Encuentra la mentira
Esta técnica se suele hacer cuando necesitamos utilizar el patrón de cooperación de lo individual a lo grupal para revisar el contenido que hemos explicado en clase o para repasar antes de una prueba. Se debe utilizar cuando se acaba de dar un contenido o todos los contenidos del tema. También, se puede utilizar para realizar la compresión lectora de un texto.
Esta técnica se suele hacer cuando necesitamos utilizar el patrón de cooperación de lo individual a lo grupal para revisar el contenido que hemos explicado en clase o para repasar antes de una prueba. Se debe utilizar cuando se acaba de dar un contenido o todos los contenidos del tema. También, se puede utilizar para realizar la compresión lectora de un texto.
MATERIALES PARA USARLA
MATERIALES PARA USARLA
Cada alumno/a necesitará una pizarra blanca con un rotulador y un borrador o un folio y su cuaderno/libreta.
Cada alumno/a necesitará una pizarra blanca con un rotulador y un borrador o un folio y su cuaderno/libreta.
PASOS PARA REALIZARLA
PASOS PARA REALIZARLA
1º Los estudiantes están en equipos de 3 o 4 alumnos. También se puede realizar por parejas.
1º Los estudiantes están en equipos de 3 o 4 alumnos. También se puede realizar por parejas.
2º Cada alumno/a escribe 3 enunciados sobre ese concepto o contenido visto o sobre esa lectura que han realizado. 2 enunciados serán verdaderos y uno será falso.
2º Cada alumno/a escribe 3 enunciados sobre ese concepto o contenido visto o sobre esa lectura que han realizado. 2 enunciados serán verdaderos y uno será falso.
3º El docente elige un coordinador/a del equipo que será el que lea primero sus enunciados y se quedará de pie en su grupo enseñando la pizarra blanca o su hoja con los enunciados. El maestro/a pone un tiempo para que lo lean.
3º El docente elige un coordinador/a del equipo que será el que lea primero sus enunciados y se quedará de pie en su grupo enseñando la pizarra blanca o su hoja con los enunciados. El maestro/a pone un tiempo para que lo lean.
4º Cuando se acabe el tiempo de lectura del coordinador/a, el docente volverá a poner otro tiempo con el nivel de voz “silencio” en el que cada compañero/a de equipo escribirá individualmente el enunciado que creen que es falso en su libreta y el porqué lo creen.
4º Cuando se acabe el tiempo de lectura del coordinador/a, el docente volverá a poner otro tiempo con el nivel de voz “silencio” en el que cada compañero/a de equipo escribirá individualmente el enunciado que creen que es falso en su libreta y el porqué lo creen.
5º Cuando se acabe el tiempo, mostrarán sus respuestas y teniendo en cuenta las agujas del reloj irán comentando sus respuestas y el porqué de su elección a sus compañeros de equipos sin que el coordinador/a intervenga para decir cuál era la falsa. Para ello también, podemos poner un tiempo en el que cada estudiante tenga un minuto o minuto y medio para explicar su elección y de esa forma todos tienen el mismo tiempo de participación. Cuando hayan terminado todos de exponer sus razones, pondremos otro tiempo por si no han coincidido para que lleguen a un consenso. Cuando lleguen al consenso, el coordinador/a dirá cual era la falsa y si lo han adivinado sus compañeros/as les aplaudirá y si sus compañeros/as no la han adivinado estos/as le aplaudirán a él/ella.
5º Cuando se acabe el tiempo, mostrarán sus respuestas y teniendo en cuenta las agujas del reloj irán comentando sus respuestas y el porqué de su elección a sus compañeros de equipos sin que el coordinador/a intervenga para decir cuál era la falsa. Para ello también, podemos poner un tiempo en el que cada estudiante tenga un minuto o minuto y medio para explicar su elección y de esa forma todos tienen el mismo tiempo de participación. Cuando hayan terminado todos de exponer sus razones, pondremos otro tiempo por si no han coincidido para que lleguen a un consenso. Cuando lleguen al consenso, el coordinador/a dirá cual era la falsa y si lo han adivinado sus compañeros/as les aplaudirá y si sus compañeros/as no la han adivinado estos/as le aplaudirán a él/ella.
6º El proceso se repite y ahora el coordinador/a será el siguiente alumno/a que esté a la derecha del primer coordinador/a y se hace lo mismo hasta completar todo el equipo.
6º El proceso se repite y ahora el coordinador/a será el siguiente alumno/a que esté a la derecha del primer coordinador/a y se hace lo mismo hasta completar todo el equipo.
*Los docentes nos iremos moviendo por la clase para escuchar las conversaciones que tienen, ayudar a los equipos que tienen problemas y puntualizar algún concepto que no esté del todo claro en un grupo.
*Los docentes nos iremos moviendo por la clase para escuchar las conversaciones que tienen, ayudar a los equipos que tienen problemas y puntualizar algún concepto que no esté del todo claro en un grupo.
ADAPTACIÓN O VARIACIÓN
ADAPTACIÓN O VARIACIÓN
Alguna vez lo que he hecho ha sido utilizar la pizarra digital (proyector) y plantearles los 3 enunciados de forma general para todo el grupo clase y he seguido la misma dinámica desde el paso 4. Para finalizar se elegirá un portavoz de cada equipo que diga cuál es el enunciado falso y el porqué. Cuando hayan hablado todos los portavoces, el docente dirá cuál era el enunciado falso. Es una forma rápida para ver si han comprendido lo que he explicado y qué equipo necesita ayuda. Utilizar un temporizador y el ruidómetro para controlar los niveles de voz. Aconsejo utilizar https://www.classroomscreen.com/ porque tiene niveles de voz y temporizadores.
Alguna vez lo que he hecho ha sido utilizar la pizarra digital (proyector) y plantearles los 3 enunciados de forma general para todo el grupo clase y he seguido la misma dinámica desde el paso 4. Para finalizar se elegirá un portavoz de cada equipo que diga cuál es el enunciado falso y el porqué. Cuando hayan hablado todos los portavoces, el docente dirá cuál era el enunciado falso. Es una forma rápida para ver si han comprendido lo que he explicado y qué equipo necesita ayuda. Utilizar un temporizador y el ruidómetro para controlar los niveles de voz. Aconsejo utilizar https://www.classroomscreen.com/ porque tiene niveles de voz y temporizadores.
*Fuente: Spencer Kagan. La explicación y las adaptaciones las he realizado yo para utilizarla en mi aula.