Embedded Files
Захист навчальних проєктів.
Мета:
формування предметних компетентностей: формувати вміння захищати власний навчальний проєкт;
формування ключових компетентностей:
спілкування державною мовою: уміння ставити запитання і розпізнавати проблему, обговорювати проблемні питання;
математична грамотність: вміння використовувати та будувати прості математичні моделі для розв’язування завдань, встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності;
ініціативність і підприємливість: уміння самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність;
екологічна грамотність і здорове життя: знання правил техніки безпеки, адекватна оцінка користі й шкоди від роботи за комп’ютером, вміння організувати свій робочий час.
Очікувані результати: учень вміє захищати власний навчальний проєкт.
Обладнання: комп’ютери з підключенням до мережі Інтернет, навчальна презентація, мультимедійний проектор.
Програмне забезпечення: середовище програмування (Python, Thonny, PyCharm), браузер, пакет офісних програм.
Тип уроку: Комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний етап
привітання
перевірка присутніх
перевірка готовності учнів до уроку
ІІ. Захист проектів
Учитель має передбачити активний захист учнівських проектів.
Можливі варіанти активного захисту проектів
Під активною захистом розуміється такий захист, коли всі учасники навчальної групи в явній (висловлювання вголос) або неявній (заповнення різних стандартних бланків) формі беруть участь в обговоренні проекту. Вибір форми захисту визначається особливостями групи, відносинами, які склалися в ній в процесі спільного навчання.
1-й варіант — «чорне і біле опонування»
Суть варіанту — по кожному проекту вибираються чорний і білий опоненти, які повинні відзначити недоліки та переваги проекту.
Переваги
Дуже часто опоненти висловлюють цінні пропозиції, побажання.
Кожен буває в ролі як «чорного», так і «білого» опонента і намагається оцінювати розроблені проекти з позитивної і негативної точок зору.
Недоліки
Чорні опоненти соромляться вказувати на недоліки розроблених проектів або роблять занадто формальні зауваження.
Виникають проблеми в оцінці змістовної частини проекту.
2-й варіант — «Побудова дерева набутого досвіду»
Суть підходу — після кожного проекту учасник обговорення має повісити листочок на дерево досвіду (тобто вказати, що найбільш цінне для себе він побачив у цьому проекті).
За такої організації захисту доцільно на дошці зобразити дерево, до якого учні прикріплюють стікери. На стікері повинно бути вказане прізвище учня і що цінного він побачив у цьому проекті.
Переваги
Забезпечується активна колективна робота групи: усі члени групи беруть участь в обговоренні усіх проектів.
Є можливість узагальнити дані за всією групою.
Недоліки
Учителеві буває важко коментувати результати спільної роботи групи: потрібно дуже швидко оцінити подані матеріали, узагальнити відомості про набутий досвід.
3-й варіант — «Заповнення листа побажань»
Суть підходу: після захисту кожного проекту учасники обговорення пишуть побажання слухачеві, який виконав проект, – як позитивні, так і негативні.
Лист побажань може заповнюватися як у паперовому, так і в електронному варіантах. Його приблизна форма може бути наступною:
Лист побажань
Автор проекту
Назва проекту
Що сподобалося
Які виникли запитання
Автор побажання ___________________
Побажання: ________________________
___________________________________
___________________________________
Автор запитання, пропозиції
__________________________________
Запитання, пропозиція
__________________________________
Переваги
Кожен слухач отримує в письмовому вигляді побажання, пропозиції, запитання до свого проектом.
Недоліки
Потрібна значна кількість часу.
ІІІ. Підсумки уроку
Оцінювання учнівських робіт.
Page updated
Google Sites
Report abuse