PANELES DE TRANSFERENCIA
Esta técnica se suele hacer cuando necesitamos utilizar el patrón de cooperación de lo individual a lo grupal, ya que hemos visto que la mayoría de la clase ya tiene los contenidos dados asimilados. Se debe utilizar al final de una unidad/tema.
Esta técnica se suele hacer cuando necesitamos utilizar el patrón de cooperación de lo individual a lo grupal, ya que hemos visto que la mayoría de la clase ya tiene los contenidos dados asimilados. Se debe utilizar al final de una unidad/tema.
PASOS PARA REALIZARLA
PASOS PARA REALIZARLA
1º El docente crea dos espacios en el aula o en la pizarra. En un espacio pone “En el colegio” y en el otro espacio pone “Fuera del colegio”. Les vamos a pedir que nos escriban y digan cómo utilizarían lo que han aprendido en el colegio dentro del cole y fuera de él.
1º El docente crea dos espacios en el aula o en la pizarra. En un espacio pone “En el colegio” y en el otro espacio pone “Fuera del colegio”. Les vamos a pedir que nos escriban y digan cómo utilizarían lo que han aprendido en el colegio dentro del cole y fuera de él.
2º Si los tenemos en equipos base de 3 o de 4 alumnos los agrupamos en parejas.
2º Si los tenemos en equipos base de 3 o de 4 alumnos los agrupamos en parejas.
3º Ponemos un tiempo para que reflexionen de forma individual y piensen sobre qué han aprendido y cómo lo trasladarían fuera de la escuela.
3º Ponemos un tiempo para que reflexionen de forma individual y piensen sobre qué han aprendido y cómo lo trasladarían fuera de la escuela.
4º Ponemos dos tiempos de 2 minutos cada uno para que cada alumno/a comparta con su pareja su reflexión. *Puedes poner más tiempo. Puedes decirle al alumno/a que está escuchando a su compañera/o que tome notas de lo que ha dicho su compañero/a en un cuarto de folio.
4º Ponemos dos tiempos de 2 minutos cada uno para que cada alumno/a comparta con su pareja su reflexión. *Puedes poner más tiempo. Puedes decirle al alumno/a que está escuchando a su compañera/o que tome notas de lo que ha dicho su compañero/a en un cuarto de folio.
5º Después, el docente reparte dos post-its por pareja. Deben poner las reflexiones que cada uno/a han expresado de forma oral conjunta. Uno de ellos/as será el que escriba. Si A propone una idea de su reflexión y B no está de acuerdo deben de conversar para llegar a un acuerdo. Para esta actividad podemos poner un tiempo de entre 5 y 7 minutos. En un post-it se escribe “en el colegio” y en el otro “fuera del colegio”.
5º Después, el docente reparte dos post-its por pareja. Deben poner las reflexiones que cada uno/a han expresado de forma oral conjunta. Uno de ellos/as será el que escriba. Si A propone una idea de su reflexión y B no está de acuerdo deben de conversar para llegar a un acuerdo. Para esta actividad podemos poner un tiempo de entre 5 y 7 minutos. En un post-it se escribe “en el colegio” y en el otro “fuera del colegio”.
6º Cuando se acaba el tiempo el docente hace participar a las parejas para que compartan sus ideas, las otras parejas pueden matizar las ideas de sus compañeros/as y cuando finalicen, el alumno/a que no ha escrito las pega en los murales o espacios.
6º Cuando se acaba el tiempo el docente hace participar a las parejas para que compartan sus ideas, las otras parejas pueden matizar las ideas de sus compañeros/as y cuando finalicen, el alumno/a que no ha escrito las pega en los murales o espacios.
7º Por último, el docente pone un tiempo para que los estudiantes anoten en su libreta o cuaderno aquellas ideas que les resulten más útiles e interesantes. Se levantan en equipos para anotarlo. Si no los tienes en equipos, puedes hacer que se levanten 3 o 4 parejas a la vez.
7º Por último, el docente pone un tiempo para que los estudiantes anoten en su libreta o cuaderno aquellas ideas que les resulten más útiles e interesantes. Se levantan en equipos para anotarlo. Si no los tienes en equipos, puedes hacer que se levanten 3 o 4 parejas a la vez.
CONSEJOS
CONSEJOS
- Si haces esta estructura en equipos de tres o de cuatro, debes utilizar un rol que debe tener la función de dirigir el turno de palabra, mantener el nivel de voz y elegir quien empieza a exponer sus reflexiones, pero con la condición de que no puede ser siempre el/la mismo/a que empiece.
- Si haces esta estructura en equipos de tres o de cuatro, debes utilizar un rol que debe tener la función de dirigir el turno de palabra, mantener el nivel de voz y elegir quien empieza a exponer sus reflexiones, pero con la condición de que no puede ser siempre el/la mismo/a que empiece.
- Utilizar un temporizador y el ruidómetro para controlar los niveles de voz. Aconsejo utilizar https://www.classroomscreen.com/ porque tiene niveles de voz y temporizadores.
- Utilizar un temporizador y el ruidómetro para controlar los niveles de voz. Aconsejo utilizar https://www.classroomscreen.com/ porque tiene niveles de voz y temporizadores.
En el colegio.
Imagen de pixabay.
Fuera del colegio.
Imagen de pixabay.
*Fuente: Colectivo cinética. La explicación y las adaptaciones las he realizado yo para utilizarla en mi aula.