Preventing and Intervening in (cyber)bullying

ERASMUS+: Preventing and Intervening in (cyber)bullying

Valencija, Španjolska, 6. – 11.5.2024.

Predavačica/Europass Teacher: Eva Herrero Alarcon

Moje ime je Olgica Malkoč Vincelj i učiteljica sam razredne nastave u OŠ Pantovčak u Zagrebu. Sudjelovala sam na tečaju "Preventing and Intervening in (Cyber)bullying" u Valenciji u Španjolskoj od 6. do 11. svibnja 2024.

Odabrala sam ovaj tečaj kako bih bolje razumjela i učinkovitije primjenjivala strategije i metode koje uključuju prevenciju (cyber)bullyinga, ali i ponovila i usvojila načine postupanja u slučaju kada se nasilje već dogodi.

Htjela sam naučiti koje uloge imaju učenici, učitelji, nastavno osoblje, ali i roditelji i šira zajednica u jačanju i poticanju učeničkih jakih strana i prevenciji nasilja koje se može dogoditi u školskom i izvanškolskom okružju.

_______________________________________________

My name is Olgica Malkoč Vincelj and I am a primary school teacher in Pantovčak primary school in Zagreb. I participated on a course "Preventing and Intervening in (Cyber)bullying" in Valencia, Spain, from 6th untill 11th of May 2024.

I chose this course in order to better understand and more effectively apply startegies and methods that include the prevention of (cyber)bullying, but also to repeat and adopt ways of acting in the event that violence has already occured.

I wanted to learn what roles students, teachers, teaching stuff, but also parents and the wider community play in strengthening and encouraging students’ strenghts and preventing violence that can occur in school and extracurricular environments.

ISHODI UČENJA

-        Podizati i održavati svijesti o nasilju;

-        Povećavati interes učenika i njihovu motivaciju za aktivnosti preventivnog karaktera;

-        Razvijati komunikacijske kompetencije učenika;

-        Ohrabrivati učenike u nošenju s problemima;

-        Osnaživati timski duh;

-        Uključivati roditelje u prevenciju nasilja;

-        Smanjiti učestalost i opseg agresije u školi;

-        Poticati učenike na zauzimanje stava protiv nasilja;

-        Ponašati se primjereno u online okruženju.

LEARNING OUTCOMES

-        Raise and maintain awareness of bullying;

-        Increase pupils’ interest and motivation towards activities with a preventive character;

-        Develop pupils’ communication skills;

-        Encourage pupils’ to face problems;

-        Develop pupils’ team spirit;

-        To get the parents involved in its prevention;

-        Reduce the frequency and extent of school aggression;

-        Encourage students to take a stand against bullying;

-        Bahave properly online.

1.    DAN – 6.5.2024.

Pri dolasku u Europass Teacher’s Academy nastavnici su nam pružili srdačnu dobrodošlicu te smo upoznali ostale sudionike koji su bili predstavnici različitih talijanskih pokrajina te jedna sudionica iz Nizozemske.

Predstavljanje pojedinih škola, njihova kratka  povijest i načini na koje rade u razredima kako bi prevenirali (cyber)bullying, bilo je uistinu zanimljivo. Uočili smo sličnosti i razlike unutar zajedničke borbe protiv bullyinga te ustanovili važnost zajedničkih ciljeva.

1ST DAY – 6.5.2024.

Upon arrival at the Europass Teacher's Academy, the teachers gave us a warm welcome and we met the other participants who were representatives of different Italian provinces and one participant from the Netherlands.

The presentation of individual schools, their brief history and the ways in which they work in classes to prevent (cyber)bullying, was truly interesting. We observed similarities and differences within the common fight against bullying and established the importance of common goals.

2.    DAN – 7.5.2024.

Predavačica nam je pokazala platformu Trello na kojoj ćemo zajednički uređivati i dodavati korisne poveznice i natuknice s tečaja. Slijedio je dio u kojemu nam je pokazala podatke o broju djece koja doživljavaju bullying, razgovarali smo o razlikama između cyberbullyinga i bullyinga; označene su uloge (nasilnik, žrtva, pomoćnik nasilnika, publika koja podržava nasilje, neutralni, djeca koje brane žrtvu). Igrom „Milijunaš” u timovima smo ulagali lažni novac na odgovore koje smo smatrali točnima, a odnosili su se na podatke o (cyber)bullyingu u EU. Potom smo u parovima tražili primjere dobre prakse u školama i državama koje provode programe protiv tih vrsta nasilja. Učitelji iz Italije predložili su  inicijativu „dozvole za internet”, koja se izdaje učenicima u formi vozačke dozovole nakon što polože sigurnost na internetu. Primjer iz jedne škole pokazuje kako i treniranje borilačkih vještina može utjecati na smanjenje nasilja.

Igrom uloga smo pomoću zadanih situacija isprobali neke od mogućih slučajeva nasilja. Upoznavanjem s „NO BLAME APPROACH”-om, dobili smo uvid u korake koje je potrebno činiti nakon što dođe do nasilja.

2nd DAY – 7.5.2024.

Europass teacher showed us online platform – Trello, on which we’ll be adding and editing data from the cours. It followed a part where she showed us data about children who were bullyied, we talked about differences between bullying and cyberbullying, we marked roles (1. kids who bully, 2. kids who are bullied, 3. kids who assist, 4. kids who reinforce, 5. outsiders, 6. kids who defend). With online game „Who wants to be a millionaire”, in teams we were putting fake money on answears we found correct – about (cyber)bullying in EU. After, we were finding  examples of a good practice in schools and countries that have programmes against any types of bullying.  Teachers from Italy have proposed an „internet permit” initiative, which is issued to studnets in form of a driver’s license after they have passed the internet safety test. An example from one school shows how martial arts training can also have an effect  on reducing violence.

With role-play and given situations, we were getting „into shoes” of kids. Getting to know „NO BLAME APPROACH” we realised there is several steps we need to follow if bullying happens.

3. DAN – 8.5.2024.

Fokus aktivnosti 3. dana bio je na ulozi učitelja i škola u borbi protiv nasilja. Pomoću zadanih uloga, odigrali smo situaciju u kojoj su na jednom mjestu: žrtva, nasilnik, roditelji, ostali učenici i nastavno osoblje. Dobili smo i u rečenice koje možemo koristiti kako bismo bolje usmjeravali razgovor i konkretne korake koje kao učitelji i škola možemo poduzeti. Daljnja aktivnost bila je usmjerena na načine osnaživanja učenika pa smo isprobali on-line anketu (VIA Institute of Character) pomoću koje smo dobili uvid u naše snage (podijeljenje na 24 glavne).

Kao učitelji davali smo ideje aktivnosti koje možemo provoditi u razredima kako bismo stvarali pozitivno ozračje – primjerice stvaranjem „nemogućih misija” u kojima učenici trebaju izvršiti nekoliko zadataka u timu, s ograničenim vremenom. U osmišljavanju aktivnosti može nam pomoći web stranica goosechase.com

Jedan prijedlog je bio i aktivnost „spasi jaje”, u kojoj se učenicima da svježe ili kuhano jaje, određeni materijal (npr. užad, papir, plastične čaše, slamke, štapići, tkanina) i ograničeno vrijeme. Skupine učenika moraju osmisliti kako će zaštiti jaje koje neće puknuti padom s visine.

Jedna od predloženih aktivnosti bila je i pisanje pisma u kojemu strane u sukobu mogu iznijeti svoje viđenje stvari i opisati svoje osjećaje. Za mlađe uzraste bi bilo prikladno osmisliti i popratna pitanja poput: Što se dogodilo? Kako si se tada osjećao/osjećala? Što misliš, kako se drugi osjećao? Kako se osjećaš sada?

3rd DAY – 8.5.2024.

Focus of day 3 was on teachers’ and school role in preventing and intervening in (cyber)bullying. With given roles, we played situation where we have: a bully, a kid who is bullied, friends from school, parents and school staff. We also got some sentences that we can use to better navigate conversation and concrete steps that tachers and school can take. Next, we were guided to find out about our strenghts and we tried out online questionnaire (VIA Institute of Character) – dived into 24 main.

As teachers, we were suggesting activities for students to achieve positive classroom connections – for example, creating „mission impossible” where students need to execute a few tasks in teams, with limited time. In crating a task, a web page goosechase.com can be really helpful.

One suggestion was the „save the egg” activity, in which students are given a fresh or boiled egg, a certain material (eg. Ropes, paper, plastic cups, straws, sticks, fabric) and a limited amount of time. Groups of students have to come up with a way to protect the egg so that it will not burst when falling from a heighr.

One of the suggested activities was writing a letter in which the parties to the conflict can express their views and describe their feelings. For younger ages, it would be appropriate to devise accompynying questions such as: What happened? How did you feel then? How do you think the other felt? How do you feel now?

4. DAN – 9.5.2024.

Nakon uloge učitelja i škole, u današnjem smo danu razmišljali o ulozi obitelji i vršnjaka. Zadatak je bio osmisliti aktivnosti koje možemo provoditi s roditeljima. Došli smo do zaključka kako bi i te aktivnosti trebale biti zabavne, orijentirane na timski rad samih roditelja, a mi bismo im kao učitelji mogli ponuditi i listu aktivnosti i igara koje mogu igrati s djecom kako bi stvarali pozitivnije ozračje u domu. Vršnjaci su također nositelji pozitivnih promjena i trebamo raditi na njihovom osnaživanju.

Iduća velika tema bila je nasilje na internetu, posebice na društvenim mrežama. Tražili smo primjere članaka koji progovaraju o tim temama u našim zamljama. Voditeljica je predložila i neke filmske naslove koje možemo ponuditi djeci i mladima pa nakon toga razgovarati: 13 reasons why (dostupno na Netflixu), Euphoria (HBO), Weirdos (MagicCubeTV). Također, pogledali smo primjere brandova koji promoviraju prevenciju nasilja poput: Bully a plant: say no to bullying:  https://www.youtube.com/watch?v=Yx6UgfQreYY. Istaknuta je i važnost razvoja medijske pismenosti koja je ključna u razumijevanju i detektiranju dezinformacija. Predloženi su i AI alati za učitelje pomoću kojih mogu kreirati materijale za nastavu: Tutor AI, Drift, Invideo, Clipdrop, ToolEncyclopedia, Futurepedia.

O dezinformacijama i procesu nastanka istih, na vrlo upečatljiv način govori i umjetno nastali video poznate španjolske glumice Lole Flores, a o čitavom procesu može se saznati na linku: https://www.youtube.com/watch?v=BQLTRMYHwvE.

4th DAY – 9.5.2024.

After learing about school role, today we were thinking about roles of family and peers. Our task was to deliver activities that we can do with parents. We concluded that those activities should (also) be fun, oriented on tim work with parents, and us as teachers could offer a list of activities they can play with their children to create more positive home. Peers are also bearers of positive changes and we should work on their empowerment.

Next topic was cyberbullying, especially on social media. We were investigating online articles that were about cyberbullying in our countries. We got some movies and tv-series suggestions that we can offer children and youth and talk about it after they watch: 13 reasons why (Netflix), Euphoria (HBO), Weirdos (MagicCubeTV). As well, we watched some brand-placed commertials that are promoting prevention of bullying, for eg.: Bully a plant: say no to bullying:  https://www.youtube.com/watch?v=Yx6UgfQreYY.

The importance of literacy skills was highlighted as a key competence in understanding and detecting disinformation. Some AI tools were suggested as help for teachers to prepare classroom materials: Tutor AI, Drift, Invideo, Clipdrop, ToolEncyclopedia, Futurepedia.

The artificially created video of the famous Spanish actress Lola Flores speaks in a very striking way about disinformation and the process of its creation, and the entire process can be found at the link: https://www.youtube.com/watch?v=BQLTRMYHwvE. 

5. DAN – 10.5.2024.

Naglasak 5. dana bio je na emocionalnoj inteligenciji te emocijama i osjaćajima općenito. Kako bismo potaknuli pozitivne emocije (primjerice zahvalnost, interes, optimizam, ljubav, zadovoljstvo), trebamo raditi na motivaciji učenika. Faktori koji utječu na istu su: poštovanje, humor, osjećaj pripadanja, prepoznavanje, nagrade, znatiželja, izazovi, izgled razreda itd. Način na koji možemo odgovoriti izazovima i potaknuti takvo razmišljanje ilustiran je videom o aktivnom konstruističkom odgovaranju: https://www.youtube.com/watch?v=qRORihbXMnA. Kako bismo se i sami osjećali kao tim, trebali smo riješiti „The Marshmallow Challenge” – slaganjem najvišeg tornja upotrebljavajući špagete, selotejp i marshmallow. Nadalje, razgovarali smo o različitim generacijama (baby boomers, generation X, gen. Y – milenijalci, gen. Z i gen. ALPHA) te njihovim interesima i aktivnostima. Potom smo razmišljali o svojim učenicima i trebali smo odrediti: njihove godine, ponašanje, kako se odijevaju, komuniciraju, njhove osjećaje, što rade za zabavu te što vole i ne vole. Na kraju dana smo dobili hipotetske primjere nasilja i trebali smo, pomoću znanja koje smo stekli na tečaju, promisliti o rješenjima istih te ih prezentirati grupi. Završna aktivnost bila je podjela certifikata kojima se potvrđuje naše sudjelovanje na tečaju.

5th DAY – 10.5.2024.

The 5th day was about emotional intelligence, emotions and feelings in general. To stimulate positive emotions (like gratitude, interest, optimism, love, satisfaction) we should work on students’ motivation. Factors affecting motivation are: respect, humour, belonging, recognition, awards, curiosity, challenges, classroom layour, etc. The way of to affect thinking and responding to encourage others is represented on video about active constructive responding: https://www.youtube.com/watch?v=qRORihbXMnA.

As participants, we also worked in teams to boost our team-work, by solving „The Marshmallow Challenge” –  stacking the highest tower made of spaghetti, tape and marschmallow. Furthermore, we talked about different generations (baby boomers, generation X, gen. Y – millenials, gen. Z  and gen. ALPHA) and their interests and activities. Then we taught about our students and we needed to define: their age, bahaviour, the way they dress, communication skills, their feelings, how they entertaine, what they like and don’t like. At the end of the day we got hypotetical examples of (cyber)bullying and we needed to find solutions and suggest steps to solve them with a knowledge we gained throughout the course.  Last activity was closing ceremony when we got certificates.

6. DAN – 11.5.2024.

Šesti dan bio je rezerviran za kulturalne aktivnosti. S našom vodičkom koju su organizirali iz Europass Teacher Academy-ja, obišli smo glavne znamenitosti centra grada. Posebnost grada je i isušeno korito rijeke Turie (preusmjereno oko grada) koje je pretvoreno u mjesto za rekreaciju, sport, parkove i dugu pješačko-bliciklističku stazu dugačku oko 10 kilometara.

Osim priča koje su se vezale uz pojedine objekte, dobili smo i preporuke za restorane, barove i sl., kako bismo isprobali autentičnu španjolsku hranu i piće. Na korišetenje smo dan prije dobili i ValentianCard, s kojim smo unutar 24 sata imali popust na javni prijevoz i popuste ili besplatne ulaze u neke znamenitosti, poput crkvi, muzeja i sl.

6th DAY – 11.5.2024.

6th day was reserved for cultural activities. With our guide, organized by Europass Teacher’s Academy, we visited main old city sights. A special feature of the city is the dried-up bed of the Turia River (redirected around the city), which has been turned into a place for recreation, sports, parks and a long pedestrian-biking trail abo0ut 10 kilometers long.

Except stories related to each sight, we got some suggestions for restaurants, bars etc., so we can explore authentic Spanish cuisine. On day before, we got ValentianCard, so we could use discounts and free entries to some of the sights and public transport within 24 hours.

PRIMJENA U PRAKSI / APPLICATION IN PRACTICE

·       PRVA AKTIVNOST

NAZIV AKTIVNOSTI: Dan talenta

CILJEVI I ISHODI AKTIVNOSTI: Učenici će individualno i u grupama prezentirati vlastite talente/ hobije/ interese te međusobno podijeli osobna postignuća i na taj način potaknuti druge na nove interese i istraživanja vlastitih mogućnosti

SUDIONICI: učenici 2.a razreda

OPIS AKTIVNOSTI: Učenici su imali mogućnost odabira jednog od timova ili nastupati individualno.  Svaki tim (sportski, glazbeno – scenski, likovni, zabavni) predstavljao je svoj talent.

Učenicima je dano vrijeme i prostor da predstave vlastite hobije, interese i znanja koja nisu dio formalnog školovanja.

Nakon aktivnosti s učenicima se provodi razgovor:

 Kako si se osjećala prezentirajući svoj talent ? Gdje i kako si to naučila? Znaju li drugi za tvoj poseban talent ? Kako sada doživljavate tu osobu?

·       THE FIRST ACTIVITY

ACTIVITY NAME: Talent day

OBJECTIVES AND OUTCOMES OF THE ACTIVITY: Students will present their talents/hobbies/interests individually and in groups and share their personal achievements with each other, thus encouraging others to explore new interests and explore their own possibilities.

PARTICIPANTS: 2nd a grade students

DESCRIPTION OF THE ACTIVITY: Students had the option of choosing one of the teams or performing individually.  Each team (sports, music - stage, art, entertainment) presented its talent.

Students are given time and space to present their own hobbies, interests and knowledge that are not part of formal schooling.

After the activity, there is a discussion with the students:

 How did you feel presenting your talent? Where and how did you learn that? Do others know about your special talent? How do you perceive that person now?

·       DRUGA AKTIVNOST

NAZIV AKTIVNONOST: Razredni projekt – Prevencija bullyinga

CILJEVI I ISHODI AKTIVNOSTI: uočiti sličnosti i razlike pojedinaca unutar grupe, imenovati i prihvatiti sličnosti i razlike, pronalaziti strategije rješavanja problema unutar grupe, razvijati suradničko rješavanje problema te samokontrolu, primjereno reagirati u svim situacijama

SUDIONICI: učenici 2.a razreda

OPIS AKTIVNOSTI: Razredni projekt se provodio unutar sata razrednika sa svim učenicima 2.a razreda. Ukupno trajanje projekta je četiri nastavna sata

1. Nastavni sat – Uočavanje sličnosti i razlika ( rad u parovima i zajednička prezentacija)

2. Nastavni sat – Konflikt – Kako i zašto reagirati – dramske tehnike

3. Dnevnik zahvalnosti – metoda pisanja

4. Razredne igre – sa ciljem postizanja pozitivne razredne atmosfere

1. Uočavanje sličnosti i razlika

Motivacijski dio sata – razredna igra u kojoj svaki učenik imenuje jednu osobinu s početnim slovom svojeg imena (npr. Maja – marljiva, Petar – pozitivan)

Glavni dio sata – učenici u parovima popunjavaju Venov dijagram ističući svoje sličnosti u zajedničkom djelu i različitosti u diferencijalnim djelu krugova

Završni dio sata – zajednička prezentacija rada i kritički osvrt. Ostvarivanje zajedničkog zaključka – svi se razlikujemo i imamo zajedničke osobine.

2. Konflikt – kako i zašto reagirati

Motivacijski dio sata – zajedničkom igrom učenici se podjele u skupine po pet učenika

Glavni dio sata – Nedovršena priča – Učenicima čitam dio priče u kojoj se pojavljuje pet uloga (bully, žrtva, upstender, promatrač, odrasla osoba). Svaki od učenika uzima jednu ulogu i u timovima trebaju završiti priču.

Završni dio sata – zajednički razgovor

Kako se osjećaju bully / žrtva/ upstender/ promatrač/ odrasla osoba?

Kako trebaju reagirati? Što možemo poduzeti da se priča pozitivno / negativo završi

3. Dnevnik zahvalnosti

Motivacijski dio – učenicima su pokazane minfulness vježbe disanja

Glavi dio – Učenici dobivaju upute o ispunjavanju Dnevnika zahvalnosti

U određenom periodu trebaju zapisivati po tri stvari koji ih čine zahvalnim i sretnima. To mogu biti svakodnevne sitnice

Zaključak- Svaki je dan pun pozitivnih stvari zbog kojih možemo biti sretni i ispunjeni.

4. Razredne igre – Različite razredne igre koje su provedene na otvorenom sa ciljem postizanja ugodne razredne atmosfere.

Sportske razredne igre u kojima nije istaknuta pobjeda pojedinca, već timski rad grupe.

·       THE SECOND ACTIVITY

ACTIVITY NAME: Class project - Prevention of bullying

OBJECTIVES AND OUTCOMES OF THE ACTIVITY : Notice the similarities and differences of individuals within the group, name and accept similarities and differences, find strategies for solving problems within the group, develop collaborative problem solving and self-control, react appropriately in all situations

PARTICIPANTS: 2nd a grade students

DESCRIPTION OF THE ACTIVITY: The class project was carried out during the class teacher's lesson with all students of the 2nd grade. The total duration of the project is four teaching hours

1. Lesson - Spotting similarities and differences (work in pairs and joint presentation)

2. Lesson - Conflict - How and why to react - dramatic techniques

3. Gratitude journal – writing method

4. Class games - with the aim of achieving a positive class atmosphere

1. Noticing similarities and differences

The motivational part of the lesson – a class game in which each student names one characteristic with the first letter of their name (eg Maja – diligent, Petar – positive)

The main part of the lesson - students in pairs fill in the Venn diagram highlighting their similarities in the joint work and differences in the differential work of the circles

The final part of the lesson – a joint presentation of the work and a critical review. Reaching a common conclusion - we are all different and have common characteristics.

2. Conflict - how and why to react

The motivational part of the lesson - through a joint game, students are divided into groups of five students

The main part of the lesson - Unfinished story - I read to the students a part of the story in which five roles appear (bully, victim, upstender, observer, adult). Each of the students takes one role and in teams they have to finish the story.

The final part of the class – joint conversation

How do the bully / victim / upstender / observer / adult feel?

How should they react? What can we do to end the story positively/negatively?

3. Gratitude journal

Motivational part - students were shown minfulness breathing exercises

Main part - Students receive instructions on how to fill out the Gratitude Diary

In a certain period, they should write down three things that make them grateful and happy. These can be everyday little things

Conclusion- Every day is full of positive things that can make us happy and fulfilled.

4.  Class games – Various class games that were held outdoors with the aim of achieving a pleasant class atmosphere.

Sports class games in which the victory of the individual is not emphasized, but the teamwork of the group.