Job shadowingu u Italiji

Biagio Bellotti

Kao učitelj hrvatskoga i njemačkoga jezika sudjelovao sam od 5. do 9. listopada 2026. u Erasmus+ programu praćenja rada (job shadowing) u talijanskoj školi Biagio Bellotti. Bio sam sudionik nastave, razgovarao sam s ravnateljem, učiteljima i stručnom službom te sudjelovao u kulturnim i izvanučioničnim aktivnostima. Cilj mi je bio upoznati nastavne pristupe, vođenje razreda i podršku učenicima s teškoćama te prikupiti ideje za vlastitu nastavu.

O školi

Škola Biagio Bellotti djeluje u sklopu ustanove Istituto Comprensivo Giovanni Bertacchi. Tijekom upoznavanja škole stekao sam uvid u organizaciju nižega srednjoškolskog obrazovanja u Italiji, školski kurikulum, metode poučavanja i postupke vrednovanja. Upoznao sam i njezine obrazovne prioritete, Erasmus+ projekte i izvannastavne aktivnosti.

Važan dio programa bilo je upoznavanje inkluzivne prakse, prilagodbe nastavnih materijala i suradnje predmetnih učitelja s učiteljima za podršku učenicima s teškoćama. Program je obuhvatio i radionicu primjene digitalnih tehnologija, usmjerenu na praktične zadatke, suradničko rješavanje problema i razvoj digitalnih kompetencija.

Ishodi

1. Upoznati različite pristupe nastavi engleskoga jezika i razmotriti njihovu primjenu u vlastitoj nastavi.

2. Prikupiti ideje za interaktivne i komunikacijske aktivnosti koje potiču suradnju i aktivno sudjelovanje učenika.

3. Razvijati međukulturalne kompetencije i suradnju s učiteljima i učenicima iz drugih obrazovnih sredina.

4. Prepoznati učinkovite strategije vođenja razreda, održavanja pažnje i stvaranja poticajnoga ozračja za učenje.

5. Razmijeniti iskustva o inkluzivnom obrazovanju i podršci učenicima s teškoćama.

6. Unaprijediti razumijevanje diferencijacije i individualizirane podrške u poučavanju i vrednovanju.

1. dan – 5. listopada

Prvi dan započeo je susretom dobrodošlice i razgovorom s ravnateljem o talijanskom obrazovnom sustavu. Razgovarali smo o organizaciji škole, kurikulumu, vrednovanju i podršci učenicima s teškoćama. Uslijedio je susret s koordinatorom škole domaćina, koji me upoznao s programom praćenja rada i planiranim aktivnostima.

Nakon uvodnog dijela pratio sam sat engleskoga jezika posvećen Agendi 2030 i ciljevima održivog razvoja Ujedinjenih naroda. Učenici su u manjim skupinama raspravljali o globalnim izazovima, predlagali moguća rješenja i predstavljali zaključke. Pozornost sam usmjerio na povezivanje učenja jezika sa stvarnim životnim temama te na načine poticanja kritičkoga mišljenja i suradnje.

Pratio sam i sat tjelesne i zdravstvene kulture posvećen borilačkim vještinama, koji je vodio učitelj tjelesne kulture i trener taekwondoa. Učenici iz različitih zemalja učili su osnovne pokrete i tehnike, surađivali i međusobno se podržavali. Aktivnost je pokazala kako zajedničko tjelesno vježbanje može pridonijeti povezivanju učenika i uključivanju svih sudionika.

2. dan – 6. listopada

Drugi dan bio je posvećen obrazovnom i kulturnom posjetu Milanu s jednim od razreda. Obišli smo područje oko postaje Milano Cadorna i milansku katedralu Duomo te posjetili Muzej znanosti i tehnologije Leonardo da Vinci. Posjet muzeju omogućio je povezivanje sadržaja iz povijesti, umjetnosti, znanosti i tehnologije kroz upoznavanje Leonardovih izuma i znanstvenih ideja.

Tijekom izvanučionične nastave pratio sam organizaciju rada s učenicima i njihovo uključivanje u zajedničke aktivnosti, osobito podršku učenicima s teškoćama. Takav oblik nastave pružio mi je priliku za promišljanje o pristupačnosti aktivnosti i učenju kroz neposredno iskustvo.

3. dan – 7. listopada

Treći dan započeo je interdisciplinarnim satom prema pristupu CLIL, koji povezuje učenje predmetnih sadržaja i stranoga jezika. Tema sata bili su korupcija, organizirani kriminal i važnost aktivnoga građanstva. Audiovizualni materijali, čitanje s razumijevanjem i skupni zadatci poticali su učenike na raspravu i izražavanje mišljenja na engleskom jeziku. Promatrao sam kako učitelji obrađuju složene društvene teme i potiču razmišljanje o osobnoj odgovornosti i građanskoj hrabrosti.

Uslijedio je stručni razgovor s učiteljima za podršku učenicima s teškoćama i učiteljima jezika. Razmijenili smo iskustva o individualiziranim postupcima, prilagodbi nastavnih materijala, vrednovanju i vođenju razreda. Razgovarali smo i o suradnji predmetnih učitelja s učiteljima za podršku te o sličnostima i razlikama između talijanskoga i hrvatskoga obrazovnog sustava. Posebno su mi bile korisne ideje za poticanje motivacije i sudjelovanja učenika različitih sposobnosti i potreba.

Nakon stručnog dijela programa posjetili smo Varese. Talijanski učenici pripremili su kratka izlaganja i preuzeli ulogu vodiča kroz grad. Upoznali su nas s bazilikom San Vittore i njezinim zvonikom, vrtovima i palačom Estense te povijesnom gradskom jezgrom. Posjet je bio primjer vršnjačkoga poučavanja i razvijanja učeničke samostalnosti, a zajednički obilazak omogućio je međukulturalnu razmjenu.

4. dan – 8. listopada

Četvrti dan pratio sam nastavu matematike na kojoj su učenici istraživali trigonometrijske funkcije i njihove grafičke prikaze u aplikaciji GeoGebra. Radili su u parovima, rješavali vođene zadatke i analizirali promjene na grafovima. Pratio sam kako digitalni alat olakšava razumijevanje apstraktnih pojmova i potiče zajedničko istraživanje i rješavanje problema.

Na satu engleskoga jezika učenici su sudjelovali u obrazovnoj timskoj igri „Koliko se dobro poznajemo?”. Razmjenom informacija i odgovaranjem na pitanja uvježbavali su komunikaciju na engleskom jeziku te se bolje upoznavali. Sat je pružio primjer primjene igre za poticanje suradnje, motivacije i pozitivnih odnosa u razredu.

U kreativnoj radionici na satu likovne kulture učenici su se koristili Chromebookovima za izradu logotipa koji predstavljaju njihovu školu. Zajednički su osmišljavali vizualna rješenja i razvijali digitalne i oblikovne vještine. Promatrao sam kako se uporaba tehnologije može povezati s kreativnim izražavanjem i suradničkim učenjem.

Dan je završio praćenjem izvannastavne aktivnosti orijentacijskoga kretanja. Učenici su u timovima čitali karte, slijedili upute i pronalazili put do zadanih lokacija. Aktivnost je povezala tjelesno kretanje s prostornim snalaženjem, donošenjem odluka i međusobnom podrškom te potaknula suradnju hrvatskih i talijanskih učenika izvan učionice.

5. dan – 9. listopada

Završni dan započeo je igrom sa zastavama u sklopu teme Agenda 2030. Aktivnost je bila još jedan primjer uključivanja igre u obradu sadržaja o održivom razvoju.

Potom sam pratio sat engleskoga jezika usmjeren na komunikacijske vještine i svakodnevne životne situacije. Učenici su u parovima i skupinama razgovarali, izražavali mišljenja, dijelili iskustva te primjenjivali vokabular i gramatičke strukture u smislenim situacijama. Pratio sam načine poticanja sigurnosti u govorenju i pružanja podrške učenicima različitih razina jezičnoga znanja.

Program je završen evaluacijom tjedna i uručivanjem certifikata. Završni osvrt bio je prilika za razmjenu dojmova s domaćinima i razmatranje mogućnosti primjene upoznatih pristupa u vlastitoj školi.

Zaključak

Sudjelovanje u programu praćenja rada u školi Biagio Bellotti omogućilo mi je uvid u različite nastavne pristupe, organizaciju školskoga rada i podršku učenicima s teškoćama. Korisnima smatram primjere komunikacijskih aktivnosti, učenja kroz igru i povezivanja jezičnih sadržaja s društvenim temama. Razgovori s kolegama pomogli su mi razmotriti načine prilagodbe materijala i zadataka te važnost suradnje učitelja u stvaranju poticajnoga razrednog ozračja.

Posjeti Milanu i Vareseu te zajedničke aktivnosti učenika potvrdili su vrijednost učenja izvan učionice i vršnjačkoga poučavanja. U svojoj nastavi planiram primijeniti komunikacijske igre i suradničke zadatke te prilagoditi upute, materijale i podršku potrebama učenika.

Report on Job Shadowing in Italy
Biagio Bellotti

As a teacher of Croatian and German, I participated in an Erasmus+ job shadowing programme at Biagio Bellotti School in Italy from 5 to 9 October 2026. I attended lessons, spoke with the headteacher, teachers and specialist support staff, and took part in cultural activities and learning outside the classroom. My aim was to explore teaching approaches, classroom management and support for students with special educational needs, and to gather ideas for my own teaching practice.

About the School

Biagio Bellotti School is part of the Istituto Comprensivo Giovanni Bertacchi. During my introduction to the school, I gained an insight into the organisation of lower secondary education in Italy, the school curriculum, teaching methods and assessment practices. I also learned about the school’s educational priorities, Erasmus+ projects and extracurricular activities.

An important part of the programme involved exploring inclusive practices, the adaptation of teaching materials and collaboration between subject teachers and learning support teachers. The programme also included a workshop on the use of digital technologies, focusing on practical tasks, collaborative problem-solving and the development of digital competences.

Learning Outcomes

1. To explore different approaches to teaching English and consider their application in my own teaching practice.

2. To gather ideas for interactive and communicative activities that encourage collaboration and active student participation.

3. To develop intercultural competences and cooperation with teachers and students from other educational contexts.

4. To identify effective strategies for classroom management, maintaining students’ attention and creating a supportive learning environment.

5. To exchange experiences of inclusive education and support for students with special educational needs.

6. To improve my understanding of differentiation and individualised support in teaching and assessment.

Day 1 – 5th October

The first day began with a welcome meeting and a discussion with the headteacher about the Italian education system. We discussed school organisation, the curriculum, assessment and support for students with special educational needs. This was followed by a meeting with the host school coordinator, who introduced me to the job shadowing programme and the planned activities.

Following the introductory session, I observed an English lesson devoted to the 2030 Agenda and the United Nations Sustainable Development Goals. Working in small groups, students discussed global challenges, suggested possible solutions and presented their conclusions. I focused on how language learning was connected with real-life issues and on the ways in which critical thinking and collaboration were encouraged.

I also observed a physical education lesson focusing on martial arts, led by a physical education teacher and taekwondo coach. Students from different countries learned basic movements and techniques, worked together and supported one another. The activity demonstrated how shared physical exercise can help students build connections and ensure that everyone is included.

Day 2 – 6th October

The second day was devoted to an educational and cultural visit to Milan with one of the classes. We explored the area around Milano Cadorna station, visited Milan Cathedral, the Duomo, and toured the Leonardo da Vinci Museum of Science and Technology. The museum visit connected history, art, science and technology through an exploration of Leonardo’s inventions and scientific ideas.

During this learning experience outside the classroom, I observed how activities were organised and how students were involved, paying particular attention to support for students with special educational needs. This form of learning gave me an opportunity to reflect on the accessibility of activities and learning through direct experience.

Day 3 – 7th October

The third day began with an interdisciplinary lesson using Content and Language Integrated Learning (CLIL), an approach that combines subject learning with foreign language learning. The lesson focused on corruption, organised crime and the importance of active citizenship. Audiovisual materials, reading comprehension activities and group tasks encouraged students to discuss issues and express their opinions in English. I observed how teachers addressed complex social issues and encouraged reflection on personal responsibility and civic courage.

This was followed by a professional discussion with learning support teachers and language teachers. We exchanged experiences of individualised teaching approaches, adapting teaching materials, assessment and classroom management. We also discussed collaboration between subject teachers and learning support teachers, as well as similarities and differences between the Italian and Croatian education systems. I found the ideas for encouraging motivation and participation among students with different abilities and needs particularly useful.

After the professional part of the programme, we visited Varese. Italian students prepared short presentations and acted as guides around the city. They introduced us to the Basilica

of San Vittore and its bell tower, the Estense Gardens and Palace, and the historic city centre. The visit provided an example of peer teaching and the development of student independence, while the shared tour enabled intercultural exchange.

Day 4 – 8th October

On the fourth day, I observed a mathematics lesson in which students explored trigonometric functions and their graphs using GeoGebra. They worked in pairs, completed guided tasks and analysed changes in the graphs. I observed how the digital tool helped students understand abstract concepts and encouraged collaborative exploration and problem-solving.

During an English lesson, students participated in an educational team game entitled “How Well Do We Know Each Other?”. By exchanging information and answering questions, they practised communicating in English and got to know one another better. The lesson demonstrated how games can encourage cooperation, motivation and positive classroom relationships.

In a creative workshop during an art lesson, students used Chromebooks to design logos representing their school. They worked together to develop visual ideas and improve their digital and design skills. I observed how technology could be combined with creative expression and collaborative learning.

At the end of the day, I observed an extracurricular orienteering activity. Working in teams, students read maps, followed instructions and found their way to designated locations. The

activity combined physical movement with navigation skills, decision-making and mutual support, while encouraging cooperation between Croatian and Italian students outside the classroom.

Day 5 – 9th October

The final day began with a flag game as part of the work on the 2030 Agenda. The activity provided another example of using games to explore sustainable development.

I then observed an English lesson focusing on communication skills and everyday situations. Working in pairs and groups, students held conversations, expressed opinions, shared experiences and applied vocabulary and grammatical structures in meaningful contexts. I focused on the ways in which students were encouraged to speak confidently and how support was provided for learners with different levels of language proficiency.

The programme concluded with an evaluation of the week and the presentation of certificates. The final reflection provided an opportunity to exchange impressions with the hosts and consider how the approaches I had encountered could be applied in my own school.

Conclusion

Participating in the job shadowing programme at Biagio Bellotti School gave me an insight into different teaching approaches, school organisation and support for students with special educational needs. I found the examples of communicative activities, learning through games and connecting language learning with social issues particularly useful. Discussions with colleagues helped me consider ways of adapting materials and tasks, as well as the importance of teacher collaboration in creating a supportive classroom environment.

The visits to Milan and Varese, together with the shared student activities, confirmed the value of learning outside the classroom and peer teaching. In my own teaching, I plan to introduce communication games and collaborative tasks, and to adapt instructions, materials and support to meet students’ needs.