Elementos de gestión del AC
Para sacar el máximo partido al aprendizaje cooperativo es necesario crear un contexto en el aula para ello (normas, sanciones, roles, niveles de voz...).
Normas para trabajar de forma cooperativa.
Para construir un ambiente de aprendizaje cooperativo, es esencial establecer normas claras que promuevan la colaboración entre los estudiantes. Pero no solo eso, también es vital complementar estas normas con otras que fomenten un clima positivo y respetuoso en el aula.
Documento 1: Aquí encontrarás un conjunto de normas diseñadas para cultivar un ambiente de aula cooperativo. Estas normas son el cimiento para que los estudiantes trabajen juntos de manera efectiva.
Documento 2: Este documento contiene normas y sanciones específicas para mantener un clima positivo de convivencia en el aula. Es importante mencionar que estas sanciones fueron diseñadas en colaboración con un equipo de docentes. Aunque no todos estuvimos de acuerdo en cada detalle, es esencial recordar que el trabajo en equipo implica compromisos. Sin embargo, te animo a adaptar estas normas y sanciones según las necesidades de tu aula, ya que cada espacio educativo es único.
Recuerda: Si buscamos establecer un contexto normativo efectivo, es crucial tener sanciones que promuevan el aprendizaje y la reflexión cuando se incumplan las normas.
Normas de trabajo cooperativo.docxNORMAS Y SANCIONES.docxOptimizando el uso de roles cooperativos en el aula
Quiero compartir con vosotros una reflexión sobre los roles cooperativos. Tras años de experiencia, he observado que estos roles cobran verdadero sentido solo cuando se aplican en estructuras cooperativas específicas. De lo contrario, pueden perder su esencia.
Recomendaciones para la Implementación de Roles:
Visibilidad: Aunque no es esencial tener los roles permanentemente en las mesas, sí es beneficioso tenerlos impresos en formato DIN-A3 y colocarlos en un lugar visible del aula. Así, cuando necesites aplicar una técnica cooperativa, simplemente indica el rol específico para esa actividad.
Flexibilidad: No todas las actividades requieren todos los roles. Por ejemplo, si estás trabajando con la técnica "lápices al centro", quizás solo necesites el rol del moderador.
Rotación: Es fundamental que todos los estudiantes experimenten cada rol. Para hacer esta rotación de manera aleatoria y justa, yo suelo usar herramientas como classroomscreen.
Adaptabilidad: Recuerda que cada aula es un mundo. Estas propuestas de roles son solo un punto de partida. Adáptalas según las necesidades y características de tus estudiantes.
La Eficacia de un Único Rol Cooperativo: El Coordinador
A lo largo de mi experiencia docente, y tras explorar las recomendaciones de diversos autores sobre roles cooperativos, he llegado a una conclusión reveladora: un solo rol puede ser suficiente para fomentar el trabajo en equipo. Este rol cobra sentido especialmente cuando se aplica en estructuras cooperativas específicas.
¿Por qué optar por un único rol? Mi compañera y yo observamos que, al trabajar diariamente de forma cooperativa, solíamos recurrir a un rol predominante, mientras que los demás roles raramente eran utilizados. Así nació la idea de centrarnos en un rol único: lo llamamos "coordinador" pero podéis ponerle el nombre que queráis. Este rol, además, puede ser reforzado con oraciones de ayuda para cada función, como veréis en el ejemplo proporcionado.
Recomendaciones para Implementar el rol único:
Visibilidad: Aunque no es necesario tener el rol permanentemente en las mesas, es útil imprimirlo en formato DIN-A3 y colocarlo en lugares visibles del aula. Así, todos los equipos pueden consultarlo fácilmente.
Rotación y Participación: Cada día o semana, un estudiante diferente asumirá el rol único "coordinador". Una forma práctica de hacerlo es numerar a los estudiantes por equipo. Si, por ejemplo, trabajas con equipos de 4 y el número 2 es seleccionado en un sorteo, todos los estudiantes con ese número asumirán el rol de "coordinador" ese día o esa semana. Recomiendo utilizar los roles cada semana y no ir cambiándolos cada día. De esta manera, garantizamos que todos experimenten, se impliquen y se beneficien de ese rol. Os presento el rol único.
COORDINADOR DE EQUIPO
Dirijo el turno de palabra y elijo quien empieza las tareas (no puede empezar siempre el mismo).
Indico el tono de voz que el equipo utilizará en cada momento “miro el cartel del ruidómetro” o la pizarra digital.
Mantengo en el equipo el tono de voz que toque y aviso al grupo sin hablar cuando el profe pide silencio mediante el gesto (levantar la mano).
Aviso al grupo cuando alguien está perdiendo el tiempo y al profe si no se soluciona.
Tengo muy claro el trabajo que ha de hacer el equipo (actividades, fichas…) y con qué técnica lo vamos a realizar (1-2-4, lápices al centro, control grupal, showdown…).
Además, como he dicho anteriormente les pongo al lado de los carteles unas oraciones de ayuda para que puedan cumplir mejor esas funciones, estas oraciones son:
• Explícanos lo que tenemos que hacer.
• Ponme un ejemplo de …
• Pide la palabra, por favor. (levanta la mano)
• Estamos en el nivel del ruidómetro ___. Por lo tanto, nuestra voz será ____.
• Toco el hombro de mi compañero/a para indicarle que el profe está llamando nuestra atención.
• Venga chicos/as, vamos a seguir con el trabajo, en el patio hablaremos de nuestras cosas…
También os voy a dejar debajo una propuesta de roles para equipos de 3, 4 y 5.
Tareas y roles equipo de 4 2018-19 mejorados.docxGuía para implementar el rol único o roles cooperativos en el aula
1. Introducción al Trabajo Cooperativo:
Si es la primera vez que trabajas de forma cooperativa, puedes comenzar sin roles durante el primer mes o trimestre, utilizando ayudas por parejas.
Mi sugerencia es adoptar el rol único, preferiblemente a partir de la segunda semana.
2. Entrenamiento en Roles:
Antes de introducir roles, es esencial entrenar a los estudiantes en su cumplimiento. Hemos de enseñar a los alumnos la necesidad de trabajar con rol único / roles y que con ellos se trabaja mejor. Por eso, es muy importante que estos se interdependientes o si utilizamos el rol único que vean que necesitan la figura de ese rol para trabajar de una forma adecuada y coherente ese momento de trabajo cooperativo.
Selecciona el rol o roles adecuados para tu clase y define sus funciones, considerando la edad y madurez de tus estudiantes. No es el mismo rol para segundo de primaria que para segundo de la ESO.
Es vital que los estudiantes comprendan la importancia de los roles y cómo estos facilitan el trabajo en equipo.
3. Implementación Práctica:
Introduce roles o el rol único en todas las actividades cooperativas, haciendo pausas para guiar a los estudiantes en su cumplimiento, especialmente durante las primeras semanas.
Si optas por múltiples roles, inicialmente puedes asignar roles basándote en las características de los estudiantes. Por ejemplo, el rol de secretario podría ser para aquellos con liderazgo positivo. Sin embargo, es crucial rotar los roles regularmente para que todos los estudiantes experimenten diferentes responsabilidades.
4. Rotación de Roles:
Si eliges el rol único, rota diariamente o semanalmente (te recomiendo semanalmente) para que todos los estudiantes asuman ese rol.
Si optas por múltiples roles, considera rotarlos cada mes, mes y medio o trimestre.
5. Consejos Finales:
Utiliza roles en la mayoría de las actividades cooperativas para que los estudiantes los internalicen.
Recuerda que los roles son específicos para el trabajo cooperativo. No es necesario asignar roles para tareas generales, como revisar agendas. Para esas tareas, puedes designar encargados generales.
Herramientas para controlar el nivel de ruido en el aula
Más allá del tradicional ruidómetro, hay herramientas digitales que nos pueden ayudar a mantener un ambiente adecuado en el aula. Una de mis favoritas es classroomscreen. Esta plataforma no solo ofrece iconos y un semáforo visual para indicar los niveles de ruido, sino que también integra un micrófono para medir los decibelios en tiempo real.
🔗 Descarga el Cartel: Haz clic en la imagen del nivel de ruido y voz para descargar un cartel útil que puedes colocar en tu aula.
👦👧 Consejo para los Docentes: Para los estudiantes más jóvenes, como 1º y 2º de Educación Primaria, sugiero usar los carteles físicos. A medida que avanzan, alrededor de 3º o 4º de primaria, es una buena idea introducir herramientas digitales como classroomscreen.
Gestión de las ayudas
Basándome en el libro "Cooperar para aprender" de Francisco Zariquiey, he implementado una estrategia efectiva para enseñar a los estudiantes a ayudarse mutuamente. Estos ocho pasos, cuando se sistematizan, transforman la dinámica del aula y fomentan la colaboración genuina:
1. Identificación del Problema: Pide al estudiante que explique su dificultad.
Ejemplo: "Lucía, ¿puedes decirme qué parte de la suma no entiendes?"
2. Proceso Gradual: Avanza lentamente, asegurándote de que cada paso se comprende.
Ejemplo: "Vamos a contar juntos los bloques. Primero, sumemos los bloques azules..."
3. No Dar Respuestas Directas: Ofrece pistas en lugar de soluciones.
Ejemplo: "Piensa en lo que hemos aprendido sobre los animales. ¿Recuerdas qué animales viven en la granja?"
4. Uso de Ejemplos: Crea un ejemplo similar al problema.
Ejemplo: "Si en lugar de sumar 3 manzanas y 2 manzanas, tuviéramos 2 peras y 3 peras, ¿cuántas peras tendríamos en total?"
5. Multiplicidad de Ejemplos: Proporciona varios ejemplos para clarificar.
Ejemplo: "Ahora, imagina que tienes 4 galletas y te dan 2 más. ¿Cuántas galletas tendrías?"
6. Autonomía: Asegúrate de que el estudiante pueda hacerlo por sí mismo.
Ejemplo: "Después de contar juntos, ¿puedes intentar contar estos lápices tú solo?"
7. Pedir Ayuda al Docente: Si el estudiante sigue sin comprender, busca ayuda adicional.
Ejemplo: "Hemos intentado varias veces, pero si aún es difícil, vamos a pedirle ayuda a la maestra juntos."
8. Agradecimiento: Fomenta la cortesía y el reconocimiento.
Ejemplo: "Gracias, Pedro, por ayudarme a contar las monedas."
Consejo Final: Dedica tiempo para enseñar estos pasos a tus estudiantes. Las primeras dos semanas de clase son ideales para sistematizar e interiorizar esta metodología.
TEMPORIZADORES
A lo largo de mis años enseñando con un enfoque cooperativo, he descubierto el valor inestimable de los temporizadores. Estas herramientas no solo promueven una participación equitativa entre los estudiantes, sino que también ofrecen claridad sobre cómo y cuándo se llevará a cabo cada fase del trabajo, ya sea individualmente, en parejas o en equipos.
¿Por qué usar temporizadores?
Gestión del Tiempo: Ayudan a estructurar y maximizar el tiempo disponible, garantizando que cada fase del trabajo reciba la atención adecuada.
Participación Equitativa: Aseguran que todos los estudiantes tengan la oportunidad de contribuir y participar activamente.
Claridad y Previsibilidad: Los estudiantes aprecian saber cuánto tiempo tienen para cada tarea, lo que les permite planificar y cooperar más eficientemente.
Herramienta Recomendada: Personalmente, sugiero utilizar classroomscreen. Más allá de su función de temporizador, esta plataforma ofrece una variedad de herramientas que facilitan la gestión y dinamización del trabajo cooperativo en el aula.
