Valentina Đurec

Erasmus+ tečaj u Trapani, Sicilija

Creative and Innovative Activities Using Beginner English

27. – 31. srpnja 2026.

1. dan – Kreativnost u obrazovanju

Prvi dan tečaja bio je posvećen upoznavanju sudionika i razmjeni iskustava. Svaki sudionik predstavio je sebe, obrazovnu ustanovu iz koje dolazi te metode i pristupe koje primjenjuje u svojem radu. Imali smo priliku upoznati različite obrazovne sustave i načine poučavanja te usporediti iskustva učitelja iz različitih europskih zemalja.

Središnji dio dana bio je posvećen TED Talku Do Schools Kill Creativity? autora Kena Robinsona. Pogledali smo njegovo izlaganje, analizirali glavne poruke i razgovarali o ulozi kreativnosti u obrazovanju. Raspravljali smo o tome koliko školski sustav potiče kreativno razmišljanje, na koje načine možemo razvijati dječju maštu i originalnost te koliko je važno učenicima omogućiti istraživanje, eksperimentiranje i izražavanje vlastitih ideja.

Ova aktivnost potaknula me na promišljanje o svakodnevnoj nastavnoj praksi i važnosti stvaranja okruženja u kojem učenici imaju slobodu postavljati pitanja, razmišljati na različite načine i učiti iz vlastitih pogrešaka. Kreativnost ne bi trebala biti ograničena samo na nastavu umjetničkih predmeta, već bi trebala biti sastavni dio svih nastavnih područja.

1st Day – Creativity in Education

The first day of the course focused on getting to know the participants and exchanging experiences. Each participant introduced themselves, presented their educational institution and described the teaching methods and approaches they use in their work. We had the opportunity to learn about different educational systems and teaching practices and compare the experiences of teachers from various European countries.

The main part of the day focused on Ken Robinson's TED Talk Do Schools Kill Creativity? We watched his presentation, analysed its main messages and discussed the role of creativity in education. We considered how the school system encourages creative thinking, how we can develop children's imagination and originality, and why it is important to give pupils opportunities to explore, experiment and express their own ideas.

This activity encouraged me to reflect on my everyday teaching practice and the importance of creating an environment in which pupils feel free to ask questions, think in different ways and learn from their mistakes. Creativity should not be limited to art subjects but should be an integral part of all areas of learning.

2. dan – Učenje kroz istraživanje grada

Drugog dana sudjelovali smo u aktivnosti istraživanja grada Trapani. Zadatak je bio obići grad, promatrati okolinu i fotografirati primjere koji odgovaraju zadanim opisima. Među zadatcima bilo je pronaći i fotografirati dva mora, broj, zanimljivu riječ, nešto slano, nešto čega nema u Hrvatskoj i nešto vrlo staro.

Aktivnost je povezivala učenje s neposrednim iskustvom i poticala nas da poznato okruženje promatramo iz drukčije perspektive. Umjesto pasivnog primanja informacija, morali smo aktivno istraživati, uočavati detalje, donositi odluke i surađivati.

Ovakav način rada pokazuje kako se učenje može proširiti izvan učionice te povezati s kretanjem, istraživanjem i stvarnim životnim situacijama. Slične zadatke moguće je primijeniti i u radu s učenicima osnovne škole, prilagođavajući ih njihovoj dobi i nastavnim ciljevima. Primjerice, učenici mogu fotografirati geometrijske oblike, tražiti riječi na engleskom jeziku ili istraživati prirodne i kulturne značajke svojega mjesta.

2nd Day – Learning Through Exploring the City

On the second day, we took part in an activity exploring the city of Trapani. Our task was to walk around the city, observe our surroundings and photograph examples matching specific descriptions. The tasks included finding and photographing two seas, a number, an interesting word, something salty, something that cannot be found in Croatia, and something very old.

The activity connected learning with direct experience and encouraged us to look at familiar surroundings from a different perspective. Instead of passively receiving information, we had to explore actively, notice details, make decisions and collaborate.

This approach demonstrates how learning can extend beyond the classroom and be connected to movement, exploration and real-life situations. Similar tasks can be used with primary school pupils by adapting them to their age and learning objectives. For example, pupils can photograph geometric shapes, search for English words or explore the natural and cultural features of their local area.

3. dan – Uključivost, pripovijedanje i digitalni alati

Treći dan bio je posvećen razgovoru o teškoćama s kojima se učenici susreću u učenju te o načinima na koje učitelji mogu prilagoditi svoje metode različitim potrebama učenika. Posebno smo razgovarali o ADHD-u i važnosti razumijevanja individualnih razlika, stvaranja poticajnog okruženja i osmišljavanja aktivnosti koje učenicima omogućuju aktivno sudjelovanje.

Upoznali smo se s metodom KVARK te digitalnim alatima Storybook That, Jamboard i Google Slides. Razmatrali smo mogućnosti njihove primjene u nastavi, osobito u aktivnostima koje potiču kreativnost, vizualno izražavanje, suradnju i razvoj jezičnih vještina.

Jedna od aktivnosti bila je osmišljavanje i pripovijedanje priče na temelju triju zadanih fraza. Zadatak je zahtijevao povezivanje ideja, maštu i kreativno razmišljanje. Sudionici su trebali osmisliti smislenu priču polazeći od zadanih elemenata, što pokazuje kako ograničenja u zadatku mogu postati poticaj za stvaranje novih ideja.

Ovakva aktivnost može se primijeniti u nastavi Hrvatskoga i Engleskoga jezika. Učenici mogu raditi individualno, u paru ili u skupini, razvijati priču na temelju nekoliko riječi ili fraza te je predstaviti usmeno, pisano ili uz pomoć digitalnih alata. Takav pristup omogućuje učenicima različitih sposobnosti da sudjeluju na način koji im najviše odgovara.

3rd Day – Inclusion, Storytelling and Digital Tools

The third day focused on discussing the learning difficulties pupils may experience and the ways teachers can adapt their teaching methods to different needs. We specifically discussed ADHD and the importance of understanding individual differences, creating a supportive learning environment and designing activities that enable pupils to participate actively.

We explored the KVARK method and digital tools such as Storybook That, Jamboard and Google Slides. We considered how these tools could be used in teaching, particularly in activities that encourage creativity, visual expression, collaboration and language development.

One of the activities involved creating and telling a story based on three given phrases. The task required participants to connect ideas, use their imagination and think creatively. We had to develop a meaningful story using the given elements, demonstrating how constraints within a task can become a stimulus for new ideas.

This activity can be used in Croatian and English lessons. Pupils can work individually, in pairs or in groups, develop a story based on several words or phrases and present it orally, in writing or with the help of digital tools. This approach allows pupils with different abilities to participate in ways that suit them best.

4. dan – Digitalna tehnologija i učenje kroz umjetnost

Četvrti dan bio je posvećen primjeni digitalne tehnologije u nastavi. Upoznali smo i razmatrali mogućnosti korištenja alata Google Classroom, Canva, Kahoot i Quizlet. Razgovarali smo o tome kako digitalni alati mogu olakšati organizaciju nastave, potaknuti motivaciju učenika i omogućiti interaktivnije usvajanje i ponavljanje nastavnih sadržaja.

Poseban dio dana bio je posvećen koristima učenja kroz umjetnost i razvoju kritičkog mišljenja. Upoznali smo pristup Project Zero, povezan s istraživanjem vidljivog mišljenja i učenjem kroz promatranje umjetničkih djela. Posebno smo se bavili metodom See, Think, Wonder (Vidim, mislim, pitam se).

Metoda se temelji na trima pitanjima: Što vidim? Što mislim o tome? Što se pitam? Učenici najprije pažljivo promatraju određenu sliku ili umjetničko djelo, zatim iznose svoja tumačenja i naposljetku postavljaju pitanja koja su se pojavila tijekom promatranja. Na taj se način potiču pažljivo opažanje, argumentiranje, znatiželja i uvažavanje različitih perspektiva.

U praktičnom dijelu povezali smo Canvu i Padlet te samostalno odradili zadatak koristeći te digitalne alate. Aktivnost je pokazala kako se vizualno oblikovanje sadržaja može povezati sa suradničkim učenjem i razmjenom ideja.

Ovaj dan pružio mi je korisne ideje za povezivanje digitalnih alata i umjetnosti s nastavnim sadržajima. Metoda See, Think, Wonder može se primjenjivati u nastavi Likovne kulture, Hrvatskoga jezika i Prirode i društva, primjerice pri promatranju umjetničkih djela, ilustracija, fotografija ili povijesnih izvora.

4th Day – Digital Technology in Teaching and Learning Through Art

The fourth day focused on the use of digital technology in teaching. We explored the possibilities of using Google Classroom, Canva, Kahoot and Quizlet. We discussed how digital tools can support lesson organisation, motivate pupils and make learning and revision more interactive.

A special part of the day was dedicated to the benefits of learning through art and the development of critical thinking. We explored Project Zero, which is associated with visible thinking and learning through the observation of works of art. We focused particularly on the See, Think, Wonder thinking routine.

This routine is based on three questions: What do I see? What do I think about it? What do I wonder? Pupils first observe an image or work of art carefully, then share their interpretations and finally ask questions that arise from their observations. This approach encourages careful observation, reasoning, curiosity and respect for different perspectives.

During the practical part, we combined Canva and Padlet and completed a task using these digital tools independently. The activity demonstrated how visual content creation can be combined with collaborative learning and the exchange of ideas.

This day provided useful ideas for integrating digital tools and art into different subject areas. The See, Think, Wonder routine can be used in Art, Croatian Language and Nature and Society lessons, for example when observing works of art, illustrations, photographs or historical sources.

5. dan – CLIL, obrnuta učionica i audioalati

Posljednji dan tečaja bio je posvećen različitim pristupima poučavanju i učenju, s naglaskom na povezivanje engleskog jezika s drugim nastavnim sadržajima i primjenu multimedije u obrazovanju.

Upoznali smo se s metodom CLIL (Content and Language Integrated Learning), koja podrazumijeva istodobno učenje nastavnog sadržaja i stranoga jezika. Takav pristup omogućuje učenicima da jezik koriste u smislenom kontekstu, primjerice pri učenju o prirodi, životinjama, umjetnosti ili drugim temama iz školskog kurikuluma.

Razgovarali smo i o pristupu flipped classroom odnosno obrnutoj učionici te konceptu flipped moments. Ti pristupi potiču drukčiju organizaciju učenja, u kojoj se dio sadržaja može upoznati prije zajedničkog rada, dok se vrijeme u učionici koristi za praktične zadatke, razgovor, suradnju i primjenu znanja.

Upoznali smo aplikaciju LingoClip, koja omogućuje učenje jezika pomoću glazbe i tekstova pjesama, te program Audacity za snimanje i uređivanje zvuka. Takvi alati mogu pridonijeti razvoju slušanja, izgovora, razumijevanja jezika i kreativnog izražavanja.

Stečena znanja potaknula su me na razmišljanje o mogućnostima povezivanja jezika, glazbe, digitalne tehnologije i drugih nastavnih područja. Učenici mogu učiti kroz pjesme, zvučne zapise, snimanje vlastitih glasova i jednostavne multimedijske projekte, pri čemu aktivno sudjeluju u stvaranju nastavnih sadržaja.

Završetkom tečaja zaokružili smo tjedan stručnog usavršavanja, razmijenili dojmove i promišljali o načinima na koje naučeno možemo primijeniti u svojim školama. Osim novih znanja i ideja, posebno vrijednim smatram međunarodnu razmjenu iskustava i priliku da vlastiti rad sagledam iz drukčije perspektive.

5th Day – CLIL, Flipped Learning and Audio Tools

The final day of the course focused on different approaches to teaching and learning, with an emphasis on integrating English with other subject areas and using multimedia in education.

We explored CLIL (Content and Language Integrated Learning), an approach that combines learning subject content with learning a foreign language. This enables pupils to use language in meaningful contexts, for example when learning about nature, animals, art or other topics from the school curriculum.

We also discussed the flipped classroom approach and the concept of flipped moments. These approaches encourage a different organisation of learning, in which some content can be explored before collaborative classroom work, while classroom time is used for practical tasks, discussion, collaboration and applying knowledge.

We explored the LingoClip app, which supports language learning through music and song lyrics, and Audacity, a programme for recording and editing audio. These tools can support listening skills, pronunciation, language comprehension and creative expression.

The knowledge gained encouraged me to consider opportunities to combine languages, music, digital technology and other subject areas. Pupils can learn through songs, audio recordings, recording their own voices and creating simple multimedia projects, actively participating in the production of learning materials.

The completion of the course marked the end of a week of professional development. We exchanged impressions and reflected on how to apply what we had learned in our schools. In addition to the new knowledge and ideas, I particularly value the international exchange of experiences and the opportunity to look at my own teaching practice from a different perspective.

Primjena stečenih znanja u nastavi

1. „30 krugova” – poticanje kreativnog mišljenja

Cilj: Razvijanje mašte, kreativnosti, fluentnosti ideja i divergentnog mišljenja.

Učenici dobivaju list s jednakim krugovima koje trebaju pretvoriti u što više različitih crteža. Nakon završetka predstavljaju svoje radove i uspoređuju različite načine na koje su riješili isti zadatak.

Aktivnost se može primijeniti u nastavi Likovne kulture, a može se povezati i s Hrvatskim ili Engleskim jezikom imenovanjem nacrtanih predmeta i osmišljavanjem kratkih priča.

2. „See, Think, Wonder” – razvoj kritičkog mišljenja

Cilj: Razvijanje opažanja, zaključivanja, postavljanja pitanja i uvažavanja različitih mišljenja.

Učenicima se pokazuje umjetničko djelo, fotografija ili ilustracija. Odgovaraju na tri pitanja:

• Što vidim?

• Što mislim o tome?

• Što se pitam?

Učenici najprije navode ono što zaista opažaju, zatim iznose vlastita tumačenja i naposljetku postavljaju pitanja. Aktivnost potiče učenike da obrazlože svoja razmišljanja i razumiju kako isti prikaz može izazvati različite interpretacije.

3. Pričanje priče na temelju triju fraza

Cilj: Razvijanje kreativnosti, usmenog izražavanja, jezičnih vještina i suradnje.

Učitelj zadaje tri riječi ili fraze koje učenici moraju povezati u smislenu priču. Učenici mogu raditi individualno, u paru ili u skupinama. Priče mogu predstaviti usmeno, zapisati ili prikazati nizom ilustracija.

Aktivnost se može koristiti u nastavi Hrvatskoga jezika za razvijanje pripovijedanja i stvaralačkog pisanja, kao i u nastavi Engleskoga jezika za uvježbavanje jednostavnog vokabulara i izražavanja.

4. Digitalno stvaralaštvo uz Canvu i Padlet

Cilj: Razvijanje digitalnih kompetencija, kreativnosti, suradnje i predstavljanja informacija.

Učenici uz vodstvo učitelja izrađuju jednostavan vizualni sadržaj u Canvi, a zatim ga predstavljaju ili dijele na zajedničkoj digitalnoj ploči Padlet. Zadatak se može povezati s obradom književnog djela, predstavljanjem životinje, istraživanjem mjesta ili prikazom nastavnog sadržaja.

Na taj način digitalni alati postaju sredstvo za stvaranje, suradnju i učenje, a ne samo za pasivno pregledavanje sadržaja.

Zaključak

Sudjelovanje u Erasmus+ tečaju Creative and Innovative Activities Using Beginner English u Trapani bilo je vrijedno iskustvo profesionalnog i osobnog razvoja. Tečaj mi je omogućio upoznavanje kreativnih metoda poučavanja, digitalnih alata, pristupa učenju kroz umjetnost te mogućnosti povezivanja engleskog jezika s drugim nastavnim područjima.

Posebno su mi vrijedni naglasak na kreativnosti, kritičkom mišljenju, uključivosti i aktivnom sudjelovanju učenika. Upoznate metode i alati pružaju brojne mogućnosti za osmišljavanje zanimljivije i raznovrsnije nastave, prilagođene različitim interesima i potrebama učenika.

Razmjena iskustava s učiteljima iz drugih europskih zemalja proširila je moje vidike i potaknula me na promišljanje o vlastitoj nastavnoj praksi. Stečena znanja planiram primjenjivati u radu s učenicima, stvarajući prilike za istraživanje, stvaranje, suradnju i samostalno razmišljanje.

Vjerujem da je kontinuirano stručno usavršavanje važan dio učiteljskog poziva te da međunarodna suradnja može pridonijeti razvoju kvalitetnijeg, kreativnijeg i uključivijeg obrazovanja.

Conclusion

Participating in the Erasmus+ course Creative and Innovative Activities Using Beginner English in Trapani was a valuable experience for my professional and personal development. The course introduced me to creative teaching methods, digital tools, approaches to learning through art and opportunities to integrate English with other subject areas.

I particularly value the emphasis on creativity, critical thinking, inclusion and active pupil participation. The methods and tools explored during the course offer many opportunities to design more engaging and varied lessons that respond to pupils' different interests and needs.

Exchanging experiences with teachers from other European countries broadened my perspective and encouraged me to reflect on my own teaching practice. I plan to apply the knowledge gained in my classroom by creating opportunities for exploration, creativity, collaboration and independent thinking.

I believe that continuous professional development is an essential part of being a teacher and that international cooperation can contribute to more effective, creative and inclusive education.

Aktivnost 1

Kahoot! kviz za ponavljanje sadržaja 2. razreda

Ciljevi:

• Ponoviti i utvrditi usvojene nastavne sadržaje 2. razreda.

• Poticati motivaciju za učenje kroz igru i digitalne tehnologije.

• Razvijati brzinu razmišljanja, koncentraciju i sposobnost prisjećanja.

• Poticati aktivno sudjelovanje, samostalnost i pozitivno natjecateljsko ozračje.

Obrazovni ishodi:

Učenik ponavlja i primjenjuje prethodno usvojena znanja, odgovara na pitanja iz obrađenih nastavnih sadržaja, prepoznaje točne odgovore te uočava područja u kojima je potrebno dodatno uvježbavanje. Razvija digitalne kompetencije i odgovorno se koristi digitalnim alatom za učenje.

Kurikulum: hrvatski jezik, engleski jezik, međupredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT), međupredmetna tema Učiti kako učiti.

Potreban materijal i Web 2.0 alati: računalo učitelja, projektor ili interaktivni zaslon, digitalni uređaji učenika prema mogućnostima, pristup internetu, platforma Kahoot! (kahoot.com).

Trajanje: 30–45 minuta.

Dob učenika: 3. razred osnovne škole (8–9 godina).

Detaljan opis:

Učenici 3. razreda sudjelovali su u Kahoot! kvizu namijenjenom ponavljanju i utvrđivanju nastavnih sadržaja usvojenih tijekom 2. razreda. Učiteljica je pripremila kviz s pitanjima prilagođenima dobi učenika i prethodno obrađenim sadržajima. Učenici su čitali pitanja, promišljali o ponuđenim odgovorima i odabirali one za koje su smatrali da su točni. Aktivnost je provedena u poticajnom ozračju, uz elemente igre i natjecanja. Nakon odgovaranja učenici su imali priliku provjeriti svoje znanje, ponoviti sadržaje i uočiti eventualne pogreške. Digitalni kviz pridonio je aktivnom uključivanju učenika te učenju na zabavan i interaktivan način.

Evaluacija:

Učenici su aktivno sudjelovali u rješavanju kviza i pokazali motivaciju za ponavljanje nastavnih sadržaja. Neposredna povratna informacija omogućila im je provjeru točnosti odgovora i osvještavanje vlastitog znanja. Aktivnost je pridonijela ponavljanju i utvrđivanju prethodno usvojenih sadržaja te razvoju digitalnih kompetencija. Kviz je uspješno ostvario svoju svrhu kao oblik formativnog vrednovanja i poticajnog učenja kroz igru.