Elena Kladarić

Erasmus+ tečaj/Course: AI for Education: Exploring the Frontiers of ICT, 2-7 June 2025, Rome, Italy

Predavač/Trainer: Leonardo Ferrara

Organizator/ Host organization: Europass Teacher Academy

Izvještaj sastavila/ Report written by: Elena Kladarić

Moje ime je Elena Kladarić i učiteljica sam razredne nastave u OŠ Pantovčak u Zagrebu. Ove školske godine radila sam na pola ranog vremena u 3. razredu te predavala nastavne predmete: Hrvatski jezik, Tjelesna i zdravstvena kultura, Likovna kultura te vodila izbornu nastavu (Dramska skupina). Pohađala sam tečaj „AI for Education“ od 2. do 7.6. u Rimu, Italija.

Odlučila sam pohađati tečaj o umjetnoj inteligenciji u obrazovanju jer smatram kako je važno biti ukorak s informacijsko-komunikacijskom tehnologijom koja se već sad oblikuje načine učenja i poučavanja. Željela sam steći kompetencije koje će mi pomoći da svrhovito integriram UI u redovnu nastavu te učinkovito komuniciram s učenicima o odgovornom korištenju UI-ja u njihovom radu.

Cilj mi je unaprijediti vlastiti pedagošku praksu, povećati motivaciju učenika te pomoći razviti digitalnu i kritičku pismenost u skladu s izazovima 21. stoljeća.

My name is Elena Kladarić and I am a primary school teacher in Primary school Pantovčak in Zagreb. This school year, I worked part-time in a 3rd-grade class, teaching Croatian Language, Physical and Health Education, Visual Arts, and leading an elective course (Drama Group). I attended the course “AI for Education” from June 2 to June 7 in Rome, Italy.

I chose to attend this course on artificial intelligence in education because I believe it is important to stay up to date with information and communication technologies that are already shaping the way we teach and learn. I wanted to gain the competencies that would help me meaningfully integrate AI into my regular teaching and communicate effectively with students about the responsible use of AI in their work.

My goal is to improve my own pedagogical practice, increase student motivation, and support the development of digital and critical literacy in line with the challenges of 21st-century education.

Ishodi učenja:

·       Razumjeti ulogu umjetne inteligencije (UI) u suvremenom obrazovanju.

·       Prepoznati prednosti i rizike korištenja UI u učionici.

·       Koristiti UI alate poput ChatGPT-a, Invidea, Gamme, Diffita i sl. u nastavne svrhe.

·       Steći praktično iskustvo s alatima za procjenu i davanje povratnih informacija temeljenih na UI.

·       Razmotriti i primijeniti etička načela prilikom integracije UI u obrazovni proces.

·       Donositi informirane odluke o prikladnoj i učinkovitoj uporabi UI u vlastitoj nastavi.

·       Stvoriti motivirajuće i odgovorno okruženje za učenje potpomognuto UI-em.

Learning outcomes:

Ø  Understand the role of Artificial Intelligence (AI) in modern education.

Ø  Identify the benefits and risks of using AI in the classroom.

Ø  Use AI tools such as ChatGPT, Invideo, Gamma, Diffit and similar for educational purposes.

Ø  Gain hands-on experience with AI-based assessment and feedback tools.

Ø  Consider and apply ethical principles when integrating AI into the educational process.

Ø  Make informed decisions about the appropriate and effective use of AI in one's own teaching.

Ø  Create a motivating and responsible AI-supported learning environment.

1.    DAN – 2.6.2025., ponedjeljak

Ø  Uvod u tečaj, Europass Teacher Academy i aktivnosti tijekom tjedna.

Ø  Igre za povezivanje skupine.

Ø  Prezentacija pojedinačnih škola (način rada, korištenje UI-ja u nastavi).

Ø  Pregled UI alata za korištenje u razredu i njihovih prednosti:

o   Deepseek – za istraživanje i točnost

o   Claude – za etičku i konverzacijsku UI

o   ChatGPT – za opću upotrebu (konverzacijski)

o   Gemini (Google) – za integraciju s Googleovim ekosustavom

o   Copilot – za programiranje

o   Perplexity – za istraživanje i točnost (nudi reference)

1.    DAY – 2.6.2025., Monday

Ø  Introduction to the course, Europass Teacher Academy, and the week’s activities.

Ø  Ice-breaker games to build group connection.

Ø  Presentations of individual schools (teaching approaches, use of AI in the classroom).

Ø  Overview of AI tools for classroom use and their advantages:

o   DeepSeek – for research and accuracy

o   Claude – for ethical and conversational AI

o   ChatGPT – for general-purpose and conversational use

o   Gemini (Google) – for integration with the Google ecosystem

o   Copilot – for coding and programming tasks

o   Perplexity – for research and accuracy (provides references)

2.    DAN – 3.6.2025., utorak

Ø  Uvod u aktivnosti: Twinpics.ai – pisanje opisa slike i na temelju opisa UI generira sliku.

Ø  Kako pisati zahtjeve/upute UI-ju, pod akronimom „CLEAR“

o   Concise - sažet

o   Logical - logičan

o   Explicit - izričit/nedvosmislen

o   Adaptive  - prilagodljiv; moguće je da trebamo napisati više uputa i voditi UI

o   Reflective - upućivanjem povratne informacije o uspješnosti, sustav uči i bolje se prilagođava daljnjim zahtjevima

Ø  Istraživanje gotovih predložaka i primjera uputa u obrazovne svrhe: aiforeducation.io

Ø  Istraživanje UI alata:

o   TurboScribe - transkribiranje videa/govora/YT videa i sl.

o   Magic School - pomoć za izradu nastavnih sadržaja, ali i dio koji učenike uči o UI

o   Quizgecko - 1x mjesečno besplatna aktivnost; može primjerice kreirati podcast na temelju predloška – preko naše skripte, članka na internetu, YT…

2.    DAY – 3.6.2025., Tuesday

Ø Introduction to the activity: Using Twinpics.ai – students write a description of an image, and the AI generates a visual based on the written input.

Ø  How to write effective AI prompts using the acronym “CLEAR”:

o   Concise – Keep the prompt short and focused.

o   Logical – Ensure the prompt follows a clear and coherent structure.

o   Explicit – Be direct and unambiguous.

o   Adaptive – Prompts may need to be adjusted or extended; guide the AI step by step.

o   Reflective – Provide feedback to refine the AI’s responses and improve future outputs.

Ø  Exploring ready-made templates and educational prompt examples on the platform: aiforeducation.io

Ø  Exploring AI tools:

o   TurboScribe – for transcribing videos, speech, YouTube content, etc.

o   Magic School AI – assists in creating teaching materials and includes features that help students learn about AI.

o   Quizgecko – offers one free activity per month; for example, it can generate a podcast based on a script, an online article, a YouTube video, etc.

3.    DAN – 4.6.2025., srijeda

Ø  Uvod u aktivnosti: Human or not? – razgovor od 2 minute s čovjekom ili UI-botom (procjena na temelju odgovora koje dobijemo).

Ø  Prednosti i nedostatci korištenja UI u nastavi - preko platforme kialo-edu.com (potpuno besplatan alat; može kreirati diskusiju s učenicima).

Ø  Rasprava: Treba li učenicima dopustiti korištenje UI-ja?

Ø  ChatGPT – trebali smo ga pitati da nam kreira dvije verzije pripreme nastavnog sata: jednu koja koristi UI, a drugu bez korištenja UI-ja.

Ø  Istraživanje UI alata:

o   Quizizz – 20 besplatnih aktivnosti(zadatci, lekcije, interaktivna videa, pitanja za razumijevanje teksta i sl.)

o   Gamma – 400 tokena mjesečno koji se troše kreiranjem aktivnosti, tj. prezentacija; UI kreira prezentaciju ako mu priložimo primjerice datoteku ili URL.

o   Curipod – interaktivni slajdovi i odgovaranje učenika pomoću tableta ili mobitela.

3.    DAY – 4.6.2025., Wednesday

Ø Introduction to the activity: Human or Not? – A 2-minute conversation with either a human or an AI bot; participants guess based on the responses received.

Ø  Discussion: Advantages and disadvantages of using AI in teaching – using the platform kialo-edu.com, a completely free tool for structuring classroom debates.

Ø  Debate topic: Should students be allowed to use AI tools in school?

Ø  ChatGPT task: Participants ask ChatGPT to generate two lesson plan versions – one with AI integration, and one without AI.

Ø  Exploring AI tools:

o   Quizizz – 20 free activities (quizzes, lessons, interactive videos, reading comprehension questions, etc.)

o   Gamma – 400 monthly credits used for creating presentations; the AI generates a presentation from an uploaded file or URL.

o   Curipod – Interactive slides that allow students to respond using tablets or smartphones.

4.    DAN – 5.6.2025., četvrtak

Ø  Uvod u aktivnosti koje se tiču UI u stvaranju slika i videa: sightengine.com – slike za koje se trebamo odlučiti jesu li UI generirane ili ne.

Ø  Predstavljanje alata za stvaranje slika i videa pomoću UI:

o   DALL·E – ugrađen u ChatGPT što znači da i na samoj platformi možemo dobiti generiranu sliku.

o   Microsoft BING – 15 tokena mjesečno za kreiranje slika, ikona, postera, pozivnica, bojanki i sl.

o   Leonardo AI – besplatna verzija sa 150 tokena dnevno, uređivanje slike kao: ilustracija za djecu, crtići i anime, narodna umjetnost, bojanka.

o   Invideo AI – uređuje pomoću pravih (ljudski napravljenih i objavljenih) besplatnih video isječaka i slika (ne generira fotografije pomoću UI); ostaje vodeni žig; tjedno je besplatno 10 minuta videa.

o   Fliki.ai – besplatna verzija podržava ukupno 5 minuta mjesečno te 1 min po videu; u besplatnoj verziji ostavlja vodeni žig.

Ø  Dodatno – alat za uređivanje pjesama:

o   SUNO – kreira pjesme prema napisanom zahtjevu ili temeljem pjesama s gotovom tekstom; moguće kreirati 10 pjesama u različitim žanrovima po danu.

4.    DAY – 5.6.2025.,Thursday

Ø  Introduction to the activity: Using Sightengine.com – participants are shown a selection of images and asked to determine whether they were AI-generated or real.

Ø  Presentation of AI tools for generating images and videos:

o   DALL·E – integrated in ChatGPT, allowing users to generate images directly within the platform.

o   Microsoft Bing Image Creator – offers 15 free tokens per month; users can generate images, icons, posters, invitations, coloring pages, etc.

o   Leonardo AI – free version provides 150 tokens per day; image styles include children's illustrations, cartoons/anime, folk art, and coloring book pages.

o   Invideo AI – creates videos using real, copyright-free stock footage and images (not AI-generated photos); leaves a watermark; 10 minutes of video free per week.

o   Fliki.ai – free version allows a total of 5 minutes per month, with 1 minute per video; watermark remains in the free version.

Ø  Bonus tool – AI song generator:

o   Suno AI – generates songs based on written prompts or lyrics; users can create up to 10 songs per day in different genres.

5.    DAN – 6.6.2025., petak

Ø  Istraživanje dodatnih UI alata:

o   Diffit – izrada nastavnih materijala za učitelje – kada UI-ji damo materijal za rad (primjerice poveznicu na YT video, pdf, tekst i sl.) dobijemo: slike/fotografije vezane uz temu; transkript teksta; sažetak te pitanja o tekstu; gotovi radni listići. Nedostatak je što će naslovi i podnaslovi pisati na engleskom, ali se mogu uređivati.

o   Edpuzzle – 20 besplatnih videa po računu; ne može generirati video pomoću UI-ja, ali možemo umetati pitanja uz video i slično.

Ø  Pisanje plana o korištenju UI alata u nastavi – osmisliti u kojim aktivnostima i kojima predmetima. Izlaganje pred kolegama.

Ø  UI za učenike – na koji im način alati pomažu i na što kao učitelji trebamo obratiti pažnju:

o   Scribbr, GPTZero, Grammarly AI detector, Copyleaks, UndetectableAI, Quillbot AI detector, ZeroGPT

Ø  Dodatni alat u slučaju da nam treba neki UI alat možemo pronaći na: https://theresanaiforthat.com/

Ø  Završno o Europass školi te mogućnostima daljnjeg usavršavanja. Dodjela certifikata o pohađanju tečaja.

5.    DAN – 6.6.2025., Friday

Ø  Exploring additional AI tools:

o   Diffit – a tool for creating teaching materials. When provided with content (e.g., a YouTube link, PDF, or text), it generates: Related images, Text transcription, Summary, Comprehension questions, Ready-to-use worksheets

Note: Titles and subtitles are generated in English but can be manually edited.

o   Edpuzzle – allows 20 free videos per account. While it does not generate videos using AI, it enables teachers to embed questions and interactive elements into existing videos.

Ø  Lesson planning: Teachers design a plan for integrating AI tools into their teaching practice – specifying the tools, activities, and subject areas. Each participant presents their plan to the group.

Ø  AI for students – benefits and risks:
Discussion on how AI tools can assist students, and what teachers should be mindful of, especially in terms of plagiarism and authenticity. Key tools include:

Scribbr, GPTZero, Grammarly AI Detector, Copyleaks, Undetectable AI, Quillbot AI Detector, ZeroGPT

Ø  Extra resource: if additional tools are needed, they can be found at https://theresanaiforthat.com/

Ø  Conclusion: summary of the course, introduction to the Europass Teacher Academy network, and opportunities for further professional development.
Certificate of attendance is awarded to all participants.

6.    DAN – 7.6.2025., subota

Zadnji dan bio je rezerviran za kulturalne aktivnosti. Škola je u sklopu tečaja ponudila vođenu turu po rimskoj boemskoj četvrti Trastevere pod nazivom:

 “Secret Rome: Trastevere Undergrounds Private Walking Tour”, a uključivala je obilazak manje poznatih povijesnih i arheoloških lokaliteta.

Obilazak je trajao 3 sata te uključivao dodatno vrijeme za povezivanje s drugim učiteljima i razmjenu kontakata.

6.    DAN – 7.6.2025., Saturday

 The final day of the course was dedicated to cultural activities. As part of the program, the school organized a guided tour titled:

“Secret Rome: Trastevere Undergrounds Private Walking Tour”

Participants explored Rome’s bohemian Trastevere district, discovering hidden historical and archaeological sites.
The tour lasted approximately 3 hours and offered a unique cultural and educational experience.

In addition, this time provided valuable opportunities for networking with fellow teachers, sharing ideas, and exchanging contacts for future collaboration.

Primjena u praksi / Application in practice

1.    AKTIVNOST

Nastavni predmet: Hrvatski jezik

Nastavna jedinica: Irena Ivetić: To je ljeto! (pjesma)

Trajanje: dvosat

Ishodi aktivnosti prema kurikulumu:

OŠ HJ A.3.1. Učenik razgovara  i govori tekstove jednostavne strukture.

-        pripovijeda događaje nižući ih kronološki

-        u govornim situacijama samostalno prilagođava ton, intonaciju i stil

-        pažljivo i uljudno sluša sugovornika ne prekidajući ga u govorenju

OŠ HJ B.3.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnog teksta.

-        koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim znanjima radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

-        istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temu koja mu je bliska

Sudionici: 3. razred osnovne škole, 21 učenik

Opis aktivnosti:

1.     SAT:

a)     Pripovijedanje uz Invideo AI.

Korištenjem videa izrađenog preko internetske stranice Invideo AI (o kraju školske godine i aktivnostima preko ljetnih praznika) učenici prvi put samo gledaju video (bez zvuka). Tijekom gledanja drugi put, prozivam ih da naprave „govor preko videa“, odnosno ispričaju dio priče koju vide. Učenicima potom puštam video sa zvukom koji čita UI (videa na hrvatskom jeziku u besplatnoj verziji još su uvijek vidno slabije kvalitete što se tiče govora). https://ai.invideo.io/watch/aSinZVRNB8t

b)     Čitanje i interpretacija pjesme „To je ljeto!“ Irene Ivetić.

c)     Stvaranje plana ploče.

d)     Odgovaranje na stvaralačka pitanja u udžbeniku (osmisliti pjesmu koja se sastoji samo od glagola).

2.     SAT:

a)     Pitam učenike smatraju li da je pjesmu Irene Ivetić moguće uglazbiti. Slušamo dvije verzije izrađene korištenjem platforme Suno:

I. balada: https://suno.com/s/BP2wgxUOOXCmDYOT

          II. rock: https://suno.com/s/MGkmEca8o0hq8PfZ

b)     Učenici koji žele pjevati dio pjesme se jave i izabiru svoje grupe. Ostali u grupi daju ritam te svi skupa rade verziju uglazbljene pjesme.

c)     Samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje. Na kraju sata učenici razgovaraju o svom vlastitom doprinosu grupi te doprinosu drugih, s naglaskom na kreativnost, suradnju i izvedbu. 

d)     Za domaću zadaću učenici dobivaju radni listić za čitanje s razumijevanjem teksta i radnog listića generiranog preko platforme Diffit.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1.    ACTIVITY

Subject: Croatian Language
Grade: 3rd Grade (Primary School)
Lesson Topic: That’s Summer! by Irena Ivetić (poem)
Lesson Duration: Double lesson (2 × 45 minutes)

Curriculum-Based Learning Outcomes:

A.3.1. The student actively listens to and understands a literary text appropriate to their age and language level.

– Expresses personal impressions and emotions related to the literary text and connects it with personal experience.

– Identifies and names basic poetic devices (e.g. rhyme, rhythm, repetition).

B.3.4. Creates a short poetic or creative text inspired by the theme or form of the poem.

– Actively participates in classroom discussions, expressing their own ideas while respecting the views of others.

– Reflects on the message of the text and relates it to real-life experiences or values.

Activity Description:

Lesson 1:

a) Video-based storytelling activity using Invideo AI.

The lesson begins with a short video (created with the Invideo AI platform) about the end of the school year and summer holiday activities. In the first viewing, students watch the video without sound. During the second viewing, students are called upon to narrate or "voice over" parts of the video, creating a story based on what they see. Afterward, the teacher plays the original version of the video with audio narration generated by AI. (Note: The free version of the tool currently provides lower-quality speech synthesis in Croatian.)  https://ai.invideo.io/watch/aSinZVRNB8t

b) Reading and interpretation of the poem "That’s Summer!" by Irena Ivetić

c) Creating a board plan.

d) Creative writing activity from the textbook

• Students respond to creative prompts, including composing a short poem using only verbs, inspired by the original text.

Lesson 2:

a) Exploring music and poetry – Can poetry be turned into a song?

The teacher asks students if the poem by Irena Ivetić could be set to music. Two AI-generated versions of the poem (created with the Suno platform) are played:

• • I. Ballad: https://suno.com/s/BP2wgxUOOXCmDYOT

  • II. Rock: https://suno.com/s/MGkmEca8o0hq8PfZ

b) Group musical performance. Students who wish to sing parts of the poem volunteer and form groups. Other group members provide rhythm and support as each group creates their own musical interpretation of the poem.

c) Self-assessment and peer evaluation. At the end of the lesson, students reflect on their work and assess their own and their peers' contributions, focusing on creativity, collaboration, and performance.

d) For homework, students receive a reading comprehension worksheet and an additional worksheet generated using the Diffit platform.

2.  AKTIVNOST

Nastavni predmet: Hrvatski jezik

Nastavna jedinica: Pisani sastavak – Moji savršeni ljetni praznici

Trajanje: 1 školski sat

Ishodi aktivnosti prema kurikulumu:

OŠ HJ A.3.4. Učenik piše vođenim pisanjem jednostavne tekstove u skladu s temom.

-        piše jednostavne tekstove prema zadanoj temi

-        piše prema predlošcima za uvježbavanje pisanja

-        piše vođenim pisanjem sastavke prepoznatljive trodijelne strukture (uvod, glavni dio, završetak)

Sudionici: 3. razred osnovne škole, 21 učenik

Opis aktivnosti:

a)     Učenici rješavaju zadatak u radnoj bilježnici koji se odnosi na upisivanje imenica koje ih asociraju na ljeto u zrake sunca.

b)     Ponavljamo da pisani sastavak treba imati trodijelnu strukturu i da se svaki novi dio uvlači.

c)     Najavljujem da danas pišu sastavak pod naslovom „Moji savršeni ljetni praznici“.

d)     Učenicima dajem radni listić generiran pomoću ChatGPT-a na kojemu su dani primjeri za moguće uvode. Zadatak im je tijekom čitanja naglas staviti oznaku srca pokraj onih primjera koje bi sigurno mogli iskoristiti, zvjezdicu pokraj onih koji su im zanimljivi i mogu biti potencijalno upotrijebljeni te prekrižiti one s kojima svakako ne bi započeli.

e)     Učenici smišljaju svoj uvod od najmanje dvije rečenice te ga pišu na listić, a nakon analize i povratne informacije, prepisuju u radnu bilježnicu na mjesto predviđeno za sastavak.

f)      U glavnom dijelu olujom ideja na ploči zajednički osmišljavamo moguće nastavke za glavni dio i razradu ideja.

g)     Učenici pišu svoj glavni dio u radnu bilježnicu.

h)     Za domaću zadaću trebaju dovršiti sastavak.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2.    ACTIVITY

Subject: Croatian Language
Lesson Topic: Written Composition – My Perfect Summer Holidays
Duration: 1 school period
Learning outcomes according to the curriculum:
A.3.4. The student writes simple texts through guided writing in accordance with the topic.

-        Writes simple texts based on a given topic

-        Writes using templates to practice writing

-        Writes guided compositions with a recognizable three-part structure (introduction, body, conclusion)

Participants: 3rd grade of primary school, 21 students

Activity Description:
a) Students complete a workbook task in which they write nouns that remind them of summer into the rays of a sun.
b) We review that a written composition should have a three-part structure and that each new paragraph should be indented.
c) I announce that today they will write a composition titled My Perfect Summer Holidays.
d) I give the students a worksheet generated with ChatGPT, which contains examples of possible introductions. Their task is to read them aloud and:

• mark a heart next to those they would definitely use,

• a star next to those they find interesting and might use, and

• cross out those they would definitely not use.

e) Students come up with their own introduction of at least two sentences and write it on the worksheet. After peer feedback and analysis, they copy it into their workbook in the section designated for the composition.
f) For the body of the composition, we brainstorm ideas together on the board and develop possible directions for elaboration.
g) Students write the body of their text in their workbook.
h) For homework, they are to finish the composition.