• Aprendizaje Basado en el Juego: Imagina un juego de mesa donde cada casilla representa un hecho histórico. Al avanzar, los estudiantes aprenden sobre eventos y personajes relevantes. Aquí, el juego es la herramienta principal para alcanzar objetivos educativos. Es como tener una brújula que guía el aprendizaje en una dirección específica. Esto implica un contexto dirigido y el juego es creado para un fin didáctico.

• Gamificación: Piensa en el aula como una "Aventura Espacial". Los estudiantes son astronautas en busca de conocimiento. Cada tema es un "planeta" a explorar. Al dominar un concepto, avanzan en su viaje espacial, recolectando "estrellas" por sus logros. No es un juego en sí, pero la narrativa y las mecánicas de juego guían y motivan el aprendizaje. Se busca aprender a partir de la acción. Implica crear un contexto a propósito para ese objetivo.

• Juego: Imagina un partido de fútbol en el recreo. Los estudiantes juegan por diversión, sin un objetivo didáctico específico. Ganar o perder es parte de la experiencia, y el contexto se define por las propias reglas y características del juego. En definitiva, el juego es libre y voluntario y no tiene un fin concreto.

1. Dinámicas: 

Son la gramática de la gamificación, la estructura que da coherencia al proceso gamificado. Estos elementos satisfacen las necesidades o motivaciones intrínsecas que el alumnado experimenta durante el proceso.

• Narrativa: Proporciona una idea general sobre qué tratará la gamificación, presentando el reto a los estudiantes.

• Estética: El diseño y ambiente del juego.

• Progreso: Refleja la evolución o avance en el reto.

• Trabajo Cooperativo: Fomenta la cooperación entre estudiantes los estudiantes en el proceso gamificado.

• Recolección: Motiva a los estudiantes a reunir objetos o puntos.

• Estatus: Reconoce el progreso y los logros de los estudiantes, motivándolos a subir de nivel. Es un motivador esencial porque a los estudiantes y a las personas nos gusta ser reconocidos, por eso siempre utilizo en mis gamificaciones el que puedan ir subiendo de nivel

• Restricciones: Las normas del juego.

• Altruismo: Retos que benefician al grupo o clase, aprovechando la recompensa social como motivación.

2. Mecánicas: 

Son las acciones, el "verbo" de la gamificación, lo que motiva a los estudiantes a actuar. Estos verbos nos pueden servir para la creación de retos que complazcan las necesidades de los diferentes tipos de alumnos y alumnas que nos encontramos en nuestras aulas. Hemos de tener en cuenta que las mecánicas son una forma de lograr una o más dinámicas

• Retos: Actividades que involucran a los estudiantes y les ayudan a adquirir habilidades. Nos ayudan  en la progresión del proyecto gamificado porque en cada reto/actividad irán adquiriendo habilidades, competencias, progresiones que les harán conseguir el objetivo final de la ludificación.

• Cooperación: Trabajo en equipo para mejorar el rendimiento. Es decir, el aportar los conocimientos de cada uno de ellos/as al equipo.

• Competición: Retos individuales o en equipo que no necesarimante implican competencia directa con otros. Entendida como algo sano que fomente la motivación. Se pueden utilizar retos de forma individual o en equipos que no tienen el porqué conllevar que compitan con sus compañeros/as. Por ejemplo, si haces retos con kahoot puedes poner unos parámetros en en cual cada estudiante o equipo que conteste "x" preguntas acertadas tendrá "x" monedas de oro y "x" puntos de experiencia.

• Feedback: Información constante sobre el progreso del estudiante. Es importante que los estudiantes sepan en cada momento lo que están consiguiendo y si lo están haciendo correctamente o no.

• Recompensas: Reconocimientos por esfuerzo y logros. Todas o la mayoría de personas se siente orgullos de obtener recompensas por el esfuerzo que han realizado. Pueden ser un motivador extrínseco muy importante en una ludificación. 

3. Componentes: 

Los "sustantivos" de la gamificación, representaciones tangibles o intangibles que los estudiantes pueden ver, ganar o usar. Las motivaciones extrínsecas que se entregan a los estudiantes en relación al desempeño en el proyecto/gamificación que lo motivará a seguir actuando y progresando. Podríamos decir que es la forma física que pueden llegar a adquirir las mecánicas y dinámicas en una gamificación. 

• Puntos: Recompensas numéricas por completar tareas, retos, actividades, se cumplen normas... Estas les sirven para poder conseguir beneficios en el aula como cartas, subir de nivel en la gamificación, conseguir puntos al final del trimestre...

• Insignias: Representaciones gráficas de logros que realizan los estudiantes. Yo suelo utilizar pegatinas y que en un folio específico vayan pegando los logros que van consiguiendo.

• Cartas: Tarjetas con beneficicos o recompensas que se pueden utilizar en el aula. También, hay docentes que utilizan las cartas para presentar los retos...

• Clasificaciones: Rankings que muestran el progreso, no necesariamente en competencia con otros. También, puedes utilizar rankings para que los estudiantes compitan entre ellos pero yo los utilizo para que sepan en qué nivel están y cuantas monedas de oro y puntos de experiencia tienen. Cada docente puede utilizarlas como quiera pero a mi me gusta utilizarlas para que vean su progreso no para que compitan con sus compañeros/as.

• Niveles: Indicadores del avance del estudiante.

• Misiones: Retos/unidades didácticas/situaciones de aprendizaje que deben realizar los estudiantes para lograr los puntos de experiencia, subir de nivel, conseguir monedas de oro... También, se suelen utilizar para que consigan algún premio o reconocimiento.

• Bienes virtuales: Monedas o ítems que los estudiantes pueden ganar o usar. Suele ser el dinero virtual con el que los estudiantes compran objetos (en mi caso, cartas y complementos para sus avatares). Algunos docentes, también utilizan estos bienes para desbloquear pistas, misiones, retos o conseguir pasar de un reto a otro sin realizarlo...

• Avatares: Representaciones gráficas de los estudiantes.

🖼️ Imágenes Adicionales 🖼️

• La primera imagen muestra algunos verbos que se suelen utilizar en las mecánicas de una gamificación.

• La segunda imagen muestra una pirámide de Werbach que resume los elementos de la gamificación.

• La tercera imagen ofrece una guía visual sobre cómo interconectar dinámicas, mecánicas y componentes.

La gamificación tiene un propósito claro: encender la chispa de la motivación en nuestros estudiantes. Cuando un alumno está motivado, el aprendizaje fluye naturalmente y su actitud hacia el proceso educativo se vuelve más positiva. Pero, ¿de dónde surge esta motivación?

• Motivación Intrínseca:

  • Origen: Surge desde el interior de cada individuo. Es el deseo innato de explorar, aprender y superarse.

  • Ejemplo: Imagina a una niña apasionada por el fútbol. Si diseñamos un proyecto educativo alrededor de este deporte, su entusiasmo se encenderá automáticamente.

• Motivación Extrínseca:

  • Origen: Se alimenta de recompensas y estímulos externos. Es el incentivo que se ofrece para realizar una tarea o superar un desafío.

  • Ejemplo: Considera a un estudiante que no muestra interés en las divisiones matemáticas. Sin embargo, si le ofrecemos una carta especial que le permita, por ejemplo, disfrutar de un chicle en clase al completar su trabajo, es probable que su motivación aumente, impulsado por el deseo de obtener esa recompensa.

Al comprender estas dos fuentes de motivación, podemos diseñar experiencias educativas que realmente resuenen con nuestros estudiantes y les inspiren a dar lo mejor de sí mismos.

Las Monedas de Oro (MO) en nuestras gamificaciones tienen un doble propósito: actúan como puntos de experiencia (PE) y como moneda de cambio para adquirir cartas especiales.

1. Intercambio por Cartas: 

Cuando los estudiantes deciden canjear sus MO por cartas, el valor de esas cartas se deduce de su saldo total. Por ejemplo, si una carta tiene un valor de 10 MO y un estudiante decide adquirirla teniendo 15 MO, su saldo se reducirá a 5 MO.

2. Conversión a Puntos de Experiencia: 

Cada MO no solo tiene un valor intrínseco como moneda, sino que también equivale a 10 PE. Estos puntos de experiencia son cruciales, ya que determinan el progreso del estudiante en la gamificación.

3. Impacto en la Calificación Final del Trimestre: 

Al final de cada trimestre, reviso los puntos de experiencia acumulados por cada estudiante. Dependiendo de la cantidad de PE que hayan obtenido, se les otorga un bono que se suma a su nota final de la asignatura.

Esta estructura de puntos y recompensas no solo motiva a los estudiantes a participar activamente en la gamificación, sino que también les ofrece una recompensa tangible por su esfuerzo y compromiso.

*Visualización: Para tener una idea más clara de cómo se traducen estos puntos de experiencia en bonificaciones para las calificaciones, puedes consultar la imagen a continuación. En ella, se muestra la estructura de puntos de la gamificación "Los Súper Matihéroes".