3) Моя педагогическая лаборатория

Паспорт воспитательной практики

«Формирование функциональной

грамотности учащихся классным руководителем

при реализации рабочей программы воспитания»

Презентация практики СКАЧАТЬ ПАСПОРТ СКАЧАТЬ

Аннотация воспитательной практики

Данная воспитательная практика направлена на формирование функциональной грамотности учащихся в процессе реализации рабочей программы воспитания. В рамках практики предполагается использование различных методов и приемов, способствующих у учащихся формирование функциональной грамотности. Использование современных форм и методов обучения и воспитания мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность, успешно преодолевающую вызовы современного общества.

Ключевые слова воспитательной практики

1. Функциональная грамотность; учащиеся; рабочая программа воспитания; критическое мышление; самостоятельность; самоорганизация; коммуникативные навыки; критическое мышление; социальная ответственность; эмоциональное и психологическое благополучие; межличностные отношения; работа в команде; информационные ресурсы; мероприятия.

Актуальность внедрения воспитательной практики

Программа воспитания определяется как компонент ФОП. А это значит, что программа воспитания образовательной организации проектируется и реализуется в неразрывном единстве с другими ее компонентами и, соответственно, содержание программы воспитания вместе с другими программами должно быть направлено на достижение единых результатов ФОП, в том числе и компонентов функциональной грамотности.

Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения и воспитания. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность. Функциональная грамотность - индикатор общественного благополучия.

Программа формирования функциональной грамотности также помогает учащимся развить умение адаптироваться к различным ситуациям общения, адекватно реагировать на различные жизненные ситуации, уверенно выступать в публичных выступлениях. Таким образом, данная программа способствует не только повышению уровня языковой грамотности учащихся, но и развитию их личностных качеств, которые необходимы для успешной адаптации к современному миру.
В целом, программа формирования функциональной грамотности учащихся имеет высокую актуальность в современном образовании, поскольку способствует развитию ключевых компетенций и навыков, необходимых для успешного преодоления вызовов современного общества.

Цель воспитательной практики: формирование гармоничной личности, гражданина России при создание благоприятных условий для духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе, конкурентоспособности и активной адаптации на рынке труда.

Задачи воспитательной практики:

1. Формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

2. Формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

3. Формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.

4. Формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

5. Формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; развитие культуры здорового питания; развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек.

6. Воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

7. Формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

8. Воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Целевая аудитория воспитательной практики

Обучающиеся 5 – 11 классов общеобразовательных школ МАОУ Гимназия № 1 г. Балаково

Краткий анализ воспитательной практики (риски и возможности практики, ее слабые и сильные стороны)

Рассмотрим краткий анализ воспитательной практики «Формирование функциональной грамотности учащихся классным руководителем при реализации рабочей программы воспитания»:

Сильные стороны:

1. Работа над формированием функциональной грамотности учащихся является актуальной и полезной задачей, которая поможет им лучше адаптироваться к современным условиям жизни и образования.
2. Планирование и систематическая реализация рабочей программы воспитания помогает учителям и педагогам эффективно организовать процесс обучения и воспитания.
3. Формирование функциональной грамотности учащихся способствует развитию их критического мышления, творческих способностей и самостоятельности.

1. 4.Разнообразие методов и технологий: использование различных методов и технологий позволяет учащимся развивать различные навыки и знания.

Слабые стороны:

1. Риск недостаточной системности и последовательности в реализации программы, что может привести к недостаточному усвоению учащимися необходимых знаний и навыков.

2. Ограниченность методов и технологий: использование только некоторых методов и технологий может не позволить учащимся полностью развить все необходимые навыки и знания.

2. 3. Недостаток индивидуального подхода: учащиеся могут иметь разные потребности и интересы, которые не учитываются в рамках данной практики.

Возможности практики:

1. Возможность повысить образовательные результаты учащихся за счет формирования функциональной грамотности.
2. Возможность развивать ключевые навыки и компетенции учащихся, необходимые для успешной жизни и карьеры.
3. Возможность создать благоприятную атмосферу в учебном процессе и повысить мотивацию учащихся к обучению.

Таким образом, важно учитывать вышеуказанные аспекты при реализации практики по формированию функциональной грамотности учащихся и активно работать над устранением слабых сторон, чтобы обеспечить эффективное и успешное выполнение поставленных целей.

Технологии и методы реализации воспитательной практики

Методы и технологии, которые могут быть использованы в воспитательной практике «Формирование функциональной грамотности учащихся классным руководителем при реализации рабочей программы воспитания», включают в себя:

1. Метод проектов: учащиеся работают над проектами, которые требуют от них применения функциональной грамотности в различных областях, таких как чтение, письмо, счет, коммуникация и критическое мышление.

2. Метод дискуссий: учащиеся участвуют в дискуссиях, где они обсуждают различные темы и проблемы, развивая навыки коммуникации и критического мышления.

3. Метод игровых технологий: учащиеся играют в игры, которые требуют от них применения функциональной грамотности, такие как игры на развитие логического мышления, игры на развитие коммуникативных навыков и т.д.

4. Метод работы с текстами: учащиеся анализируют тексты, отвечают на вопросы, делают выводы и пишут свои собственные тексты, развивая навыки чтения, письма и критического мышления.

5. Метод работы с цифровыми ресурсами: учащиеся используют интернет и другие цифровые ресурсы для поиска информации, работы с данными, создания презентаций и других задач, развивая навыки работы с технологиями.

6. Метод работы с визуальными материалами: учащиеся анализируют и интерпретируют визуальные материалы, такие как графики, диаграммы, карты и т.д., развивая навыки чтения и критического мышления.

7. Метод работы с реальными задачами: учащиеся решают реальные задачи, которые требуют от них применения функциональной грамотности в различных областях, таких как математика, естественные науки, социальные науки и т.д.

8. Метод работы с учебными материалами: учащиеся используют учебники, рабочие тетради, методические пособия и другие учебные материалы для развития функциональной грамотности.

9. Метод работы с информационными ресурсами: учащиеся используют электронные библиотеки, онлайн-курсы и другие информационные ресурсы для получения актуальной информации и развития навыков работы с ней.

Кроме вышеупомянутых методов, в воспитательной практике могут быть использованы следующие технологии:

1. Здоровьесберегающая технология: учащиеся участвуют в мероприятиях, направленных на сохранение и укрепление здоровья, таких как физические упражнения, правильное питание, гигиена и т.д.

2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): учащиеся используют компьютеры, планшеты, смартфоны и другие устройства для доступа к информации, работы с данными, создания презентаций и других задач, развивая навыки работы с технологиями.

3. Технология коллективных творческих дел: учащиеся работают в группах, решая задачи, которые требуют от них применения функциональной грамотности в различных областях.

Эти методы и технологии могут быть использованы в сочетании друг с другом для достижения целей воспитательной практики " Формирование функциональной грамотности учащихся при реализации рабочей программы воспитания МАОУ Гимназия № 1 г. Балаково ".

Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики

1. Оборудование: компьютеры, проекторы, интерактивные доски, принтеры и другие технические средства, которые помогут учащимся получать доступ к информации и развивать навыки работы с технологиями.

2. Педагогический персонал: учителя, тьюторы, психологи и другие специалисты, которые будут проводить занятия и консультации, направленные на развитие функциональной грамотности учащихся.

3. Пространство для занятий: классные комнаты, лаборатории, библиотеки и другие помещения, где учащиеся смогут заниматься и получать доступ к необходимым ресурсам.

4. Финансирование: средства, необходимые для приобретения учебных материалов, оборудования, оплаты труда педагогического персонала и других расходов, связанных с реализацией программы.

5. Информационные ресурсы: доступ к интернету, электронным библиотекам, онлайн-курсам и другим информационным ресурсам, которые помогут учащимся получать доступ к актуальной информации и развивать навыки работы с ней.

6. Методические материалы: инструкции, планы, методические рекомендации и другие материалы, которые помогут учителям и другим специалистам эффективно проводить занятия и консультации.

7. Организация мероприятий: проведение конкурсов, олимпиад, конференций и других мероприятий, которые помогут учащимся проявить свои знания и навыки, а также получить дополнительную мотивацию к обучению.

8. Оценка результатов: инструменты для оценки уровня функциональной грамотности учащихся, которые помогут определить эффективность программы и внести необходимые корректировки.

9. Поддержка родителей: сотрудничество с родителями, проведение родительских собраний, консультаций и других мероприятий, которые помогут родителям лучше понимать цели и задачи программы и поддерживать своих детей в процессе обучения.

Период реализации воспитательной практики долгосрочный

Ожидаемые результаты воспитательной практики могут быть следующими:

1. Повышение уровня функциональной грамотности учащихся. Это включает в себя улучшение навыков чтения, письма, счета, коммуникации и критического мышления.

2. Развитие навыков самостоятельности и самоорганизации. Учащиеся должны научиться планировать свое время, устанавливать цели и достигать их.

3. Улучшение коммуникативных навыков. Учащиеся должны научиться эффективно общаться с другими людьми, слушать и понимать их точку зрения, а также выражать свои мысли и идеи.

4. Развитие критического мышления. Учащиеся должны научиться анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения.

5. Улучшение мотивации к обучению. Учащиеся должны научиться ценить образование и стремиться к достижению высоких результатов.

6. Развитие социальной ответственности. Учащиеся должны научиться учитывать интересы и потребности других людей, быть готовыми к сотрудничеству и взаимопомощи.

7. Улучшение эмоционального и психологического благополучия учащихся. Учащиеся должны научиться управлять своими эмоциями, справляться со стрессом и находить баланс между учебой и личной жизнью.

8. Развитие лидерских качеств. Учащиеся должны научиться принимать ответственность за свои действия, проявлять инициативу и лидерские качества.

9. Улучшение межличностных отношений. Учащиеся должны научиться уважать друг друга, быть толерантными и терпимыми к различиям.

10. Развитие навыков работы в команде. Учащиеся должны научиться эффективно работать в коллективе, распределять задачи и достигать общих целей.

Описание воспитательной практики

Рабочая программа воспитания МАОУ Гимназия № 1 г. Балаково как и Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в т.ч. укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программ НОО, ООО, СОО.

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.

Как видим, программа воспитания определяется как компонент ФОП. А это значит, что программа воспитания образовательной организации проектируется и реализуется в неразрывном единстве с другими ее компонентами и, соответственно, содержание программы воспитания вместе с другими программами должно быть направлено на достижение единых результатов ФОП, в том числе и компонентов функциональной грамотности. (Приложение 1)

Мы хотим показать, как реализуются основные направления воспитания.

1. Гражданское воспитание

2. Патриотическое воспитание

3. Духовно – нравственное воспитание

4. Эстетическое воспитание

5. Физическое воспитание

6. Трудовое воспитание

7. Экологическое воспитание

1. Гражданское воспитание способствует формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.

В рамках этого направления мы принимали участие в таких мероприятиях, как «Мы Волжане», в котором раскрываются основные отличия нашей области от других. Ребята знакомятся с особенностями нашего края, костюмами, играми, особенностями национальной кухни; в региональном Дне чтения «Родной земли многоязычие» (Приложение 2).

Пример гражданского воспитания показан в мастер – классе «От сердца к сердцу» https://sul.su/1DNX