Actividades sugeridas:

• El docente busca y selecciona material referido a la biografía de Mariquita Sánchez con el fin de poder anticipar. 

• Visualización del corto.

• Diálogo con el grupo sobre el rol que asumen la protagonista del corto: ¿Quién es Mariquita Sánchez?.

• ¿Cómo ha cambiado a través de sus acciones? ¿Esas acciones ayudaron a que las mujeres fueran reconocidas y puedan seguir luchando a lo largo de la historia?  

Se sugiere la interacción con las áreas de Ciencias Sociales y Plástica realizando autorretratos con diferentes materiales.

Actividades sugeridas:

• El docente busca y selecciona material referido a la biografía de Juana  Azurduy con el fin de poder anticipar. 

• Visualización del corto.

• Diálogo con el grupo sobre el rol que asume la protagonista del corto: ¿Quién es Juana  Azurduy?.

• ¿Cómo ha cambiado a través de sus acciones? ¿Esas acciones ayudaron a que las mujeres fueran reconocidas y puedan seguir luchando a lo largo de la historia?  

Se sugiere la interacción con las áreas de Música (“Juana, luchadora”) y con el área Plástica la realización de autorretratos con diferentes materiales.

Actividades sugeridas:

• El docente busca y selecciona material referido a la biografía de Frida Kahlo con el fin de poder anticipar. 

• Visualización del corto.

• Diálogo con el grupo sobre el rol que asumen la protagonista del corto: ¿Quién es Frida Kahlo?.

• ¿Cómo ha cambiado a través de sus acciones?. ¿Esas acciones ayudaron a que las mujeres fueran reconocidas y puedan seguir luchando a lo largo de la historia?  

Se sugiere la interacción con el área Plástica realizando autorretratos con diferentes materiales (“Retratos”).

Actividades sugeridas:

• Leer el cuento tradicional de CAPERUCITA ROJA versión original.

• Hacer una cuadro de doble entrada sobre diferencias entre Caperucita Roja y Caperucita Rebelde.

• Lugares y escenarios donde se desarrolla la escena: Bosque/ciudad

• Cómo resuelve Caperucita Rebelde, frente al pedido de su mamá y a diferencia de la Caperucita Roja versión original. ¿Qué hizo Caperucita Rebelde cuando otra vez la manda a la casa de la abuelita? ¿Cómo actúa este lobo a diferencia de la versión original? ¿Qué hizo Caperucita Rebelde para ir al recital? ¿Por qué? ¿Qué otras opciones hubiera podido tomar Caperucita Rebelde sin contradecir a su mamá?

Actividades sugeridas:

• Leer el cuento tradicional de CAPERUCITA ROJA versión original.

• Hacer una cuadro de doble entrada sobre diferencias entre Caperucita Roja y Caperucita Heroína.

• Cómo resuelve la escena del lobo, Caperucita Heroína a diferencia de la Caperucita Roja versión original. ¿Con qué objeto utiliza Caperucita Heroína para engañar al lobo? ¿Qué actitud toma este lobo ante el accionar de Caperucita Heroína? 

Actividades sugeridas:

• Conversar sobre intereses y gustos de niñas y niños.

• Aviso publicitario sobre los gustos o preferencias de cada uno para que otro adivine quién es.

• Autorretrato de mi  rostro frente a un espejo resaltando cualidades y características

• Dibujar al compañero de enfrente marcando las virtudes  del otro. 

• Juego del dado con diferentes CARAS: 

• CARA CONTENTA: cosas que me gustan,

• CARA TRISTE:  cosas que no queres hacer.

• CARA SERIA:  cosas que negocia para hacerlo.

• 2 CARAS CONTENTAS: cosas que me gusta hacer con el otro

• 2 CARAS TRISTES: Lo que NO me gusta que me hagan.

• CARA SORPRENDIDA (boca abierta): por algo positivo o negativo que el otro me hace o dice.

Actividades sugeridas:

• Ver MANDALAS y su significado personal.

• Trabajar con mandalas y crear uno propio eligiendo colores, formas y texturas.

• Dibujar mandala sobre las habilidades, cosas que saber hacer, destrezas cada uno, partiendo de deseos e intereses.

Actividades sugeridas:

• Luego de escuchar el audio, conversen con la seño de la sala:

• ¿Sabían lo que podían hacer las mujeres en los tiempos de la colonia? 

• ¿Qué piensan de lo que pueden hacer ahora las mujeres, están de acuerdo? 

• ¿Qué otras actividades pueden hacer ahora las mujeres, cuáles agregarían? 

• Se animan a hacer dibujos que representen el antes y el ahora de las mujeres?

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el audio, conversen con la seño de la sala:

• ¿Conocían a María Remedios del Valle? 

• ¿Qué quiere decir que tenía un hijo “del corazón” y otro “de la panza”? 

• ¿Cómo ayudó a Manuel Belgrano?

• Pidanle a la seño que les hable sobre otras mujeres importantes y poco conocidas de nuestra historia y del mundo. ¿Conocen a Julieta Lanteri y Paula Pareto, a Marie Curie y Frida Kahlo? Busquen fotos o imágenes de dichas mujeres y péguenlas en la entrada del jardín.

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el audio conversen entre todxs:

• ¿Qué piensan del uso de los trajes de superhéroes y de princesas? ¿Los primeros son para varones y los segundos para nenas, por qué? 

• ¿Con qué colores se visten ustedes? ¿Piensan que hay colores específicos para nenes y nenas?

• ¿Piensan que hay otros temas, como juegos y juguetes, en los que hay diferencias entre nenas y nenes?

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el audio conversen entre ustedes:

• ¿Están de acuerdo con lo que se cuenta en el podcast? En el patio de tu escuela, juegan al fútbol niños, niñas y niñes juntos? 

• ¿Conocen clubes en donde se practique fútbol femenino? Elaboren una lista con los lugares donde se practica y cuáles no. Escriban un correo o redacten una nota solicitando que en esos clubes se incorpore la práctica del fútbol femenino y mixto.

• En Nueva Zelanda se realizó en 2023 el Mundial de Fútbol Femenino. ¿Vieron algún partido? ¿Se enteraron por los medios de comunicación que se estaba jugando este certamen? ¿Por qué piensan que pasa esto? ¿Están de acuerdo con el pedido de las jugadoras (¡Muéstrennos en la tele!)?

• ¿Qué piensan de las diferencias de salarios entre futbolistas varones y futbolistas mujeres? ¿Sucede lo mismo en otros deportes, como tenis, básquet o vóley? Elaboren afiches con campañas para exigir que haya paridad de salarios entre los y las deportistas.

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el radioteatro conversen entre todos:

• ¿Qué postura tuvieron el padre y la madre de Aurora desde el día en que nació? ¿Estan de acuerdo, por qué?

• Los consejeros querían que Aurora se casara con un príncipe para que éste sea el heredero del trono. ¿Qué opinan sobre la decisión de Aurora de ser reina siendo soltera?

• Finalmente, Aurora fue una reina sabia, justa y fuerte. Pero tuvo que sobreponerse a los mandatos establecidos. ¿Existen mandatos en la familia y en la sociedad? ¿Les pasa a ustedes en sus casas? Den ejemplos.  

Con la ayuda de la docente, investiguen sobre mujeres (deportistas, científicas, políticas, personalidades de la cultura, pero también pueden preguntar en sus casas, a madres, tías y abuelas) que lograron sobreponerse a los mandatos establecidos.

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el audio, conversen entre ustedes:

• ¿Qué piensan de lo sucedido en la comisaría? ¿Qué acciones piensan que se deben tomar para que no se repitan ese tipo de atropellos?

Conversen entre todxs sobre situaciones en las que los derechos de la mujer no son debidamente respetados.

Realicen una campaña con afiches, en la escuela, visibilizando los canales a través de los cuales las mujeres pueden hacer la denuncia.

Actividades sugeridas:

Te proponemos escuchar el Spot completo acá https://www.youtube.com/watch?v=DN6drIpDyf0 para responder en forma anónima en un papelito la siguiente pregunta, no pongas tu nombre, sólo cómo te autopercibís.

•  ¿Pensas que hay diferencias si sos varón o mujer al momento de hablar sobre estos temas, por qué?

Expongan en un mural las respuestas.

Para conversar entre todas y todos:

Gabriela cuenta que su abuela le dijo “la que se cuida siempre es la mujer, nena” al enterarse de que una compañera estaba embarazada ¿qué piensan de esta opinión?, escriban las respuestas y armen un afiche clasificando las que están de acuerdo y las que no con sus argumentaciones.

Catherine cuenta que cuando era chiquita “tenía un novio que no me dejaba usar ni minifalda ni ropa ajustada, mis amigas me decían que los celos eran así como una muestra de amor”, ¿piensan  que los celos demuestran amor o violencia?, ¿conocen alguna situación como ésta?, ¿por qué piensan que algunas personas dicen que los celos son muestra de amor?, ¿qué formas de mostrar amor les parecen saludables? ¿de qué forma creen que se relaciona esto con los reclamos del 8M? Busquen imágenes, notas, videos, etc  de las movilizaciones del 8M para ver si hay consignas relacionadas a estos temas. Luego produzcan un mural interactivo colaborativo en padlet u otra herramienta similar, con lo que hayan encontrado.

Gloria dice que “Si jugabas a la pelota o a los autitos, te decían varonera, y si los nenes lloraban o jugaban con las nenas les decían mujercitas”, ¿alguna vez les dijeron o dijeron a otros u otras algo así? ¿Qué piensan sobre eso, hay modos correctos de ser mujeres o varones? Escriban entre todos y todas un guión radiofónico para una campaña sobre equidad de género, si se animan grabenlo con el celular.

En el podcast los estudiantes realizadores  plantean que la ESI es hoy un derecho y que antes estos temas eran tabú. Entrevisten a familiares, docentes, vecinos, etc para que les cuenten cómo eran las situaciones tratadas en los puntos anteriores cuando ellos y ellas tenían la edad de ustedes y luego comparenlas con cómo son ahora, ¿cambiaron? ¿en qué? ¿ahora tenemos más derechos? ¿cuáles? Escriban un guión radiofónico para un informe sobre los derechos de las mujeres y disidencias antes y ahora. Si se animan grabenlo y luego compartanlo con otros cursos.

Escriban un guión para realizar el episodio 2 de este podcast enfocado en el 8M, pueden elegir algunos de los derechos de los que se habla en ese episodio: equidad de género, la relación de la ESI con el 8M, etc. Luego graben y editen el episodio, recuerden usar los elementos del lenguaje radiofónico (música, efectos de sonido, voces y silencios). Una vez elaborado, compartanlo con sus familias y amigos.

Actividades sugeridas:

Les proponemos escuchar el episodio donde las realizadoras responden estas preguntas y luego en pequeños grupos les pedimos que hagan las siguientes actividades:

• Hagan una lista de libros que conozcan (todos los que se acuerden).

• Listen los y las autoras de esos libros.

• Cuenten cuántas son mujeres y cuántos son varones. 

• Recuerden a los y las personajes de esos libros (novelas, cuentos) que listaron previamente.

• Listen los roles de estos personajes según su género, ejemplo protagonistas (varones o mujeres), personajes secundarios (varones o mujeres)

• Analicen de qué manera se representan a esos personajes teniendo en cuenta el género, hay roles asociados a las mujeres y otros diferentes a los varones? Ejemplo, las mujeres realizando las tareas de cuidado y domésticas, los varones con trabajos y puestos importantes. 

• También analicen si las voces y problemas femeninos aparecen en la misma proporción que las de los varones.

Luego de realizar estas actividades, les proponemos que hagan un pequeño resumen donde expliquen si la mayoría de los libros que conocen fueron escritos por mujeres o varones, de qué manera se representa en esos textos a varones y a mujeres y qué roles se asocian a cada uno y cada una. Luego grabenlo y compartanlo con los otros grupos.

Una vez que hayan escuchado las producciones de todos los grupos piensen y escriban una conclusión respondiendo esta pregunta ¿de qué manera creen que estos datos se relacionan con la lucha de las mujeres en el 8M? , compartan las conclusiones en un afiche o en un archivo sonoro, recuerden utilizar los elementos del lenguaje radiofónico, también pueden usar audios de archivo. 

Actividades sugeridas:

Les proponemos escuchar este episodio que contiene un audio de archivo de Alberto Fernández, ex presidente de la Nación al momento de aprobarse la Ley de IVE, donde dice que:

“Un Estado presente debe proteger a los ciudadanos en general y obviamente a las mujeres en particular, en el siglo XXI toda sociedad necesita respetar la decisión individual de sus miembros, a disponer libremente de su cuerpo. Por eso, dentro de los próximos diez días presentaré un proyecto de ley de interrupción voluntaria del embarazo, que legalice el aborto en el tiempo inicial del embarazo”

Les proponemos que entre todos y todas busquen información sobre la lucha que llevaron adelante las mujeres para conseguir este derecho, en particular les proponemos que busquen si esta lucha estuvo presente en las reivindicaciones y reclamos de las movilizaciones del 8M y movimientos feministas. Con esa información respondan las siguientes preguntas: ¿por qué creen que este derecho fue negado por tanto tiempo a las mujeres? ¿Creen que es un derecho importante para las mujeres? ¿por qué?  ¿Piensan que obligar a una mujer a sostener un embarazo no deseado es una forma de violencia contra ella? ¿por qué? ¿Qué consecuencias (a nivel afectivo, social, económico, laboral) podría tener no permitir a una mujer interrumpir voluntariamente un embarazo no deseado? ¿Creen que la IVE protege la salud de las mujeres? ¿por qué? ¿Qué relación encuentran entre la Ley ESI y la Ley IVE? Con toda la información y luego de responder estas preguntas y debatir entre ustedes, les proponemos que realicen un guión de informe radial contando la historia de la lucha de las mujeres para conseguir este derecho.

Actividades sugeridas:

Pensando en clave de derechos y conquistas les proponemos escuchar el material para pensar y repensar qué representaciones sobre la mujer se ponen en juego en este tipo de discursos según la mirada y análisis que realizaron las chicas y chicos del Roca.

Publicidades bajo la lupa

Al inicio del podcast se escucha una serie de fragmentos de publicidades ¿Qué dicen? ¿Quiénes lo dicen? ¿Qué palabras utilizan para hablar y hablarle a la mujer? ¿Por qué les parece que las y los estudiantes eligieron esas publicidades como apertura de esta producción sonora? ¿Recuerdan alguna otra publicidad que refuerce estas representaciones y estereotipos de género? ¿Por qué les parece que las publicidades muchas veces refuerzan estas ideas para la venta de sus productos? ¿De qué forma creen que se relaciona esto con los reclamos del 8M?

Para seguir pensando

A lo largo del podcast las y los estudiantes comparten sus miradas sobre cómo les gustaría ser representadas y representados desde el discurso publicitario ¿Qué dicen en relación a los cuerpos y modelos que aparecen y los que les gustaría ver? ¿Qué importancia tiene pensar estas cuestiones en términos de derechos y conquistas en relación con el 8M? ¿Por qué les parece que eligieron sumar al podcast  el fragmento del dibujo animado Los Simpsons donde Lisa espera que su muñeca diga algo distinto a lo que repite sin parar?

¿Para vender todo vale?

Frente a las retiradas publicidades que naturalizan prácticas, sentidos, usos, modelos y estereotipos de género en el año 2019 el Consejo Publicitario Argentino elaboró una serie de spots contra los estereotipos y presentó un documento a modo de compromiso para los anunciantes, medios y agencias ¿Cuáles son las principales premisas de este documento que mencionan las y los estudiantes en el podcast? ¿Te parece que se cumplen o se vulneran?

Sumamos nuestras voces

A partir de todo el análisis y reflexión les proponemos que sumen sus propias voces. Pueden realizar un podcast o también pensar una campaña radiofónica sobre la importancia de hacer valer los derechos de las mujeres a la hora de ser representadas desde el discurso publicitario.