Actividades sugeridas:

• ¿Por qué crees que los autores del film eligieron llamar al cortometraje “Batalla contra el Olvido”? ¿Qué te sugiere este título en referencia al corto? 

• ¿Cómo pensás que se llevó a cabo este documental? ¿Fue primeramente un trabajo de investigación? ¿Con qué materiales creés vos que contaban los realizadores del cortometraje y cuales generaron desde cero? Nombrar material tanto visual como sonoro. ¿Crees que hay mucho trabajo de búsqueda de material de archivo?

• ¿Conoces a algunos de los ex combatientes entrevistados? ¿Qué fue lo que más te asombró de lo narrado en las entrevistas? ¿Qué preguntas les hubieras realizado vos?

• Sobre las voces en off… hay una voz en off de los comunicados de la junta militar, ¿sabés a qué se referían? ¿Hay en la actualidad? ¿Por qué?

• ¿En este cortometraje se da a conocer el proceso de "desmalvinización" podrías explicar qué es?

Actividades sugeridas:

Este cortometraje fue  realizado por productores independientes, no fue realizado dentro del contexto escolar. 

• ¿A qué género crees que pertenece documental o ficción? ¿Por qué?

• ¿Logras sentirte identificado/a con el personaje que vemos en pantalla? ¿Por qué?

• ¿Alguna vez te sucedió algo parecido en la parada del colectivo o mientras esperabas en algún lado?

• ¿Conocés el tema del que están hablando?

• ¿Por qué motivo pensás que los realizadores del corto seleccionaron ese título “El Inglés frío”?

Actividades sugeridas:

• ¿Por qué crees que los autores del film eligieron llamar al cortometraje “Juego de chicos”? ¿Qué te sugiere este título en referencia al corto?

• ¿Logras sentirte identificado/a con el personaje que vemos en pantalla? ¿Por qué?

• Todas las películas tienen un diseño sonoro, es decir, se elige qué sonidos (ruidos, música, voces, etc.) van a acompañar a la imagen que se ve en pantalla. ¿Qué sonidos pueden identificar en este corto? ¿Por qué crees que fueron elegidos?

• Un cortometraje cualquiera puede llegar a durar hasta 15 minutos. Sin embargo, “Juego de chicos” dura un poco más de un minuto. ¿Crees que la duración de una película cambia de alguna manera el mensaje que se está transmitiendo? ¿Por qué?

• Este cortometraje fue realizado por estudiantes de secundaria. ¿Crees que es importante o es indistinto que las personas de esta edad hagan sus propias producciones audiovisuales? ¿Por qué?

Actividades sugeridas:

• Al momento de producir el documental, ¿con qué materiales creés vos que contaban los realizadores del cortometraje y cuales generaron desde cero? Nombrar material tanto visual como sonoro.

• ¿Crees que las preguntas a los entrevistados son interesantes? ¿Qué preguntas quisieras hacerle vos?

• Sobre la voz en off: ¿Quién crees que narra este documental? ¿A quién representa esta mirada?

• En la película vemos numerosas entrevistas a los protagonistas que cuentan su testimonio. ¿Te imaginas otra manera de contar estos testimonios y sus historias sin recurrir a este clásico modelo de entrevista?

• ¿Qué escena o imagen te impactó más y por qué?

Actividades sugeridas:

• Al principio del cortometraje vemos el fragmento de un discurso político. ¿Sabes quien es el militar que está hablando? ¿Qué delitos cometió? ¿Cumplió su condena? 

• En la película los veteranos nos cuentan que en su momento existía el servicio militar obligatorio. ¿Conoces por qué se creó y finalmente se abolió? 

• Un veterano habla con mucho dolor sobre cómo vivió la posguerra. ¿Qué sabemos de la vida de los soldados luego de la guerra? 

• El veterano entrevistado nos menciona una palabra: Olvido. ¿Por qué crees que es importante esta palabra? ¿Qué podemos lograr como sociedad teniendo Memoria? 

Actividades sugeridas:

• ¿Qué crees que quisieron transmitir los/as realizadores/as de este cortometraje? ¿Qué otras escenas/imágenes/relatos te hubiera gustado ver en un cortometraje sobre Malvinas?

• El cine, la literatura, el teatro, la fotografía, la música, la pintura, entre otras artes, nos han narrado e ilustrado conflictos bélicos y las consecuencias de estos. ¿Recuerdas alguna obra que puedas contarnos?

• ¿Cuál es tu opinión sobre las guerras? ¿Por qué crees que existen estos conflictos en el mundo? ¿Conoces cómo Argentina reclama actualmente por el territorio de las islas?

• ¿Alguna vez fuiste al Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur? ¿Qué fue lo que más recordás de esa visita?

Actividades sugeridas:

Les proponemos escuchar el episodio de las chicas de 5° año de la EEM 2 DE 13 y responder las siguientes preguntas 

• ¿Conocen los textos literarios que se mencionan en este episodio? 

• ¿Vieron documentales sobre la guerra de Malvinas? ¿Están de acuerdo con que siempre se muestran hombres? ¿Cuál habrá sido el rol de las mujeres?

• ¿Conocen otros textos sobre la guerra de Malvinas, qué se cuenta ahí? 

• Sobre el final de este episodio las productoras plantean que “hoy a 40 años de democracia las mujeres conseguimos alzar y que se escuchen nuestras voces” ¿Están de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué creen que hablan de 40 años de democracia al hablar de la Guerra de Malvinas? ¿En qué contexto se da esta guerra?

Para conversar entre todas y todos:

A continuación transcribimos el inicio de la novela “Los Pichiciegos” de Roberto Fogwill escrita en 1982 (durante la Guerra de Malvinas)

“Que no era así, le pareció. No amarilla, como crema; más pegajosa que la crema. Pegajosa, pastosa. Se pega por la ropa, cruza la boca de los gabanes, pasa los borceguíes, pringa las medias. Entre los dedos, fría, se la siente después.

–¡Presente! –dijo una voz abotagada.

–Pasa –respondió. No “pasá” sino “pasa”. Así debían decir.

Entonces la voz de afuera dijo “calor”, y haciendo ruido rodó hacia él un muchacho enchastrado de barro.

–No hace frío –habló el llegado–, pero habría que apuntalar algo más el durmiente...

–Después se hará –le dijo, mientras sentía que el otro se acomodaba enfrente, embarrado, húmedo, respirando de a saltos.

Imaginaba la nieve blanca, liviana, bajando en línea recta hacia el suelo y apoyándose luego sobre el suelo hasta taparlo con un manto blanco de nieve. Pero esa nieve ahí, amarilla, no caía: corría horizontal por el viento, se pegaba a las cosas, se arrastraba después por el suelo y entre los pastos para chupar el polvillo de la tierra; se hacía marrón, se volvía barro. Y a eso llamaban nieve cuando decían que los accesos tenían nieve. Nieve: barro pesado, helado, frío y pegajoso.

En su pueblo, dos veces que nevó, él estaba durmiendo, y cuando despertó y pudo mirar por la ventana la nieve ya estaba derretida. En el televisor la nieve es blanca. Cubre todo. Allí la gente esquía y patina sobre la nieve. Y la nieve no se hunde ni se hace barro ni atraviesa la ropa, y tiene trineos con campanillas y hasta flores. Afuera no: en la peña una oveja, un jeep y varios muchachos se habían desbarrancado por culpa de la nieve jabonosa y marrón. Y no había flores ni árboles ni música. Nada más viento y frío tenían afuera”.

A partir de la lectura de este pequeño fragmento del inicio de la novela “Los Pichiciegos” les proponemos pensar y reflexionar sobre la comparación que realiza el autor entre la nieve real y la que muestra la televisión. Luego los y las invitamos a buscar material de archivo (audiovisual, sonoro, textual y visual) sobre cómo diferentes medios de comunicación mostraron lo que sucedía durante la Guerra de Malvinas, ¿encuentran alguna relación con el fragmento que retrata cómo es la nieve? 

Para producir

Con el material de archivo que encontraron sobre la guerra, les proponemos la realización de un pequeño informe (radial, audiovisual, textual) que contenga datos, algo del material de archivo, información de contexto y algunas conclusiones a las que lleguen luego del recorrido. Finalmente los y las invitamos a compartir los materiales que produzcan a través de los canales habituales que utilice la escuela u otros que ustedes generen.

Actividades sugeridas:

Luego de escuchar el episodio “Desamparados en combate” del pódcast Literatura y memoria de los y las estudiantes de 5° año de la EEM 2 DE 13 les proponemos responder las siguiente preguntas:

• En este episodio se nombran algunos derechos que fueron vulnerados durante la Guerra de Malvinas, entre ellos se hace referencia a: la integridad física y psicológica, a la salud (física y mental) y a la dignidad humana. ¿Qué otros derechos creen que se habrán vulnerado durante la guerra? Hagan una lista.

• Les proponemos mirar el tráiler del documental de Télam-RTA “Los medios de la guerra” ¿creen que se vulneró también el derecho a libertad de expresión? ¿Por qué? ¿Cómo?

Para conversar entre todas y todos

Luego de escuchar el episodio “Desamparados en combate” donde los chicos y las chicas de 5° año de la EEM 2 DE 13 retoman la novela “Los Pichiciegos” de Roberto Fogwill, les proponemos buscar otras representacione artísticas y culturales que retomen y permitan pensar la Guerra de Malvinas. A continuación les dejamos algunos ejemplos musicales para que ustedes los amplíen, les proponemos además, buscar más música, películas, literatura, fotografías, etc. De cada una escriban una pequeña reseña, en ella incluyan si la pieza artística que están reseñando retoma la vulneración de algún derecho. 

Héroes de Malvinas - Ciro y Los Persas

Para la vida - León Gieco

Hermanos de Malvinas - Bruno Arias

Para producir

Con el material artístico sobre la Guerra de Malvinas y la reseña que escribieron de cada uno, los y las invitamos a generar un catálogo de materiales para compartir con el resto de la escuela, no olviden poner los enlaces para acceder a los materiales y pensar un título.