Embedded Files
Day 1: April 13, 2026 – Introduction & Educational Context
Description: On my first day, I focused on integrating into my host school, IES Abastos in Valencia, and understanding the broader Spanish educational system. I was introduced to the staff and pupils, and I spent time familiarizing myself with the school rules, daily routines, and timetables. Additionally, I engaged in valuable conversations with locals and teachers to understand the transition from compulsory education (ESO) to academic (Bachillerato) or vocational training (FP), as well as the immense pressure surrounding their university entrance exams (La Selectividad).
Outcomes Achieved:
Cross-Cultural Teaching Awareness: I gained a clear understanding of international education systems, school structures, and how cultural values directly influence classroom interactions.
International Curriculum Design: I analyzed the Spanish curriculum's subject structure, time allocation, and content emphasis compared to my own context.
Day 2: April 14, 2026 – STEM Observations (Physics & Mathematics)
Description: I dedicated my second day to shadowing inquiry-based STEM classes to observe their teaching methodologies and problem-solving pedagogy. I observed Physics classes for both ESO and Bachillerato levels to see exactly how teachers bridged abstract mathematical formulas with real-world physical phenomena and guided students through complex calculations. I also observed Mathematics classes, taking notes on how teachers broke down complex concepts using visual aids and differentiated their instruction to balance the needs of both struggling and advanced students.
Outcomes Achieved:
Classroom Observation Skills: I analyzed the lesson structures, pacing, and teaching methodologies used to support pupil understanding.
Educational Technology Integration: I observed the effective use of specialized technology, interactive whiteboards, and digital probes to enhance the students' learning experience.
Day 3: April 15, 2026 – Laboratory Practices & Scientific Inquiry
Description: On Day 3, I moved into the laboratory environment to focus on hands-on experiments and inquiry-driven science lessons. I visited the physics lab, where I observed equipment management, the enforcement of strict safety protocols, and how guided demonstrations were used to solidify theoretical principles. Later, I shadowed chemistry and geology classes, watching with great interest as students shifted away from "cookbook" recipe experiments to design their own experimental procedures and analyze physical specimens to formulate hypotheses.
Outcomes Achieved:
Classroom Management and Pupil Engagement: I examined and noted effective strategies for maintaining pupil focus, managing frustration during periods of "productive struggle," and orchestrating meaningful post-lab discussions.
Day 4: April 16, 2026 – Humanities, Literacy Support & Active Assistance
Description: I shifted my focus on the fourth day toward the humanities, managing diverse literacy levels, and actively assisting in the classroom. I shadowed English and Literary classes to witness how the teachers facilitated open-ended discussions, encouraged respectful debate over complex literary themes, and taught writing mechanics. I also visited the school library to explore its specific role in teaching research skills and media literacy. Finally, I stepped in to actively support the pupils during their lessons while continuing to observe the teachers' classroom management techniques.
Outcomes Achieved:
Cross-Cultural Competence: I developed a much deeper understanding of cultural diversity and learned practical ways to adapt my own teaching style for international student populations.
Day 5: April 17, 2026 – Collaboration, Culture & Final Reflections
Description: My final day was centered around international collaboration, cultural immersion, and evaluating the overall mobility experience. I met with the IES Abastos Erasmus+ team to demystify grant processes, learn about building future transnational partnerships, and see how EU priorities were seamlessly integrated into their core curriculum. I also spent time examining their local assessment and differentiation practices. I concluded my mobility with enriching cultural activities, including a visit to the historic center (casco antiguo) and the History Museum of Valencia, followed by professional discussions with my hosts to reflect on the distinct differences between Croatian and Spanish teaching practices.
Outcomes Achieved:
Collaborative Partnerships for Future Projects: I strengthened my ability to establish international partnerships, apply methods for collaborative project planning, and leverage networks like eTwinning for future use.
Professional Communication: I shared my own teaching experiences, practiced active listening, and participated in highly reflective conversations regarding shared teaching challenges and successes.
Cultural activities:
Cultural Immersion: The Old City of Valencia (Casco Antiguo)
Description: I spent time exploring the winding streets of Valencia's historic center, tracing the city's rich history through its stunning architecture. I visited the Plaza de la Virgen, which sits on the original Roman forum, and toured the incredible Valencia Cathedral, where I observed its fascinating mix of Romanesque, Gothic, and Baroque styles—as well as the chapel housing the Holy Grail. I also marvelled at La Lonja de la Seda (The Silk Exchange), a 15th-century masterpiece of late Valencian Gothic architecture and a UNESCO World Heritage site, and walked past the bustling Mercado Central and the towering Serranos gates, which once protected the medieval city.
Outcomes Achieved:
Historical and Architectural Context: I gained a profound understanding of how Roman, Moorish, and Christian histories intersect in Spanish urban development, providing me with rich, real-world examples to bring back to my humanities and history lessons.
Cultural Appreciation: I deepened my appreciation for Spain's heritage, recognizing how historical trade (like the silk industry) shaped the local culture and economy.
Environmental Excursion: L'Albufera Natural Park
Description: I took a trip just south of the city to visit L'Albufera, a stunning natural park home to the largest freshwater lake in Spain. I enjoyed a peaceful ride on a traditional albuferenc boat, navigating the calm waters while observing the park's incredible biodiversity, including native bird species like herons and flamingos. I learned about the area's deep-rooted agricultural traditions by exploring the vast, surrounding rice paddies and visiting a traditional thatched-roof farmhouse known as a barraca. I also learned how this unique ecosystem serves as the historical birthplace of Valencia's most famous dish, paella.
Outcomes Achieved:
Environmental Science & Sustainability: I explored a protected wetland ecosystem, gaining valuable, hands-on insights into biodiversity, water management, and the balance between environmental conservation and agriculture.
Connecting Geography and Culture: I observed the direct link between a region's physical geography (the marshlands and rice fields) and its cultural identity, providing excellent cross-curricular material for my STEM and geography students.
Modern Science & Architecture: Ciudad de las Artes y las Ciencias
Description: I spent a fascinating afternoon visiting the breathtaking Ciudad de las Artes y las Ciencias, the futuristic complex designed by renowned architect Santiago Calatrava. I explored the Museu de les Ciències Príncipe Felipe, where I engaged with highly interactive, hands-on exhibits covering everything from human genetics to applied physics. Later, I walked through the Oceanogràfic, Europe's largest aquarium, marvelling at the marine biodiversity while walking through its incredible underwater tunnels. The sheer scale, innovative engineering, and integration of science into public spaces were deeply inspiring.
Outcomes Achieved:
Interactive STEM Pedagogy: I observed how complex scientific phenomena are successfully translated into highly engaging, tactile public exhibits, providing me with fresh inspiration for creating hands-on learning experiences in my own STEM classroom.
Interdisciplinary Connections: I gained a profound appreciation for the intersection of modern architecture, engineering, and the natural sciences. This experience gave me incredible, real-world examples to use when designing cross-curricular projects that blend art, math, and physics for my students.
PRIJEVOD
1. dan: 13. travnja 2026. – Uvod i obrazovni kontekst
· Opis: Prvog dana usredotočila sam se na integraciju u svoju školu domaćina, IES Abastos u Valenciji, i razumijevanje šireg španjolskog obrazovnog sustava. Upoznata sam s osobljem i učenicima te sam provela vrijeme upoznavajući se sa školskim pravilima, dnevnim rutinama i rasporedom sati. Dodatno, sudjelovala sam u vrijednim razgovorima s lokalnim stanovništvom i učiteljima kako bih razumjela prijelaz iz obveznog obrazovanja (ESO) u akademsko (Bachillerato) ili strukovno obrazovanje (FP), kao i ogroman pritisak oko njihovih prijemnih ispita za sveučilište (La Selectividad).
· Ostvareni ishodi:
Međukulturalna svijest o poučavanju: Stekla sam jasno razumijevanje međunarodnih obrazovnih sustava, školskih struktura i načina na koji kulturne vrijednosti izravno utječu na interakcije u učionici.
o Dizajn međunarodnog kurikuluma: Analizirala sam strukturu predmeta španjolskog kurikuluma, vremensku raspodjelu i naglasak na sadržaj u usporedbi s mojim vlastitim kontekstom.
2. dan: 14. travnja 2026. – Promatranje STEM nastave (Fizika i Matematika)
· Opis: Drugi dan posvetila sam praćenju STEM nastave temeljene na istraživanju kako bih promatrala njihove metodologije poučavanja i pedagogiju rješavanja problema. Promatrala sam nastavu fizike za razine ESO i Bachillerato kako bih točno vidjela kako su učitelji povezivali apstraktne matematičke formule sa stvarnim fizičkim fenomenima i vodili učenike kroz složene izračune. Također sam promatrala nastavu matematike, bilježeći kako su učitelji raščlanjivali složene koncepte koristeći vizualna pomagala i diferencirali nastavu kako bi uravnotežili potrebe učenika koji imaju poteškoća i onih naprednih.
· Ostvareni ishodi:
o Vještine promatranja u učionici: Analizirala sam strukturu nastavnog sata, tempo i metodologije poučavanja koje se koriste za podršku učeničkom razumijevanju.
o Integracija obrazovne tehnologije: Promatrala sam učinkovitu upotrebu specijalizirane tehnologije, interaktivnih pametnih ploča i digitalnih senzora za poboljšanje iskustva učenja učenika.
3. dan: 15. travnja 2026. – Laboratorijske vježbe i znanstveno istraživanje
· Opis: Trećeg dana preselila sam se u laboratorijsko okruženje kako bih se usredotočila na praktične eksperimente i sate znanosti vođene istraživanjem. Posjetila sam laboratorij za fiziku, gdje sam promatrala upravljanje opremom, provođenje strogih sigurnosnih protokola i kako su se vođene demonstracije koristile za utvrđivanje teorijskih principa. Kasnije sam pratila nastavu kemije i geologije, s velikim zanimanjem gledajući kako učenici odstupaju od "kuharičnih" eksperimenata te sami osmišljavaju vlastite eksperimentalne postupke i analiziraju fizičke uzorke kako bi formulirali hipoteze.
· Ostvareni ishodi:
o Upravljanje učionicom i angažman učenika: Istražila sam i zabilježila učinkovite strategije za održavanje fokusa učenika, upravljanje frustracijama tijekom razdoblja "produktivne borbe" i organiziranje smislenih rasprava nakon laboratorijskih vježbi.
4. dan: 16. travnja 2026. – Humanističke znanosti, jezična podrška i aktivna asistencija
· Opis: Četvrtog dana prebacila sam fokus na humanističke znanosti, upravljanje različitim razinama pismenosti i aktivno pomaganje u učionici. Pratila sam nastavu engleskog jezika i književnosti kako bih svjedočila kako su učitelji poticali rasprave otvorenog tipa, ohrabrivali rasprave o složenim književnim temama uz puno poštovanja i poučavali mehanici pisanja. Također sam posjetila školsku knjižnicu kako bih istražila njenu specifičnu ulogu u poučavanju istraživačkih vještina i medijske pismenosti. Na kraju sam se uključila kako bih aktivno podržala učenike tijekom nastave, nastavljajući promatrati tehnike upravljanja učionicom od strane učitelja.
· Ostvareni ishodi:
o Međukulturalna kompetencija: Razvila sam mnogo dublje razumijevanje kulturne raznolikosti i naučila praktične načine za prilagodbu vlastitog stila poučavanja za međunarodnu učeničku populaciju.
5. dan: 17. travnja 2026. – Suradnja, kultura i završna promišljanja
· Opis: Moj zadnji dan bio je usredotočen na međunarodnu suradnju, uranjanje u kulturu i evaluaciju cjelokupnog iskustva mobilnosti. Sastala sam se s Erasmus+ timom IES Abastos kako bismo demistificirali procese dodjele bespovratnih sredstava, naučili o izgradnji budućih transnacionalnih partnerstava i vidjeli kako su prioriteti EU-a neprimjetno integrirani u njihov temeljni kurikulum. Također sam provela vrijeme proučavajući njihove lokalne prakse vrednovanja i diferencijacije. Zaključila sam svoju mobilnost obogaćujućim kulturnim aktivnostima, uključujući posjet povijesnom središtu (casco antiguo) i Povijesnom muzeju Valencije, nakon čega su uslijedile stručne rasprave s mojim domaćinima kako bismo promišljali o jasnim razlikama između hrvatske i španjolske nastavne prakse.
· Ostvareni ishodi:
o Suradnička partnerstva za buduće projekte: Ojačala sam svoju sposobnost uspostavljanja međunarodnih partnerstava, primjene metoda za suradničko planiranje projekata i iskorištavanja mreža poput eTwinninga za buduću upotrebu.
o Profesionalna komunikacija: Podijelila sam svoja vlastita iskustva u poučavanju, prakticirala aktivno slušanje i sudjelovala u vrlo promišljenim razgovorima o zajedničkim izazovima i uspjesima u poučavanju.
Kulturne aktivnosti:
Kulturno uranjanje: Stari grad Valencije (Casco Antiguo)
· Opis: Provela sam vrijeme istražujući vijugave ulice povijesnog središta Valencije, prateći bogatu povijest grada kroz njegovu zapanjujuću arhitekturu. Posjetila sam Plazu de la Virgen, koja se nalazi na izvornom rimskom forumu, i razgledala nevjerojatnu katedralu u Valenciji, gdje sam promatrala njen fascinantan spoj romaničkog, gotičkog i baroknog stila - kao i kapelu u kojoj se čuva Sveti gral. Također sam se divila La Lonji de la Seda (Burza svile), remek-djelu kasne valencijanske gotičke arhitekture iz 15. stoljeća i UNESCO-voj svjetskoj baštini, te sam prošetala pored užurbane tržnice Mercado Central i visokih vrata Serranos, koja su nekoć štitila srednjovjekovni grad.
· Ostvareni ishodi:
o Povijesni i arhitektonski kontekst: Stekla sam duboko razumijevanje o tome kako se rimska, maurska i kršćanska povijest isprepliću u španjolskom urbanom razvoju, pružajući mi bogate primjere iz stvarnog svijeta koje mogu primijeniti u svojoj nastavi humanističkih znanosti i povijesti.
o Kulturno uvažavanje: Produbila sam svoje cijenjenje španjolske baštine, prepoznajući kako je povijesna trgovina (poput industrije svile) oblikovala lokalnu kulturu i ekonomiju.
Ekološki izlet: Park prirode L'Albufera
· Opis: Otišla sam na izlet južno od grada kako bih posjetila L'Albuferu, zadivljujući park prirode u kojem se nalazi najveće slatkovodno jezero u Španjolskoj. Uživala sam u mirnoj vožnji tradicionalnim brodom albuferenc, ploveći mirnim vodama dok sam promatrala nevjerojatnu bioraznolikost parka, uključujući autohtone vrste ptica poput čaplji i plamenaca. Učila sam o duboko ukorijenjenim poljoprivrednim tradicijama ovog područja istražujući ogromna okolna polja riže i posjećujući tradicionalnu seosku kuću sa slamnatim krovom poznatu kao barraca. Također sam naučila kako ovaj jedinstveni ekosustav služi kao povijesno rodno mjesto najpoznatijeg jela iz Valencije, paelle.
· Ostvareni ishodi:
o Znanost o okolišu i održivost: Istražila sam zaštićeni močvarni ekosustav, stječući dragocjene, praktične uvide u bioraznolikost, upravljanje vodama i ravnotežu između očuvanja okoliša i poljoprivrede.
o Povezivanje geografije i kulture: Promatrala sam izravnu poveznicu između fizičke geografije regije (močvare i polja riže) i njezinog kulturnog identiteta, što predstavlja izvrstan međupredmetni materijal za moje učenike STEM-a i geografije.
Moderna znanost i arhitektura: Grad umjetnosti i znanosti (Ciudad de las Artes y las Ciencias)
· Opis: Provela sam fascinantno poslijepodne u posjetu zadivljujućem Gradu umjetnosti i znanosti (Ciudad de las Artes y las Ciencias), futurističkom kompleksu koji je dizajnirao poznati arhitekt Santiago Calatrava. Istražila sam Muzej znanosti princa Filipa (Museu de les Ciències Príncipe Felipe), gdje sam se uključila u visoko interaktivne, praktične izložbe koje pokrivaju sve od ljudske genetike do primijenjene fizike. Kasnije sam prošetala kroz Oceanogràfic, najveći akvarij u Europi, diveći se morskoj bioraznolikosti dok sam hodala kroz njegove nevjerojatne podvodne tunele. Sama veličina, inovativno inženjerstvo i integracija znanosti u javne prostore bili su duboko inspirativni.
· Ostvareni ishodi:
o Interaktivna STEM pedagogija: Promatrala sam kako se složeni znanstveni fenomeni uspješno prevode u vrlo privlačne, opipljive javne izložbe, što mi je dalo svježu inspiraciju za stvaranje praktičnih iskustava učenja u vlastitoj STEM učionici.
o Interdisciplinarne veze: Stekla sam duboko cijenjenje presjeka moderne arhitekture, inženjerstva i prirodnih znanosti. Ovo iskustvo mi je pružilo nevjerojatne primjere iz stvarnog svijeta koje mogu koristiti pri osmišljavanju međupredmetnih projekata koji spajaju umjetnost, matematiku i fiziku za moje učenike.
Page updated
Google Sites
Report abuse