Elena Kladarić

ERASMUS+: Preventing and Intervening in (cyber)bullying

Valencija, Španjolska, 6. – 11.5.2024.

Valencia, Spain, 5. -11.5.2024.

Predavačica/Europass Teacher: Eva Herrero Alarcon

Moje ime je Elena Kladarić i učiteljica sam razredne nastave u OŠ Pantovčak u Zagrebu. Sudjelovala sam na tečaju "Preventing and Intervening in (Cyber)bullying" u Valenciji u Španjolskoj od 6. do 11. svibnja 2024.

Odabrala sam ovaj tečaj kako bih bolje razumjela i učinkovitije primjenjivala strategije i metode koje uključuju prevenciju (cyber)bullyinga, ali i ponovila i usvojila načine postupanja u slučaju kada se nasilje već dogodi.

Htjela sam naučiti koje uloge imaju učenici, učitelji, nastavno osoblje, ali i roditelji i šira zajednica u jačanju i poticanju učeničkih jakih strana i prevenciji nasilja koje se može dogoditi u školskom i izvanškolskom okružju.

_______________________________________________

My name is Elena Kladarić and I am a primary school teacher in Pantovčak primary school in Zagreb. I participated on a course "Preventing and Intervening in (Cyber)bullying" in Valencia, Spain, from 6th untill 11th of May 2024.

I chose this course in order to better understand and more effectively apply startegies and methods that include the prevention of (cyber)bullying, but also to repeat and adopt ways of acting in the event that violence has already occured.

I wanted to learn what roles students, teachers, teaching stuff, but also parents and the wider community play in strengthening and encouraging students’ strenghts and preventing violence that can occur in school and extracurricular environments.

ISHODI UČENJA

-        Podizati i održavati svijesti o nasilju;

-        Povećavati interes učenika i njihovu motivaciju za aktivnosti preventivnog karaktera;

-        Razvijati komunikacijske kompetencije učenika;

-        Ohrabrivati učenike u nošenju s problemima;

-        Osnaživati timski duh;

-        Uključivati roditelje u prevenciju nasilja;

-        Smanjiti učestalost i opseg agresije u školi;

-        Poticati učenike na zauzimanje stava protiv nasilja;

-        Ponašati se primjereno u online okruženju.

LEARNING OUTCOMES

-        Raise and maintain awareness of bullying;

-        Increase pupils’ interest and motivation towards activities with a preventive character;

-        Develop pupils’ communication skills;

-        Encourage pupils’ to face problems;

-        Develop pupils’ team spirit;

-        To get the parents involved in its prevention;

-        Reduce the frequency and extent of school aggression;

-        Encourage students to take a stand against bullying;

-        Bahave properly online.

1.     DAN – 6.5.2024.

Pri dolasku u Europass Teacher’s Academy dočekali su nas pokloni dobrodošlice: platnena torba, pernica, bilježnica i brošure akademije. S ostalim sudionicima (8 učitelja iz Italije i jedna učiteljica iz Nizozemske) upoznali smo se pomoću pitanja. Uslijedio je KAHOOT! kviz o Valenciji – običajima, jelima i znamenistostima. Saznali smo o tome kako prepoznati tradicionalno napravljenu paellu kako se tigrovi orasi pretvaraju u napitak koji se uzima sa slatkim štapićem (Horchata y fartones) te o koncenptu „esmorcar”, koji bi bio najbliži našem gablecu. Tradicionalni španjolski „tapas” također se u najširem smislu prevodi kao „dijeljenje hrane”.

Nakon pauze nastavili smo s predstavljanjem pojedinih škola – njihovom kratkom poviješću i načinima na koje mi radimo u svojim razredima kako bismo prevenirali (cyber)bullying.

1ST DAY – 6.5.2024.

Upon arrival at Europass Teacher’s Academy, we got presents: cloth bag, pencil case, notebook and brochures. With the rest of teachers (8 from Italy and 1 from The Netherlands) we met with questions. KAHOOT! quiz was made to test our knowledge about Valencia – customs, food and drinks, and sights. We learned about how to recognize traditionally made paella, how tiger nuts are turned into a drink that is taken with a sweet stick and about the concept of „esmorcar”, which would be the closest to our „gablec”. The traditional Spanish „tapas” also translates in the broadest sense ad „sharing food”.

After a break we continued presenting our schools- from short history to ways of dealing with (cyber)bullying in our classrooms.

2.     DAN – 7.5.2024.

Predavačica nam je pokazala platformu Trello na kojoj ćemo zajednički uređivati i dodavati korisne poveznice i natuknice s tečaja. Slijedio je dio u kojemu nam je pokazala podatke o broju djece koja doživljavaju bullying, razgovarali smo o razlikama između cyberbullyinga i bullyinga; označene su uloge (nasilnik, žrtva, pomoćnik nasilnika, publika koja podržava nasilje, neutralni, djeca koje brane žrtvu). Igrom „Milijunaš” u timovima smo ulagali lažni novac na odgovore koje smo smatrali točnima, a odnosili su se na podatke o (cyber)bullyingu u EU. Potom smo u parovima tražili primjere dobre prakse u školama i državama koje provode programe protiv tih vrsta nasilja. Učitelji iz Italije predložili su  inicijativu „dozvole za internet”, koja se izdaje učenicima u formi vozačke dozovole nakon što polože sigurnost na internetu. Primjer iz jedne škole pokazuje kako i treniranje borilačkih vještina može utjecati na smanjenje nasilja. Ja sam preložila i tehniku forum-kazališta koje je 50-ih osmislio i provodio brazilski pedagog i kazališni redatelj Augusto Boal, a pomoću čijih se, vrlo dostpunih igara može utjecati na bolje povezivanje i grupnu koheziju.

Igrom uloga smo pomoću zadanih situacija isprobali neke od mogućih slučajeva nasilja. Upoznavanjem s „NO BLAME APPROACH”-om, dobili smo uvid u korake koje je potrebno činiti nakon što dođe do nasilja.

2nd DAY – 7.5.2024.

Europass teacher showed us online platform – Trello, on which we’ll be adding and editing data from the cours. It followed a part where she showed us data about children who were bullyied, we talked about differences between bullying and cyberbullying, we marked roles (1. kids who bully, 2. kids who are bullied, 3. kids who assist, 4. kids who reinforce, 5. outsiders, 6. kids who defend). With online game „Who wants to be a millionaire”, in teams we were putting fake money on answears we found correct – about (cyber)bullying in EU. After, we were finding  examples of a good practice in schools and countries that have programmes against any types of bullying.  Teachers from Italy have proposed an „internet permit” initiative, which is issued to studnets in form of a driver’s license after they have passed the internet safety test. An example from one school shows how martial arts training can also have an effect  on reducing violence. I also presented the forum-theatre technique, which was designed and implemented by the Brasilian pedagogue and theatre director Augusto Boal in the 50s, and with the help of which, very acessible games can be used to influence better connection and group cohesion.

With role-play and given situations, we were getting „into shoes” of kids. Getting to know „NO BLAME APPROACH” we realised there is several steps we need to follow if bullying happens.

3. DAN – 8.5.2024.

Fokus aktivnosti 3. dana bio je na ulozi učitelja i škola u borbi protiv nasilja. Pomoću zadanih uloga, odigrali smo situaciju u kojoj su na jednom mjestu: žrtva, nasilnik, roditelji, ostali učenici i nastavno osoblje. Dobili smo i u rečenice koje možemo koristiti kako bismo bolje usmjeravali razgovor i konkretne korake koje kao učitelji i škola možemo poduzeti. Daljnja aktivnost bila je usmjerena na načine osnaživanja učenika pa smo isprobali on-line anketu (VIA Institute of Character) pomoću koje smo dobili uvid u naše snage (podijeljenje na 24 glavne).

Kao učitelji davali smo ideje aktivnosti koje možemo provoditi u razredima kako bismo stvarali pozitivno ozračje – primjerice stvaranjem „nemogućih misija” u kojima učenici trebaju izvršiti nekoliko zadataka u timu, s ograničenim vremenom. U osmišljavanju aktivnosti može nam pomoći web stranica goosechase.com

Jedan prijedlog je bio i aktivnost „spasi jaje”, u kojoj se učenicima da svježe ili kuhano jaje, određeni materijal (npr. užad, papir, plastične čaše, slamke, štapići, tkanina) i ograničeno vrijeme. Skupine učenika moraju osmisliti kako će zaštiti jaje koje neće puknuti padom s visine.

Jedna od predloženih aktivnosti bila je i pisanje pisma u kojemu strane u sukobu mogu iznijeti svoje viđenje stvari i opisati svoje osjećaje. Za mlađe uzraste bi bilo prikladno osmisliti i popratna pitanja poput: Što se dogodilo? Kako si se tada osjećao/osjećala? Što misliš, kako se drugi osjećao? Kako se osjećaš sada?

3rd DAY – 8.5.2024.

Focus of day 3 was on teachers’ and school role in preventing and intervening in (cyber)bullying. With given roles, we played situation where we have: a bully, a kid who is bullied, friends from school, parents and school staff. We also got some sentences that we can use to better navigate conversation and concrete steps that tachers and school can take. Next, we were guided to find out about our strenghts and we tried out online questionnaire (VIA Institute of Character) – dived into 24 main.

As teachers, we were suggesting activities for students to achieve positive classroom connections – for example, creating „mission impossible” where students need to execute a few tasks in teams, with limited time. In crating a task, a web page goosechase.com can be really helpful.

One suggestion was the „save the egg” activity, in which students are given a fresh or boiled egg, a certain material (eg. Ropes, paper, plastic cups, straws, sticks, fabric) and a limited amount of time. Groups of students have to come up with a way to protect the egg so that it will not burst when falling from a heighr.

One of the suggested activities was writing a letter in which the parties to the conflict can express their views and describe their feelings. For younger ages, it would be appropriate to devise accompynying questions such as: What happened? How did you feel then? How do you think the other felt? How do you feel now?

4. DAN – 9.5.2024.

Nakon uloge učitelja i škole, u današnjem smo danu razmišljali o ulozi obitelji i vršnjaka. Zadatak je bio osmisliti aktivnosti koje možemo provoditi s roditeljima. Došli smo do zaključka kako bi i te aktivnosti trebale biti zabavne, orijentirane na timski rad samih roditelja, a mi bismo im kao učitelji mogli ponuditi i listu aktivnosti i igara koje mogu igrati s djecom kako bi stvarali pozitivnije ozračje u domu. Vršnjaci su također nositelji pozitivnih promjena i trebamo raditi na njihovom osnaživanju.

Iduća velika tema bila je nasilje na internetu, posebice na društvenim mrežama. Tražili smo primjere članaka koji progovaraju o tim temama u našim zamljama. Voditeljica je predložila i neke filmske naslove koje možemo ponuditi djeci i mladima pa nakon toga razgovarati: 13 reasons why (dostupno na Netflixu), Euphoria (HBO), Weirdos (MagicCubeTV). Također, pogledali smo primjere brandova koji promoviraju prevenciju nasilja poput: Bully a plant: say no to bullying:  https://www.youtube.com/watch?v=Yx6UgfQreYY. Istaknuta je i važnost razvoja medijske pismenosti koja je ključna u razumijevanju i detektiranju dezinformacija. Predloženi su i AI alati za učitelje pomoću kojih mogu kreirati materijale za nastavu: Tutor AI, Drift, Invideo, Clipdrop, ToolEncyclopedia, Futurepedia.

O dezinformacijama i procesu nastanka istih, na vrlo upečatljiv način govori i umjetno nastali video poznate španjolske glumice Lole Flores, a o čitavom procesu može se saznati na linku: https://www.youtube.com/watch?v=BQLTRMYHwvE.

4th DAY – 9.5.2024.

After learing about school role, today we were thinking about roles of family and peers. Our task was to deliver activities that we can do with parents. We concluded that those activities should (also) be fun, oriented on tim work with parents, and us as teachers could offer a list of activities they can play with their children to create more positive home. Peers are also bearers of positive changes and we should work on their empowerment.

Next topic was cyberbullying, especially on social media. We were investigating online articles that were about cyberbullying in our countries. We got some movies and tv-series suggestions that we can offer children and youth and talk about it after they watch: 13 reasons why (Netflix), Euphoria (HBO), Weirdos (MagicCubeTV). As well, we watched some brand-placed commertials that are promoting prevention of bullying, for eg.: Bully a plant: say no to bullying:  https://www.youtube.com/watch?v=Yx6UgfQreYY.

The importance of literacy skills was highlighted as a key competence in understanding and detecting disinformation. Some AI tools were suggested as help for teachers to prepare classroom materials: Tutor AI, Drift, Invideo, Clipdrop, ToolEncyclopedia, Futurepedia.

The artificially created video of the famous Spanish actress Lola Flores speaks in a very striking way about disinformation and the process of its creation, and the entire process can be found at the link: https://www.youtube.com/watch?v=BQLTRMYHwvE. 

5. DAN – 10.5.2024.

Naglasak 5. dana bio je na emocionalnoj inteligenciji te emocijama i osjaćajima općenito. Kako bismo potaknuli pozitivne emocije (primjerice zahvalnost, interes, optimizam, ljubav, zadovoljstvo), trebamo raditi na motivaciji učenika. Faktori koji utječu na istu su: poštovanje, humor, osjećaj pripadanja, prepoznavanje, nagrade, znatiželja, izazovi, izgled razreda itd. Način na koji možemo odgovoriti izazovima i potaknuti takvo razmišljanje ilustiran je videom o aktivnom konstruističkom odgovaranju: https://www.youtube.com/watch?v=qRORihbXMnA. Kako bismo se i sami osjećali kao tim, trebali smo riješiti „The Marshmallow Challenge” – slaganjem najvišeg tornja upotrebljavajući špagete, selotejp i marshmallow. Nadalje, razgovarali smo o različitim generacijama (baby boomers, generation X, gen. Y – milenijalci, gen. Z i gen. ALPHA) te njihovim interesima i aktivnostima. Potom smo razmišljali o svojim učenicima i trebali smo odrediti: njihove godine, ponašanje, kako se odijevaju, komuniciraju, njhove osjećaje, što rade za zabavu te što vole i ne vole. Na kraju dana smo dobili hipotetske primjere nasilja i trebali smo, pomoću znanja koje smo stekli na tečaju, promisliti o rješenjima istih te ih prezentirati grupi. Završna aktivnost bila je podjela certifikata kojima se potvrđuje naše sudjelovanje na tečaju.

5th DAY – 10.5.2024.

The 5th day was about emotional intelligence, emotions and feelings in general. To stimulate positive emotions (like gratitude, interest, optimism, love, satisfaction) we should work on students’ motivation. Factors affecting motivation are: respect, humour, belonging, recognition, awards, curiosity, challenges, classroom layour, etc. The way of to affect thinking and responding to encourage others is represented on video about active constructive responding: https://www.youtube.com/watch?v=qRORihbXMnA.

As participants, we also worked in teams to boost our team-work, by solving „The Marshmallow Challenge” –  stacking the highest tower made of spaghetti, tape and marschmallow. Furthermore, we talked about different generations (baby boomers, generation X, gen. Y – millenials, gen. Z  and gen. ALPHA) and their interests and activities. Then we taught about our students and we needed to define: their age, bahaviour, the way they dress, communication skills, their feelings, how they entertaine, what they like and don’t like. At the end of the day we got hypotetical examples of (cyber)bullying and we needed to find solutions and suggest steps to solve them with a knowledge we gained throughout the course.  Last activity was closing ceremony when we got certificates.

6. DAN – 11.5.2024.

Šesti dan bio je rezerviran za kulturalne aktivnosti. S našom vodičkom koju su organizirali iz Europass Teacher Academy-ja, obišli smo glavne znamenitosti centra grada. Posebnost grada je i isušeno korito rijeke Turie (preusmjereno oko grada) koje je pretvoreno u mjesto za rekreaciju, sport, parkove i dugu pješačko-bliciklističku stazu dugačku oko 10 kilometara.

Osim priča koje su se vezale uz pojedine objekte, dobili smo i preporuke za restorane, barove i sl., kako bismo isprobali autentičnu španjolsku hranu i piće. Na korišetenje smo dan prije dobili i ValentianCard, s kojim smo unutar 24 sata imali popust na javni prijevoz i popuste ili besplatne ulaze u neke znamenitosti, poput crkvi, muzeja i sl.

6th DAY – 11.5.2024.

6th day was reserved for cultural activities. With our guide, organized by Europass Teacher’s Academy, we visited main old city sights. A special feature of the city is the dried-up bed of the Turia River (redirected around the city), which has been turned into a place for recreation, sports, parks and a long pedestrian-biking trail abo0ut 10 kilometers long.

Except stories related to each sight, we got some suggestions for restaurants, bars etc., so we can explore authentic Spanish cuisine. On day before, we got ValentianCard, so we could use discounts and free entries to some of the sights and public transport within 24 hours.

PRIMJENA U PRAKSI / APPLICATION IN PRACTICE

·       PRVA AKTIVNOST

NAZIV AKTIVNOSTI: Spasi jaje

CILJEVI I ISHODI AKTIVNOSTI: u timskoj suradnji osmisliti način na koji se kuhano jaje može spasiti od napuknuća kada se baci s visine; uvažavati mišljenje i potrebe drugih; uvidjeti da može biti više mogućih rješenja; stvarati pozitivno razredno ozračje; samostalno i uz pomoć učitelja rješavati probleme u komunikaciji; razvijati fleksibilnost u razmišljanju

SUDIONICI: učenici 2.a i 2. b razreda

OPIS AKTIVNOSTI: Učenici su podijeljeni u timove od 3-4 članova. Svaki tim dobije jedno tvrdo kuhano jaje kojemu moraju pomoću danih materijala osmisliti zaštitu kako bi jaje pri bacanju s visine ostalo očuvano. Jedan predstavnik iz svake skupine uzima određeni broj ponuđenih stvari, a smiju koristiti i vlastite stvari/materijale. Nakon 20 minuta rada i dogovora, jaje se baca vani, dok ostali članovi tima čekaju i na kraju objave rezultat - jaje (ni)je spašeno!

Nakon aktivnosti s učenicima se provodi razgovor: Tko je bio vođa tima? Kako si se ti osjećao/la u vezi toga? Jesi li ti prdlagao/la ideje? Jesu li one bile uvažene? Kako se se osjećao/la u vezi toga? Je li postojalo nešto u vezi čega se niste slagali? Kako ste to riješili? Da drugi put radite istu aktivnost, bi li napravili što drugačije?

·       THE FIRST ACTIVITY

ACTIVITY NAME: Save the egg

OBJECTIVES AND OUTCOMES OF THE ACTIVITY: in team collaboration, devise a way to save a boiled egg from cracking when thrown from a height; respect the opinion and needs of others; see that there may be more than one possible solution; create a positive class atmosphere; solve communication problems independently and with the help of a teacher; develop flexibility in thinking

PARTICIPANTS: 2nd a grade and 2nd b grade students

DESCRIPTION OF THE ACTIVITY: Students are divided into teams of 3-4 members. Each team receives one hard-boiled egg for which they have to design a protection using the given materials so that the egg remains preserved when thrown from a height. One representative from each group takes a certain number of offered items, and they may also use their own items/materials. After 20 minutes of work and agreement, the egg is thrown outside, while the other team members wait and at the end announce the result - the egg was (not) saved!

After the activity, there is a discussion with the students: Who was the team leader? How did you feel about that? Did you propose ideas? Were they respected? How did he/she feel about it? Was there anything you disagreed with? How did you solve it? If you were to do the same activity again, would you do anything differently?

·       DRUGA AKTIVNOST

NAZIV AKTIVNOSTI: Nemoguća misija

CILJEVI I ISHODI AKTIVNOSTI: pronalaziti strategije rješavanja problema u ograničenom vremenskom razdoblju; napraviti podjelu aktivnosti i odrediti redoslijed izvršavanja zadataka; razvijati suradničko rješavanje problema; prihvaćati prijedloge drugih članova tima

SUDIONICI: polaznici dramske skupine (2.a i 2.b razred)

OPIS AKTIVNOSTI: Učenici su podijeljeni i pomiješani, kako bi shvatili da su jedna skupina u izvannastavnoj aktivnosti. Svaka od 3 grupe dobila je listu od pet zadataka koje moraju izvršiti unutar 20 minuta. Na početku se trebaju dogovoriti i oko strategije rješavanja zadataka. Neki od zadataka traže izlaženje iz učonice i prikupljanja materijala vani. Skupina koja je prva izvršila sve zadatke u cijelosti je pobijedila.

Nakon aktivnost s učenicima se u krugu provodi analiza: Je li netko preuzeo ulogu vođe? Jeste li prvo sve pročitali ili ste odmah išli na rješavanje zadataka? Jeste li zadatke rješavali po redu? Je li došlo do nesuglasica? Kako ste ih riješili? Što bi se dogodilo da ste nekom od koraka postupili drugačije? Kako ste se osjećali za vrijeme izvršavanja zadataka? Kako se osjećate kao pobjednička/ gubitnička ekipa? Kako ste se ponijeli prema suprotnom timu? Možete li se sjetiti nekih trenutaka na dramskoj kada ste morali odstupiti od svoje ideje? Kako ste prihvatili tuđe ideje?

·       THE SECOND ACTIVITY

ACTIVITY NAME: Mission Impossible

OBJECTIVES AND OUTCOMES OF THE ACTIVITY: find strategies for solving problems in a limited period of time; make a division of activities and determine the order of execution of tasks; develop collaborative problem solving; accept suggestions from other team members

PARTICIPANTS: students of the drama group (grades 2a and 2b)

DESCRIPTION OF THE ACTIVITY: Students are divided and mixed, so that they understand that they are one group in an extracurricular activity. Each of the 3 groups received a list of five tasks that they must complete within 20 minutes. At the beginning, they should also agree on a strategy for solving the tasks. Some of the tasks require leaving the classroom and collecting materials outside. The group that completed all the tasks first won.

After the activity with the students, an analysis is carried out in a circle: Has anyone taken on the role of a leader? Did you read everything first or did you go straight to solving the problems? Did you solve the tasks in order? Were there disagreements? How did you solve them? What would happen if you did one of the steps differently? How did you feel while completing the tasks? How do you feel as a winning/losing team? How did you behave towards the opposing team? Can you think of any moments in drama when you had to deviate from your idea? How did you accept other students' ideas?