Творческая проектная деятельность как метод достижения метапредметных результатов

Актуальность темы можно объяснить целым рядом обстоятельств. Так, основным направлением модернизации общеобразовательной и профессиональной школы на современном этапе развития предусматривается, прежде всего повышение качества усвоения общеобразовательных и профессиональных знаний, практической и творческой подготовки выпускников школ.

Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей учащихся, иностранный язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать свое мышление, память, чувства и эмоции; если в процессе иноязычного общения будут формироваться социально-ценностные качества личности: мировоззрение, нравственные ценности и убеждения, черты характера.

Прежде всего, иностранный язык как учебный предмет - это дополнительное "окно" в мир, это средство для пополнения знаний в разных областях жизни, науки, искусства, что существенно для общего образования, это средство, помогающее осуществлению деятельности в разных сферах трудовой и общественной жизни. На уроках иностранного языка учащиеся углубляют и расширяют многие знания и представления, полученные ими по другим учебным предметам: обществоведению, литературе, музыке, истории, географии, изобразительному искусству и др.

К проблеме использования английского языка в формировании творческих способностей в учебно-воспитательном процессе обращаются многие авторы.

В ходе творческой проектной деятельности создается новый творческий продукт. Если исследовательская проектная деятельность, как правило, носит индивидуальный характер, то творческий проект чаще осуществляется коллективно.

В работе над проектом можно выделить несколько этапов:

1. Выбор темы проекта

2. Написание сценария, разработка сцен.

3. Подбор или создание костюмов, декораций.

4. Съёмка видео проекта.

5. Монтаж видео проекта.

6. Презентация проекта.

7. Анализ работы над проектом.

Все проекты, над которыми работали как на уроках, так и внеурочно, можно разделить на следующие группы:

 1. экологические;

 2. проекты, связанные с ЗОЖ;

 3. страноведческие;

 4. образовательные;

 5. музыкальные.

 Хотелось бы продемонстрировать видео примеры наших проектов. 

1. Экологические проекты

2. Проекты, связанные с ЗОЖ 

3. Cтрановедческие проекты

4. Краеведческие проекты

5. Образовательные проекты

6. Музыкальные проекты 

Таким образом, использование метода проектов в процессе воспитания учащихся средствами английского языка интегрируют школьников в различные среды: социальные, языковые и т.д., ученики включаются в реальную творческую деятельность и нацелены на получение реального результата.

  Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

·         достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,

·         имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,

·         понимают необходимость междисциплинарных связей.

Такие творческие видеопроекты остаются в памяти участников надолго, а результат можно с удовольствием пересматривать.