller eller diagrammer. Den anvendes ofte i naturvidenskab og matematik og adskiller sig markant fra de to andre ved sjældent at handle om at afkode bogstaver.

Læsetræning

Forudsætningen for, at eleverne får opøvet en bevidsthed om faglig læsning, er træning, hvor begreberne hyppigt nævnes og konkretiseres for eleverne på tværs af fagene. Det skal gøres tydeligt for eleverne, hvilke læseteknikker man bruger i forskellige fag, og lærerne skal øve det i timerne, gerne gennem højtlæsning, så eleverne vænnes til den måde at læse på.