4.2- Hologramas y la ciencia-tecnología en la sociedad actual

El informe PISA del 2015 se centró principalmente en las ciencias, debido a que, tal y como comentaba el secretario General de la OCDE, Ángel Gurría:

“La ciencia no es solo un campo para los científicos, En el contexto actual de enormes flujos de información y cambios rápidos, todo el mundo necesita ser capaz de pensar como un científico para sopesar datos o llegar a conclusiones válidas; o de entender que la verdad científica puede ir cambiando con el tiempo, conforme se realizan nuevos descubrimientos y los humanos desarrollamos una mayor compresión de las leyes naturales y de las posibilidades y los límites de la tecnología”.

Tal y como se puede observar en el informe en torno a una cuarta parte de los chicos y chicas declararon que pretendían dedicarse a una profesión relacionada con las ciencias además de reconocer su importancia.

Pero lo cierto es que, a veces, las ciencias son difíciles de explicar debido:

• a los conceptos abstractos, que no son visibles a los ojos y,

• a las propias exigencias curriculares, que hacen que en ocasiones no se pueda dedicar más tiempo a abordar otras metodologías alternativas a la tradicional.
        Por todo ello, se requiere que los métodos de enseñanza empleados en las aulas fomenten el aprendizaje significativo en base al logro competencial. Por tal motivo, las ciencias han de ser enseñadas de forma que los alumnos las entiendan y susciten su interés por comprender los fenómenos que se contemplan en el mundo que nos rodea.

Los hologramas, como aplicación práctica de la ciencia-tecnología en el aula, supone una nueva forma de hacer llegar a los alumnos ese "enorme flujo de información y cambios rápidos  fomentando el aprendizaje significativo en base al logro competencial".