Формула развития успешной личности гимназиста.

Формула развития успешной личности гимназиста.

I. ВВЕДЕНИЕ

Ушинский считал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями.

Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызвать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости.

Один из известных американских ученых, психолог, психотерапевт и педагог так же убежден, что успех должен быть доступен каждому ребенку. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни.

Доктор педагогических наук А.С. Белкин настаивает, что если ребенка лишить веры в себя, трудно надеется на его светлое будущее.

Я считаю, что учитель должен создавать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Учитель должен создать такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение; он должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создавать ситуацию успеха.

Что же такое, с научной точки зрения, ситуация успеха?

Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех и в дальнейшей взрослой жизни.

За основу взято Портфолио ученика:

1. создание ситуации успеха для каждого ученика;

2. повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

3. раскрытие индивидуальных способностей;

4. создание условий для его самореализации в различных областях;

5. развитие познавательных интересов;

6. формирование готовности к самостоятельному познанию;

7. установка на творческую деятельность;

8. развитие мотивации дальнейшего творческого роста, приобретение навыков саморефлексии;

9. формирование умения анализировать собственные интересы.

Включение в процесс воспитания родителей

Родительские конференции, телефонные звонки, письма с описанием успехов их ребенка. Помощь в общении с ребенком. Знакомство родителей с новыми для них тактиками и стратегиями воспитания, чтобы пользоваться ими дома. Повышение психологической и педагогической компетентностей родителей.

Данная система работы основана на программе воспитания и социализации обучающихся МАОУ Гимназия №1на ступени основного общего образования.

Эта программа предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

II. ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Все эти направления нашли своё отражение в воспитательной системе класса. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений воспитательной работы

1) Учебная деятельность

Цель: Развитие познавательной активности интеллектуального потенциала общества.

Задачи:

1. формирование потребности в знаниях, самообразовании;

2. развитие самостоятельности и индивидуальных способностей;

3. обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности как средства развития интеллектуального потенциала учащихся;

4. создание комплекса возможностей для свободного и активного развития личности гимназиста;

5. формирование потребности в исследовательской, интеллектуальной и научной деятельности.

Формы: олимпиады, интеллектуальные конкурсы, конференции.

2) Творчество

Цель: Развитие творческой активности учащихся

Задача: Развитие индивидуальных способностей и потребности в творческом самовыраже­нии.

Формы: Участие в концертах, конкурсах, тематических вечерах, фестивалях т.п.

Пример:

3) ЗОЖ + экология

Цель: Сохранение и ук­репление здоровья школьников

Задачи:

1. формирование потребности и приобщения к ЗОЖ;

2. профилактика алкоголизма, табакокурения, употребле­ния наркотических веществ.

Формы: Встречи с медицинскими работниками, вовлечение учащихся в спортивные секции; спортивные со­ревнования, уроки здоро­вья, диспуты, дискуссии, дни Здоровья и т.п.

Пример:

4) Патриотическое воспитание Цель: формирование у обучающихся патриотического сознания, готовности к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей, по воспитанию чувства верности Отечеству, своей малой родине, гимназии.

Задачи:

1. Формирование патриотизма, преданности своему Отечеству, ориентация на демократические ценности.

2. Воспитание чувства любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ.

3. Формирование правовой культуры, четкой гражданственной позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу.

Формы: акции, конкурсы, беседы, встречи с ветеранами, уроки мужества

Примеры:

5) Проектная деятельность. Цель: понимание и применение знаний, умений и нав

ыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе)

Задачи:

- Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- Формировать позитивное отношение к работе (учащийся долже

н проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Формы: участие в проектах различного уровня

Пример:

6) Работа с родите­лями

Цель: Вовлечение роди­телей в учебно–воспитательный процесс.

Задачи: Совершенствование форм взаимодействия с родителя­ми;

повышение их психоло­го-педагогических знаний.

Формы: родительские собрания, празд­ники, открытые уроки, консультации, совместные творческие дела.

7) Классное само­управление

Цель: Привлечение уча­щихся к участию в общественной жизни.

Задачи:

1. Повышение социальной активности и самостоятель­ности школьника.

2. Формирование активной жизненной позиции, органи­заторских способностей, от­ветственности за поручен­ное дело.

Формы: Общественное поручение - каждому учащемуся. Контроль за его выполне­нием. Классные собрания, заседания Совета дела. Совета лидеров. Создание инициативных, творческих групп т.д.

С каждым классом мы выводим свою формулу успеха.

2012 - 2013 гг

2019 г.

Все события жизни класса освещаются на страничке класса в Интернете:

http://newsfor8a.blogspot.ru/ 2011- 2015 учебные года

http://g1bbzvezda.blogspot.com/ 2015- 2017 учебные года

http://ivbbg1.blogspot.com/ 2017- 2020 учебные года

V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная система работы способствует воспитанию позитивно-успешной личности, формирует мотивацию быть успешным, воспитывает уверенность в достижении целей, развивает социальную компетентность. Это подтверждается результатами мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Таким образом, данная система работы способствует созданию ситуации успеха, способствует удовлетворению, радости, спектру положительных эмоций участников педагогического процесса; позитивности и оптимистичности и желанию развиваться дальше.

Стоит прислушаться к следующим советам:

Будь уверен в своих силах. Умей сказать себе: «Я должен победить!» Не жалей себя и много работай. Умей быть не таким как все. Ты должен уметь выделиться из толпы и стать лучшим в чем то. Умей добиваться цели. Не бойся признаться себе в эгоистичности и расчетливости в достижении своей цели. А когда ты добьешься чего-то, ты сможешь реально помогать другим. Умей владеть собой. Добивайся того, что наметил. Эмоции и настроение не должны тебе мешать. Преврати свою мечту в реальность. Умей сконцентрировать свои силы на главном. Не останавливайся на достигнутом! Твой завтрашний успех начинается сегодня!