La democracia es memoria, derechos, participación y libertad. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas y chicos de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente de nuestro país. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer y abordar en el aula.

Antes de ver los cortos se sugiere conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas disparadoras: 

¿Qué tipo de gobierno tuvimos en nuestro país desde 1976 hasta 1983? ¿Por qué decimos que el gobierno argentino, entre 1976 y 1983, fue una dictadura? ¿Qué ocurrió con muchas de las personas que se oponían al régimen? ¿Qué significa ser un “desaparecido”? ¿Por qué hay niños “desaparecidos”?  ¿Quiénes son las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo? ¿Qué acciones realizan y con qué propósito? ¿Cuál es la diferencia entre dictadura y democracia?  ¿Qué luchas tuvieron lugar en la sociedad para el reconocimiento de nuevos derechos? ¿Qué episodios políticos marcaron la memoria de estos años? ¿Qué papel cumplió la educación? ¿De qué modo los jóvenes  enriquecen la vida  democrática? ¿Qué ideas de nación estuvieron en disputa en estos últimos cuarenta años? ¿Cuáles son las tareas que siguen pendientes para nuestra democracia?

También, como actividad previa a la visualización de las producciones podemos: hacer circular en el aula fotos significativas en relación con aquel contexto (publicadas en medios gráficos, en Internet, etc.) para que las y los estudiantes a partir de la observación  intercambien ideas, comentarios, sensaciones y opiniones. 

1. Luego de ver las distintas producciones:

¿Qué nos cuentan las historias? ¿De qué tratan? ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Qué les pasa? ¿Qué conflictos tienen? ¿Cómo los resuelven? ¿Qué nos dicen sobre la historia reciente de nuestro país?

2. Detengámonos en cada uno de los cortos:

Luego de ver el corto Las dos caras de Floresta conversemos en el aula: ¿Qué es un  centro clandestino? ¿Qué tipo de delitos se cometieron en “El Olimpo” según Isabel la entrevistada? ¿Por qué lo habían bautizado de esta forma la Fuerza Militar?

Según el relato de Humberto, el entrevistado, ¿Cómo se vivía en aquellos tiempos? ¿Qué se observaba en las calles, en la gente?¿Conocen por su barrio o localidad algún lugar que haya funcionado como centro clandestino?

¿Alguien de tu familia vivió una dictadura?   ¿Qué edad tenía?  ¿Qué te contó sobre cómo fue vivir bajo un régimen dictatorial?

Retomando el corto Siluetadas por los 30 años de democracia ¿Qué fue el Siluetazo de 1983? ¿Qué impacto tuvo en la sociedad? En cuanto a las siluetas del cortometraje: ¿Qué simbolizan los elementos y sonidos que aparecen alrededor?

A partir del corto Cacerolazo:  ¿Qué usos simbólicos  tiene la cacerola durante el cortometraje?  ¿A qué época histórica hace referencia?  ¿Qué sucedió con  la economía en Argentina hacia fines de 2001? ¿Cómo lo vivió la mayor parte de la población? La cacerola y la Plaza de Mayo: ¿Qué representan? En tu ciudad, en tu barrio: ¿Cuál es la plaza donde los trabajadores hacen sus movilizaciones, sus reclamos?

Siguiendo la producción Tiempos Modernos que es un cortometraje que tiene características del Cine Silente o Mudo. ¿Cuáles son esas características? Para responder esta pregunta deben observar estos elementos: ¿La cámara se mueve? ¿Se registran sonidos de los personajes? ¿Cómo entendemos lo que dicen? ¿Por qué las acciones de los personajes están aceleradas? ¿Por qué el cortometraje es blanco y negro? ¿Conocés films de la época del Cine Silente/Mudo?

Con referencia a  la jornada laboral de los obreros de este cortometraje: ¿qué detalles les llaman la atención? ¿Trabajan cómodamente, contentos? ¿Por qué?

¿Cuál es el trato que les da su jefe? ¿Qué deciden hacer en forma conjunta? ¿Cómo se llaman las diferentes formas de agruparse que tienen las trabajadoras y trabajadores? ¿Con qué fin lo hacen?

Retomando el tema dictadura y democracia: ¿Qué derechos fueron vulnerados durante la última dictadura militar a la clase trabajadora? ¿En qué artículo de la Constitución Nacional se  describen los derechos de las trabajadoras y trabajadores

3. Con voz propia

Recién compartimos y analizamos distintas producciones realizadas por chicas y chicos que nos invitaron a pensar sobre la historia reciente de nuestro país. Ahora que se cumplen 40 años de democracia ininterrumpida las y los invitamos a que sean sus propias voces y miradas las protagonistas para seguir pensando en este 2023 qué significa vivir en democracia, cuáles son nuestros derechos, por qué es importante participar y vivir en libertad.

Compartimos algunas ideas posibles para guiar las producciones:

La huella digital es un símbolo de lo individual, de nuestra identidad (como lo es nuestro nombre, nuestra historia, nuestra familia). Podemos realizar un mural/afiche con las huellas digitales de cada estudiante impresas, sumando frases  y  reflexiones sobre los derechos humanos y su relación con la vida y la dignidad humana. Se puede realizar la misma actividad, pero con siluetas de la figura humana.

La comunicación es un derecho humano inalienable. En estos tiempos donde la información adquiere un rol central y crucial para la vida en democracia podemos realizar entrevistas en la escuela y a nuestras familias sobre nuestros derechos comunicacionales y la importancia de poder ejercerlos para vivir en democracia. Con toda la información relevada podemos armar una publicación digital donde recuperemos las distintas ideas y miradas y/o también podemos realizar una producción audiovisual donde compartimos las opiniones e ideas de las personas entrevistadas. 

La democracia es memoria, participación y libertad. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas y chicos de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente de nuestro país. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer y abordar en el aula.

Antes de ver los cortos conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué significa que en nuestro país vivimos en democracia? ¿Qué entendemos por democracia? ¿Con qué imágenes, cosas, hechos, etc. relacionamos esa palabra? ¿Qué significa en la vida cotidiana vivir en democracia? Registrar todo lo que vaya surgiendo del intercambio. 

Propuestas desde el lenguaje radiofónico

La democracia es participación, por eso les invitamos a ejercerla a través de la radio. En el presente material encontrarán una serie de producciones (boletines informativos y campañas) que dan cuenta de qué maneras las chicas, chicos y adolescentes comparten sus voces y ejercen su derecho a expresarse y comunicar.

Las propuestas radiofónicas abordadas en la escuela, son una herramienta clave para que chicos, chicas y adolescentes ejerzan su derecho a la comunicación, se formen como audiencias críticas y sean protagonistas en la creación y difusión de sus propios mensajes.

Accedan al documento a continuación, en el que les compartimos algunas producciones radiofónicas y actividades para hacer con ellas. Las actividades comprenden análisis del contenido de los materiales y del lenguaje radiofónico, y una propuesta de producción.  

Los títulos de las mismas son:

Noticias que nos importan:

El boletín informativo es un formato breve de noticias. Cada media hora, o una hora, con absoluta puntualidad y en un tiempo de dos a cinco minutos, la emisora da a conocer a sus oyentes las últimas informaciones llegadas a la redacción.

Campañas sobre Derechos Humanos

La campaña radiofónica es un formato compuesto por producciones breves, spots o cuñas, que permite promover acciones de concientización y sensibilización social en relación con un tema relevante para la comunidad. Se propone interpelar directamente a la audiencia. Las campañas pueden utilizar diferentes recursos creativos y apelar a diferentes géneros, pero todas se caracterizan por tener un fin o un propósito: informar, visibilizar, convocar, impactar, concientizar, alertar o movilizar, entre otros.

Archivo radial para la memoria

Para quienes quieran profundizar sobre Democracia y el ejercicio de la memoria, les compartimos diversas  producciones radiofónicas que nos hablan acerca de personajes, lugares, espacios, que ocupan un lugar en nuestra historia, un lugar un nuestra democracia.

• Informe sobre Julieta Lantieri 

• Informe Eduardo Luis Vicente

• Informe sobre el Parque de la memoria

• Columna musical del 24 de marzo Día de la memoria, la verdad y la justicia 

• Entrevista a Osvaldo Bayer 

• Informe: Iglesia de la Santa Cruz 

Trabajar los 40 años de democracia con la fotografía como recurso y herramienta implica propiciar una mirada interesada e interesante. A continuación, compartimos una serie de actividades de reflexión y producción atravesadas por conceptos como libertad, identidad, participación, memoria. Proponemos introducir estas palabras y conversar sobre su significado previo a la visualización de las fotografías.  

Introducimos el tema: Observen las cuatro imágenes detenidamente. Dediquenle  un tiempo a cada una: ¿Que ven? ¿Qué muestra cada fotografía?  ¿Quién aparece? ¿En dónde está?¿Qué se imaginan que hace? ¿Qué podemos decir de lo que rodea al personaje-espacio fotografiado?  ¿Qué les despierta cada imagen? ¿Qué relación encuentran entre estas fotografías con el sentido y la idea de democracia? ¿Por qué les parece que sea así? 

Para reflexionar a partir de las fotos:

1. Trabajamos en grupo. Luego de conversar sobre cada una de las imágenes elegimos una entre todo el grupo. ¿Qué historia imaginamos que cuenta esa foto? ¿Quienes la protagonizan? ¿Qué nos transmite? ¿Por qué elegimos esa y no otra?

2. Volvemos sobre los conceptos que mencionamos inicialmente: libertad, identidad, memoria, participación, democracia. ¿Por qué la imagen que elegimos se relaciona con la palabra democracia? Discutimos en grupo y escribimos una  respuesta colectiva. 

3. Para trabajar en casa. Les pedimos que encuentren en el barrio, en la plaza, en el camino a la escuela o en la propia casa una imagen que les refiera a democracia. Una foto que pueda sintetizar parte de lo charlado en la escuela sobre democracia. Les pedimos que la registren con una cámara de fotos o con un teléfono para compartirla con el resto del grupo.