Bibliotecas, niños y libros

La primera pregunta que podemos hacernos es si los libros que mandamos leer a nuestros alumnos son adecuados, si despiertan su interés, si fomentan el gusto por la lectura, el placer de leer. Por una parte, la propia expresión lectura obligatoria parece que no sea la más adecuada; por otra, recordemos la afirmación que ya hemos hecho en otros momentos: es mejor dejar para más tarde a los clásicos que odiarlos para siempre.

Hay que leer, desde luego, la lectura es obligatoria, pero ¿es obligatorio ese libro en concreto? Este podría ser el punto de partida para la siguiente cuestión: ¿toda la clase tiene que leer el mismo libro? Cuando los adultos leemos por placer, no lo hacemos guiados por un bando del alcalde: se hace saber que todos los habitantes de villalibro tienen que leer el alcalde de Zalamea para el viernes veitisiete. Cuando leemos en tiempo de ocio, si un libro no nos gusta, lo dejamos y leemos otro; aunque también hay lectores que se someten a la tortura de leer una obra que les aburre, que no les interesa, la figura del lector-sufridor se da en personas que ya han desarrollado el gusto, un tanto masoquista, eso sí, por la lectura.

Es innegable que resulta más cómodo proponer un solo libro, sobre todo si nuestra dinámica de comentario posterior responde al modelo cuestionario. De vez en cuando habrá que posponer la comodidad en beneficio de la variedad y el respeto a los gustos del lector, y podemos plantearnos flexibilizar las fechas de análisis de las obras, en un margen más o menos amplios, pues los niños comentarán sus impresiones cuando acaben de leer.