“Сделай шаг навстречу чуду”

Конспект тематического занятия по теме

“Сделай шаг навстречу чуду”

Пояснительная записка

Гимназия №1 города Балаково Саратовской области с 2010 года является Муниципальным центром дистанционного обучения. Здесь дети-инвалиды с сохранным интеллектом получают знания по общеобразовательным программам и имеют возможность получить аттестат государственного образца.

За годы работы Центра получили документы об основном общем образовании 25 учащихся, о среднем общем образовании 12 учащихся, в том числе 2 обучающихся получили аттестат с отличием и медали «За особые успехи в учении». 16 человек продолжили обучение в средних профессиональных учебных заведениях, а 9 человек – в высших учебных заведениях.

Обучаясь на дому дистанционно, учащиеся с ОВЗ входят в состав классных коллективов, могут посещать занятия в очной форме. В связи с этим важным стало:

1) создание в гимназии «безбарьерной среды».

Для маломобильных обучающихся и их родителей оборудованы пандус, входные автоматические двери, подъемное устройство, санитарные комнаты, гардероб. Имеется автомобиль для перевозки инвалидов-колясочников.

2) обеспечение психолого-педагогического сопровождения и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Все педагоги центра имеют первую и высшую квалификационную категорию, прошли курсы повышения квалификации для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В гимназии работает медицинская служба, уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса, педагог-психолог, социальный педагог, Служба Медиации “Диалог”, реализуется программа волонтерского движения “Равные-равным”.

Обучающиеся с ОВЗ являются равноправными участниками образовательного процесса. Посещая школу, они активно включаются не только в работу на уроке, но и во внеурочную деятельность: классные часы, конкурсы, фестивали, традиционные гимназические мероприятия. Педагоги гимназии, учитывая особенности здоровья обучающихся, включают ребят с ОВЗ в жизнь классных коллективов, заботясь не только о сбережении их физического здоровья, но и о создании психологического комфорта, социализации и нравственном воспитании. Это позволяет охватить все составляющие здоровья ребенка (физическое, соматическое, духовное и психическое). Достижение результатов в данной работе возможно только при создании определенной системы функционирования учебного заведения, определенного здоровьесберегающего пространства со многими составляющими.

Из этого следует сложность представления разработки одного занятия вне его связи с другими мероприятиями по здоровьесбережению в рамках одного учебного учреждения. Так, данная разработка основывается на идее программы по социализации “Вместе”, разработанной в 2018-2019 учебном году педагогами гимназии Бардиной Т.А., Бодровой И.В., Бессчастновой С.Н., Чекеневой С.В. (ссылка). Программа состоит из трех взаимосвязанных модулей:

1. Работа с учащимися (без разделения здоровых детей и детей с ОВЗ и с индивидуальной работой);

2. Работа с родителями ( без разделения детей на разные группы здоровья и с индивидуальной работой);

3. Совместная работа с детьми и родителями “Вместе”.

Конкурсный материал представляет собой конструктор тематического занятия в рамках работы по организации пространства доступной школы. Реализация его предполагается в рамках традиционного в гимназии Международного дня инвалидов. В соответствии с идеей программы работа строится по трем крупным блокам:

1) Работа с детьми с ОВЗ, находящимися только на дистанционном обучении.

Движение по станциям в сопровождении волонтерского отряда (3 станции в рамках одного занятия) с короткими (двадцатиминутными) тематическими заданиями. Использование коррекционных здоровьесберегающих технологий. Арттерапия. Музыкотерапия. Цветотерапия. Сказкотерапия. Песочная терапия (манкотерапия). Леготерапия. Пазлотерапия. Тестопластика.

2) Работа с классами (в том числе включающими детей с ОВЗ, посещающих школу).

45-минутное - часовое занятие.

Сохранение психического и духовно-нравственного здоровья через библиотерапию, систему классных часов, посвященных воспитанию нравственности, кинолектории, дискуссии по проблемным вопросам нравственного характера. Библиотерапия (час семейного чтения).

3) Работа с родителями.

45-минутное - часовое занятие.

Просветительская работа с целью сохранения здорового микроклимата в семье и социальной адаптации. Технология “Дискуссионные качели”. Кинолекторий. Родительское собрание на основе тематического лектория. Дискуссия по вопросам семьи и духовно-нравственного воспитания. Библиотерапия (час семейного чтения).

Схематически структуру занятия можно представить следующим образом в форме виртуального конструктора:

Заключительный блок обязательно объединяет участников ведущих блоков для совместной деятельности и подведения итогов.

Форма конструктора позволяет:

1) собрать наработанные в гимназии материалы по здоровьесбережению воедино;

2) представить работу в данном направлении в определенной системе;

3) предоставить коллегам, пожелавшим использовать данные материалы, возможность по-разному группировать их или даже использовать отдельные авторские разработки для проведения тематических классных часов или уроков ( в рамках уроков литературы, русского языка и искусства).

Однако подобное представление материала предполагает использование разработок нескольких занятий, объединенных внутри одного мероприятия, принадлежащих как одному, так и нескольким авторам. Данная разработка - результат коллективного труда четырех авторов, выступающих в соавторстве. Бодрова Инна Викторовна, Бессчастнова Светлана Николаевна и Чекенева Светлана Викторовна предоставили Бардиной Татьяне Александровне право объединить все разработки в единое тематическое занятие. Кроме того, в ходе подготовки мероприятия предполагается необходимость участия классных руководителей, педагогов дополнительного образования и творческих коллективов гимназии, музыкального работника. Организовать работу помогают волонтерские отряды “Мы”, “Юнармия”.

Занятие охватывает весь состав обучающихся. Ведущими мероприятия являются символ гимназии Сова Ученая, три старшеклассника, выступающих в роли Ведущих Чудес при проведении занятий в группе 1 блока, классные руководители. В определенное для мероприятия время в классных коллективах начинаются классные часы по предложенной теме, кинолектории по материалам просмотренных фильмов, дискуссии по прочитанным книгам, работа с аудиоматериалами, материалами “Радио России” (работа блока №2). Параллельно с ними проходят занятия для детей с ОВЗ (блок №1) и для родителей (блок №3). Занятия длятся в течение 45-50 минут, после чего в зал приглашаются обучающиеся с ОВЗ и их родители, родители, участвовавшие в работе 3 блока, актив обучающихся из различных классных коллективов, представляющие работу блока №2, творческий коллектив гимназии, подготовивший небольшой праздничный концерт. В ходе концерта проводятся игры, развивающие социально-личностные отношения между детьми и взрослыми.

Планируемые результаты

Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося):

● Положительное отношение к школе.

● Принятие социальной роли ученика.

● Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

● Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

● Этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

● Готовность принять человека, не похожего на тебя, способность к эмпатии, сопереживанию.

Коммуникативные УУД:

● Умение оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм;

● Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

● Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

● Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные УУД:

● Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Родителей и других людей.

● Контролировать своё поведение в зависимости от ситуации.

Конспект тематического занятия по теме

“Сделай шаг навстречу чуду”

Определение цели и задач

Понятие “психическое здоровье” в последние годы все прочнее завоевывает приоритетные направления в самых разных видах жизнедеятельности человека. Мы все чаще слышим рассуждения о “психическом здоровье нации” и о “психологическом комфорте” на рабочем месте, о “психическом благополучии” школьников и об их “психосоциальной компетентности”. Именно поэтому мы ставим следующие цели и задачи.

Цель: создание условий для формирования психологического комфорта всех субъектов образовательной среды (детей, их родителей, педагогов)

Задачи:

1. Уменьшение дефицита общения с окружающими;

2. Создание условий эмоционального благополучия для каждого в процессе усвоения знаний, умений, предусмотренных данным занятием;

3. Социализация обучающихся;

4. Применение технологий, сохраняющих здоровье детей, корректирующих их поведение: динамические игры, беседы, тренинги, рисование, конструирование и т.п.

5. Использование упражнений и заданий, требующих активного участия детей и родителей; привлечение их к совместной деятельности.

6. Развитие коммуникативных навыков в диалогах, общении, играх.

7. Достижение положительных результатов по сохранению и развитию всех составляющих здоровья участников образовательного процесса в рамках технологии сотрудничества.

Ход занятия

Введение. Мотивация

В начале мероприятия во всех классных комнатах включаются экраны (видеотрансляция или запись), с которых ребят приветствует символ гимназии Сова Ученая. Звучат звуки гимназического гимна.

Сова Ученая

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители! Здравствуйте, мудрые наставники! Я, Сова Ученая, приглашаю вас сегодня в путешествие. Я предлагаю вам оглянуться вокруг и найти чудо, которое находится рядом с нами. Стоит только протянуть к нему руку, стоит только сделать шаг навстречу - и оно свершится. Но мы так часто проходим мимо, охваченные заботами, разучившиеся видеть удивительное. Сделайте шаг навстречу чуду! Прислушайтесь к словам наших педагогов, к голосу сердца. А помощниками для вас станут наши волонтеры и мои преданные Ведущие Чудеса, которые именно сейчас отправляются в гости к нашим гостям. Итак, в путь! И пусть он будет захватывающим и удивительным!

Основная часть. Реализация модулей “Работа с учащимися”, “Работа с родителями”. Одновременное проведение занятий в трех группах в течение 45 минут-1 часа.

Занятие в блоке №1. Работа с детьми с ОВЗ, находящимися только на дистанционном обучении.

Упражнение №1. Новогоднее чудо. Автор Бодрова И.В.

Цель: изготовление декоративной свечи

Задачи:

1. Формирование нравственной, эстетической и эмоциональной культуры.

2. Развитие творческих способностей.

3. Развитие опыта трудовой деятельности.

4. Воспитание трудолюбия, внимательности и аккуратности в работе.

5. Развитие мелкой моторики пальцев, точности движений

Оборудование:

1. Парафиновая гелеобразная масса

2. Ароматиза́торы (отду́шки)

3. Нитки для фитиля

4. Стаканчики для свечей

5. Украшения для свечей (блёстки, камушки, фигурки)

6. Электрическая плитка и приспособление для водяной бани

Методы: словесный, наглядный, практический

Время: 20 минут

Назначение: украшение интерьера, в качестве подарка

Ведущий с помощью волонтеров

Зажигать красивые праздничные свечи на Новый год - это мировая традиция, которая своими корнями уходит далеко в прошлое. Свеча — вечный спутник человека. Символ человеческой души, ее внутренней силы: одной маленькой свечи достаточно, чтобы разомкнулась тьма, — и ее стойкости и вертикальности: пламя свечи, как бы ее ни поворачивали, всегда устремлено к небу Свечи привносят тепло в дом, помогают создать атмосферу праздника, поэтому новогодние свечи – неизменный атрибут праздничной квартиры.

Свеча, сделанная вручную, это маленькое произведение искусства. Многие пока недооценивают роль свечи в формировании праздничной атмосферы. Ведь когда горят свечи в доме – это значит, что хозяева открыты к чему-то хорошему, возможно ждут гостей или накрывают праздничный семейный ужин. Праздничные свечи являются еще и неотъемлемой частью декора дома.. Ведь что может быть лучше, чем новогодний вечер, белый снег за окном, украшенная квартира, приглушенный свет и зажженные свечи.

В предрождественские ночи люди оставляли на окошках горящие свечи, чтобы не сбились с пути в темноте все идущие за своей звездой в те мгновения, когда ее закрывали тучи.

А на сам Новый год тушили старые огни — и от нового, чистого пламени зажигали все очаги, свечи и факелы. С тех пор зажжение свечи - символ возрождения, возобновления, новой жизни.

В новогодний вечер необходимо создать атмосферу уюта и тепла. Главным атрибутом этого праздника станут свечи. Расставьте свечи на столе и по комнате. Если Вы планируете отметить Новый год на даче, очень красиво будет расставить их на лесенках, но будьте аккуратны, тем более, если в доме дети.

Отличная семейная традиция, которая давно существует на Западе - торжественное зажжение праздничных свечей на новогоднем столе. Младший гость зажигает свечи вместе с самым старшим.

Итак, мы приступаем к изготовлению нашей праздничной свечи.

(на фоне презентации с новогодними песнями Приложение № 5)

Приложение № 4 – фото

1. Берем стаканчик для свечи.

2. Кладем в стаканчик украшения для свечи.

3. Помещаем фитиль.

4. Заливаем растопленной на водяной бане парафиновой смесью.

5. Праздничная свеча готова!

Упражнение №2. Кухня чудес. Автор Бессчастнова С.Н.

Цель: помочь детям справится с переживаниями, которые препятст

вуют их адаптации и социализации в образовательной среде, и оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов.

Задачи:

1. Формирование адекватных форм поведения.

2. Снятие состояния эмоционального дискомфорта.

3. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия)

4. Развитие крупной и мелкой моторики.

5. Развитие форм конструктивного взаимодействия и общения.

Ведущий: Ребята, вы любите путешествовать?

Дети: Да!

Ведущий: Я вам предлагаю необычное путешествие – на кухню!

Приглашаю вас друзья,

В дом к себе на кухню я,

Как согласны? Если «да»,

Проходите все сюда.

Кухня – мир, где тайн полно,

Где всегда есть волшебство…

Нужно только лишь уменье,

Вдохновенье и терпенье.

Дети: Мы согласны!

Первое задание называется «Волшебные макароны».

Дорога с препятствиями, но проходить мы ее будем

при помощи рук.

Первое задание будет следующим — какой-то злодей перепутал все волшебные макароны и Ваша задача все вернуть на места и распределить макароны в тарелке (по цвету, величине, форме) и распределить по отсекам.

А теперь представьте, что макароны – это вовсе не макароны, а строительный материал. Вы выкладываете любую композицию, что Вас будет оберегать от всех огорчений. Можно собрать бусы или браслет.

Второе занятие называется «Звуки кух

ни».

Кухня – одно из любимых нами мест. Ведь именно здесь мы едим вкусную пищу, и готовим ее. Естественно, что кухня отличается от других помещений характерными звуками. Например, здесь можно услышать, как разбивается яйцо или кипит на сковороде масло, хлопают дверцы шкафчиков или трется на терке морковь.

Определите на слух, что сейчас происходит на нашей кухне.

Прослушиваются 5-6 аудифайлов.

Третье задание. Ребята, на нашей кухне возникла проблема, мы поставили варить суп, а он никак не закипит. Дайте поможем супу закипеть.

Дыхательное упражнение «Суп кипит». Для каждого ребенка была приготовлена бутылочка с водой и соломинка. Дети дуют в соломинку, тем самым имитируя кипение супа.

После приготовления пищи необходимо помыть посуду. Помоем посуду?

Пальчиковая игра «Посуда»

Раз, два, три, четыре-

Мы посуду перемыли

Чашку, чайник, ковшик, ложку

И большую поварешку

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Вот так вот мы помогали!

Прижимают ладони

Поглаживание ладоней

Поочередное поглаживание пальцев от мизинцев на левой руке.

Поглаживание пальцев на правой руке.

Поднимание плеч, вдох-выдох.

Четвертое задание «Чудесный ящик».

Положить разные кухонные принадлежности, фрукты и овощи в ящик: ложка, вилка, огурец, яблоко, груша, виноград, лук, картофель (можно пластмассовые). На ощупь определить, что взял в руки. Можно вспомнить, в каких сказках фигурируют фрукты, овощи, каши, где растут

Пятое задание «Сказки на кухне».

Изготовление куклы – прихватки Помогуша (на готовые прихватки приклеить глаза, рот, бант) или вырезать из бутылок трафареты зайки, мишки, кота, цветка, присоединить к палочке-держалке или разукрасить заготовки деревянных ложек, превратив их в сказочных героев. После изготовления можно разыграть мини-спектакль на 1-2 минуты. Тема «Сказки на кухне».

Помогуша (Приложение 6)

Учитель: Спасибо вам, ребята за волшебство, вдохновение и терпение в создании Чуда.

Упражнение №3. Занятие по конструированию с использованием конструктора Лего «Чудеса всегда рядом». Автор Чекенева С.В.

Задачи:

1. Активизировать внимание, направленное на продолжение рисунка постройки; способствовать умению осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части; передавать характерные особенности постройки, опираясь на схему. Закрепить умение детей строить по образцу.

2. Развивать зрительное и пространственное восприятие; развивать наглядно-действенное мышление.

3. Воспитывать детей умение работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.

Материалы: (запись звонка телефона, послание Алисы из страны Чудес – озвученный мультфильм, видео зарядка с легочеловечками, фото парка развлечений, слайд с подсказкой и т.д.). ЛЕГО – человечки, лего для строительства волшебной дорожки, контейнер, где лежит лего для волшебной дорожки. Белый шахматный король (объёмный); макет парка развлечений (со стенами и площадками для аттракционов, паровоз-робот; индивидуальные наборы с деталями конструктора для аттракционов, образцы постройки для детей, схемы на каждого ребенка. Наборы конструктора Лего.

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята! Мне сегодня позвонила Алиса из страны чудес. У нее к вам послание от жителей страны Чудес. Злой волшебник Огел похитил легочеловечков и сломал все аттракционы в их любимом волшебном парке развлечений. Легожители просят Вас посетить их страну и помочь отремонтировать парк и вернуть человечков. Если аттракционы будут починены, злые чары развеются и улыбки вернуться к легожителям.

Педагог:

- Ребята, вы всё поняли, что сказала Алиса? Что же случилось в стране Чудес? Что просят жители легостраны?

- Ребята, вы согласны помочь ЛЕГО - человечкам. Они такие интересные, необычные.

- Чтобы им помочь, нам надо туда отправиться. Вы согласны? (Варианты ответов детей)

- Но прежде, чем туда попасть, давайте пройдем испытания, которые нам приготовил злой волшебник Огел. Огел решил проверить вас, насколько вы внимательны.

Игра «Что изменилось?»

Задачи: закреплять знание геометрических форм и цвета, развивать наблюдательность, внимание, память и речь.

Ход игры:

Педагог раскладывает на столе детали лего (от 3 до 6). Повторяет с

детьми названия геометрических форм и цвет деталей лего и предлагает запомнить последовательность их расположения. По команде «Глазки спят!» дети закрывают глаза, а педагог быстро переставляет или убирает одну или несколько деталей лего. По команде «Глазки проснулись! Посмотрите, что изменилось?» дети должны сказать, какой фигуры нет или как изменилось расположение фигур.

Молодцы, теперь вы готовы к испытаниям, отправляемся в страну Чудес.

Педагог: Ребята, обратите внимание на проезжую часть, что же тут случилось?

Дети: Авария, столкнулись машины.

Педагог: А как вы думаете, почему так произошло?

Дети: Водители не соблюдали правила дорожного движения.

Педагог: А мы можем с вами помочь жителям? И как?

Дети: мы можем изготовить светофоры из лего-конструктора, чтобы установить их в стране Чудес.

Педагог: Да, ребята, мне нравится ваша идея.

Педагог: А для чего нужны светофоры?

Дети: Чтобы регулировать движение машин и пешеходов у проезжей части города.

Педагог: я приглашаю вас пройти за столы для работы с конструктором. Чтобы наша работа была более продуктивна, давайте подготовим наши пальчики.

Проводится пальчиковая гимнастика

Будем пальчики сгибать -

(Сжимают и разжимают пальчики)

Будем транспорт называть:

Автомобиль и вертолет,

Трамвай, метро и самолет.

(Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца)

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

(Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого)

Основная часть:

Педагог: в постройке наших светофоров нам помогут карточки-схемы, где указана последовательность.

Дети выполняют постройки из лего-конструктора, педагог беседует с детьми по теме занятия

Физкультминутка

«Стали дети ровно в круг»

Стали дети ровно в круг,

А затем присели вдруг.

Дружно сделали прыжок,

И над головой - хлопок.

А теперь все дружно

Прыгнем через лужу!

А сейчас идем по кругу,

Улыбаемся друг другу. (Движения по тексту)

Дети заканчивают постройку светофоров из лего-конструктора

Педагог: Давайте проверим, что у вас получилось? (воспитатель и дети проверяют последовательность цветов светофора)

Педагог: на какой сигнал светофора пешеходу можно переходить улицу и где? (на зеленый, по пешеходному переходу)

Педагог: какой сигнал светофора запрещает движение пешеходам? Водителям? (красный).

Педагог: где должны передвигаться пешеходы? (по тротуару)

Педагог: где должны ездить машины? (по проезжей части)

Педагог: Ребята, теперь вы можете установить свои светофоры в стране Чудес.

Педагог: - Можно отправляться в путь. (Как заклинание, под музыку) Мы сейчас пойдём и скажем волшебные слова:

Друзей с собою возьми.

И в Чудо - страну попади.

Педагог: Мы с вами в Чудо - стране. Посмотрите, нас приветствует его величество Белый шахматный король. А вот и парк развлечений (подходят к столу с парком). Поспешим к нему!

- Посмотрите, как чудесно и шумно тут когда-то было! Я вижу замечательный паровоз, который, наверное, весело катал легочеловечков и аттракцион с каруселями, только здесь очень грустно потому, что в нем нет жителей. Давайте рассмотрим, из чего сделаны они? (Ответы детей: из деталей разного конструктора)

Педагог:

- Правильно, ребята. Обратите внимание, что стены парка развлечений построены из знакомого вам конструктора Лего. А аттракцион, паровоз и карусели из необычного конструктора.

Педагог:

Что за чудесное изобретение

Лего конструктор вне всяких сомнений

Путь для фантазий с ним только прямой

Можно с ним всякую нашу затею

Выстроить сразу была бы идея.

Кто-то построит для куколки дом

Мебель и транспорт, бассейн

Кто-то ракету, что к звездам летит

Или подлодку, что в море стоит

Множество можно идей воплотить

Лишь бы хотелось верстать и творить.

Физминутка

Лего – умная игра,

(Пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра

(руки стороны)

Интересно здесь играть

(круговорот рук)

Состроить, составлять, искать!

(Хлопки)

Приглашаю всех друзей

(руками завеем к себе)

«Лего» собирать скорей.

Тут и взрослым интересно:

(прыжки на месте)

В «Лего» поиграть полезно.

Педагог: - Сейчас нам надо разбиться на пары и пройти на свои места. У каждого на столе лежит набор Лего. Вы должны из этого набора по инструкции собрать лего - человечка и то, что у вас указано в инструкции.

Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила безопасности с конструктором Лего.

1. Работу начинать только с разрешения учителя. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми не изучены.

3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.

4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции.

5. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

6. Не разговаривай во время работы.

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Ну, вот пришло мгновение

Серьезным быть пора

Глазки прикрыли, ручки сложили

Головки опустили, ротик закрыли

И затихли на минутку

Чтоб не слышать, даже шутку

Чтоб не видеть ни кого

А себя лишь одного.

(Идет работа в парах: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)

Педагог: - Молодцы, ребята! Отремонтировали аттракцион и карусели, поселили Лего – человечков, значит, мы уже приближаемся к тому, чтобы вернуть улыбки и хорошее настроение лего-жителям.

Мы с умом и разумом

Строим все по- разному.

Вот как в Чудо стране бывает –

Все, что мы любим - оживает.

- Вы большие мастера и добрые волшебники! Из страны Чудес ушли злые чары и везде слышится радостный смех! А почему, как вы думаете? Как вы помогли сегодня легожителям? А может вы вспомните, названия конструкторов, с которыми вы работали?

Расцветай Чудо – страна

А нам домой возвращаться пора

- Алиса говорит вам спасибо и дарит вам по сладкому сюрпризу. С ним вы быстро попадёте из волшебной страны Чудес домой. Спасибо, вам ребята! На вас можно положиться, вы всегда поможете. Давайте попрощаемся со всеми

Занятие в блоке №2. Работа с классами (в том числе включающими детей с ОВЗ, посещающих школу) (приложение №1)

Обсуждение фильма «Чудо» режиссера Стивена Чбоски по одноименному

детскому роману Р. Дж. Паласио.

Занятие в блоке №3. Работа с классами (в том числе включающими детей с ОВЗ, посещающих школу). Работа с родителями (приложение №2)

Родительское собрание по теме «Интернет…за и против», или Чудо живого общения.

Торжественная часть. Реализация модуля “Вместе”.

Концертная программа, включающая в себя блок “Игры, которые творят чудеса” (приложение №3)

Выступление Ученой Совы с песней. Подведение итогов: заключительное слово директора.

Вручение подарков и сувениров.

Рефлексия