Embedded Files
LECTURAS OBLIGATORIAS EN FORMATO DIGITAL
OBLIGATORY READINGS IN DIGITAL FORMAT
Un argumento sólido en favor de los libros de lectura digitales, es su impacto ambiental reducido. Al optar por formatos de este tipo, se evita la tala masiva de árboles y la producción de papel, contribuyendo así a la conservación de los recursos naturales y la reducción de residuos.
En nuestro centro, proporcionamos dispositivos digitales a todos los estudiantes, enriqueciendo la labor docente y haciendo más atractiva la adquisición de los saberes. La asignatura de Lengua Castellana y Literatura se beneficia en este sentido, de herramientas como Librarium, Storybird, Canva, Genially, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y Gramáticas.net, fortaleciendo así, la competencia lingüística, lectora y digital.
A strong argument in favor of digital reading books is their reduced environmental impact. By opting for formats of this type, the mass felling of trees and paper production are avoided, thus contributing to the conservation of natural resources and waste reduction.
In our high school, we provide digital devices to all students, enriching teaching work and making the acquisition of knowledge more attractive. The subject of Spanish Language and Literature benefits in this regard from tools such as Librarium, Storybird, Canva, Genially, the Virtual Library Miguel de Cervantes, and Gramaticas.net, thus strengthening linguistic, reading, and digital competence.
GRUPOS IMPLICADOS: 71 alumnos repartidos en tres grupos de 2º de ESO (A,B y C)
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TEMPORALIZACIÓN:
TIEMPO DE PREPARACIÓN: 12 horas
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 120 horas
PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: semanal (todos lo viernes con los tres grupos)
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE IMPLICADOS: ODS 4, ODS 13
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD POR FASES:
1ª FASE
Esta fase implica la presentación de las aplicaciones que se van a utilizar a lo largo del año, lectura de instrucciones para la realización de tareas ( a través de Classroom), y la posterior solicitud de préstamos de libros en Librarium.
En esta primera evaluación, los chicos y chicas han leído algunos libros como Heartstopper 1, de la escritora e ilustradora británica Alice Oseman, una adictiva novela gráfica que promueve la reflexión sobre las relaciones del mismo sexo, y con la que los chicos al final se han emocionado. O Retablo jovial, de Alejandro Casona, un clásico teatral que generó risas y el disfrute durante su lectura en voz alta en clase.
PHASE 1
This phase involves the presentation of the applications that will be used throughout the year, reading instructions for task completion (through Classroom), and the subsequent request for book loans in Librarium.
In this initial evaluation, the boys and girls have read some books such as "Heartstopper 1" by British writer and illustrator Alice Oseman, an addictive graphic novel that promotes reflection on same-sex relationships, and which ultimately moved the students. Or "Retablo jovial" by Alejandro Casona, a theatrical classic that generated laughter and enjoyment during its read-aloud session in class.
2ª FASE
Tras la lectura del libro, los alumnos se enfrentaban al desafío de explorar su contenido, abordando cuestiones relacionadas con la trama y los valores transmitidos por cada obra. Después de reflexionar y articular sus respuestas, se les concedía la libertad de expresar su tarea de maneras diversas. Mientras algunos optaban por realizar presentaciones, otros elegían crear documentos en Google, y algunos más, preferían utilizar Canva u otras aplicaciones.
Este miniproyecto no solo entretuvo a los chicos y chicas durante la lectura y la elaboración y redacción de las tareas finales, sino que despertó en algunos el interés por la lectura en este formato, y les descubrió las posibilidades que nos brinda Librarium como herramienta de apoyo al estudio.
PHASE 2
After reading the book, students were faced with the challenge of exploring its content, addressing issues related to the plot and the values conveyed by each work. After reflecting and articulating their responses, they were granted the freedom to express their task in various ways. While some chose to make presentations, others opted to create documents in Google, and still others preferred to use Canva or other applications.
This mini-project not only entertained the boys and girls during the reading and the elaboration and writing of the final tasks but also sparked interest in reading in this format for some, and revealed to them the possibilities that Librarium offers as a study support tool.
¡Nos vemos en la próxima historia!
OPERACIÓN ANTICUENTO NAVIDEÑO
ANTI-CHRISTMAS STORY OPERATION
El espíritu navideño se ha desatado en el instituto, por eso, nunca es un mal momento para crear, redactar y poner en práctica nuestras habilidades creativas por escrito. En este caso, echando mano de nuestros ordenadores y de Padlet, una aplicación muy sencilla y fácil de manejar, y al mismo tiempo, muy vistosa, que nos permite acompañar el texto con imágenes, música, o videos, resultando así de un gran atractivo para los alumnos.
The Christmas spirit has been unleashed in the high school, so it's never a bad time to create, write, and put our creative writing skills into practice. In this case, making use of our computers and Padlet, a very simple and easy-to-use application, and at the same time, very visually appealing, which allows us to accompany the text with images, music, or videos, resulting in a great attraction for the students.
GRUPOS IMPLICADOS: 29 alumnos
MATERIA: REFUERZO SOCIOLINGÜÍSTICO DE 1º Y 2º de ESO
TEMPORALIZACIÓN:
TIEMPO DE PREPARACIÓN: 4 horas
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 8 horas
PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: única
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE IMPLICADOS: ODS 4, ODS 13
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Nuestros chicos y chicas de 1º y 2º de Refuerzo Sociolingüístico, se han aventurado a la escritura de un “anticuento”, en este caso, de temática navideña. Cada uno contaba con las instrucciones de la actividad en Classroom, así como el enlace con la invitación para colaborar en el muro de manera individual.
Our boys and girls from 1st and 2nd year of Sociolinguistic Reinforcement have ventured into writing an "anti-tale", in this case, with a Christmas theme. Each one had the instructions for the activity in Classroom, as well as the link with the invitation to collaborate on the wall individually.
El objetivo es poner en práctica destrezas básicas que debemos reforzar con estos alumnos en el aula, para mejorar la expresión escrita, la ortografía, o la gramática, pero que resultan tediosas para los alumnos si solo las abordamos de manera mecánica y escribiendo sobre el papel. Las tareas son sencillas, pero debido a la falta de lectura en casa y al escaso interés en muchas ocasiones, todas las materias se ven afectadas de manera colateral.
En las dos capturas de pantalla anteriores, se pueden apreciar algunos de los relatos que están siendo elaborados por nuestros alumnos.
¡Sigamos!
La actividad la he titulado OPERACIÓN ANTICUENTO NAVIDEÑO, y el resultado final es la creación de un pequeño relato de temática navideña, pero un poco disparatado. Le daremos la vuelta al papel de los personajes, y crearemos cuentos un tanto absurdos y cómicos.
The activity I have titled ANTI-CHRISTMAS STORY OPERATION, and the final result is the creation of a small Christmas-themed story, but a bit absurd. We will turn the roles of the characters around and create somewhat absurd and comedic tales.
The objective is to practice basic skills that we need to reinforce with these students in the classroom, to improve written expression, spelling, or grammar, but which become tedious for the students if we only approach them mechanically and writing on paper. The tasks are simple, but due to the lack of reading at home and the limited interest on many occasions, all subjects are affected collaterally.
In the two previous screenshots, you can appreciate some of the stories that are being developed by our students.
NUESTRO VERGEL LITERARIO
OUR LITERARY ORCHARD
Se acerca la primavera y hemos notado que las plantas de nuestro centro aún no tienen nombres. ¿Qué mejor manera de hacerlo que colaborando con diferentes departamentos de nuestro instituto? En este caso, nos hemos aliado la materia de Botánica Aplicada (Teresa Rabazo Flores), Educación en Valores y Lengua Castellana y Literatura (Clara E. Pérez Moreno).
Spring is approaching and we have noticed that the plants in our high school still do not have names. What better way to do it than by collaborating with different departments of our center? In this case, we have teamed up with the Applied Botany (Teresa Rabazo Flores), Values Education and Spanish Language and Literature departments (Clara E. Pérez Moreno).
GRUPOS IMPLICADOS: 24 alumnos de 2º de ESO B, y 17 alumnos de 3º de ESO B
MATERIA: EDUCACIÓN EN VALORES, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y BOTÁNICA APLICADA
TEMPORALIZACIÓN:
TIEMPO DE PREPARACIÓN: 10 horas
TIEMPO DE EJECUCIÓN: 2 horas semanales durante los meses de marzo, abril y mayo (24 horas)
PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: semanal
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE IMPLICADOS: Este proyecto contribuye a mejorar la educación, la sensibilidad y la capacidad humana e instintiva para abordar el cambio climático (ODS 13). Con esta actividad, no solo buscamos entretener y educar a los chicos y chicas, sino también introducirlos a obras, autores y culturas diversas, tanto locales como internacionales. De esta manera, fomentamos una Educación de Calidad (ODS 4) y proporcionamos a los alumnos recursos teóricos y prácticos que promuevan el desarrollo sostenible.
This project contributes to improving education, sensitivity, and human instinct to address climate change (ODS 13). With this activity, we not only seek to entertain and educate boys and girls but also to introduce them to diverse works, authors, and cultures, both local and international. In this way, we promote Quality Education (ODS 4) and provide students with theoretical and practical resources that promote sustainable development.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Nuestro objetivo final es crear un hermoso cartel que presente la nomenclatura vulgar y científica de cada planta junto con un código QR. Este código, llevará a los alumnos y alumnas a textos literarios de autores universales que utilicen en su fragmento esa especie, y a una serie de actividades relacionadas con la planta, que deberán resolver y anotar los chicos y chicas en su cuaderno.
Our ultimate goal is to create a beautiful poster that presents the common and scientific nomenclature of each plant along with a QR code. This code will lead students to literary texts by universal authors that feature that particular species in their excerpt, as well as a series of activities related to the plant, which the boys and girls will need to solve and jot down in their notebooks.
Paso 1 - Recopilación de datos PHASE 1 - Data collection
Paso 1 - Recopilación de datos PHASE 1 - Data collection
Para facilitar la labor, hemos establecido un aula virtual en Google Classroom y nos hemos organizado en grupos de cuatro alumnos y alumnas. En un principio, hemos elaborado una infografía destinada al Ecoaula, detallando los pasos a seguir para aquellos grupos que deseen participar en la actividad (podemos verla en la imagen superior). Posteriormente, hemos creado varias plantillas en Canva, asignando a cada grupo una planta específica. Cada equipo será responsable de investigar sobre la planta asignada, buscar referencias literarias que la mencionen, incluir una breve biografía del autor relevante y, por último, generar un código QR correspondiente, que más tarde será el aparezca en el cartel de cada planta.
To facilitate the task, we have set up a virtual classroom on Google Classroom and organized ourselves into groups of four male and female students. Initially, we have created an infographic for the Eco Classroom, detailing the steps to follow for those groups wishing to participate in the activity (which can be seen in the image above). Subsequently, we have created several templates in Canva, assigning each group a specific plant. Each team will be responsible for researching the assigned plant, finding literary references mentioning it, including a brief biography of the relevant author, and finally, generating a corresponding QR code, which will later appear on the sign for each plant.
Paso 2 - Desarrollo de la actividad / PHASE 2 -
Paso 2 - Desarrollo de la actividad / PHASE 2 -
Los chicos trabajan en la Ecoaula y buscan información sobre la planta utilizando Google Classroom.
Students work in the Eco Classroom and search for information about the plant using Google Classroom
Paso 3 - Presentación de la información en Canva y asignación de códigos QR / PHASE 3-
Paso 3 - Presentación de la información en Canva y asignación de códigos QR / PHASE 3-
We present the information on Canva and assign QR codes to the plants
Paso 4 - Elaboración de carteles / PHASE 4 -
Paso 4 - Elaboración de carteles / PHASE 4 -
Elaboramos los carteles que llevarán las plantas, los imprimimos, plastificamos, y colocamos.
We design the signs that will accompany the plants, print them, laminate them, and place them
Clasificamos las hojas de las plantas
Clasificamos las hojas de las plantas
We classify the leaves of the plants
Mostramos la actividad a otros grupos
Mostramos la actividad a otros grupos
We display the activity to other groups
Trabajamos el resto de actividades en la Ecoaula
Trabajamos el resto de actividades en la Ecoaula
We work on the rest of the activities in the Ecoclass
Page updated
Report abuse