14.國文素養評評理 (永和國中)
14永和國中（張蕙蘭老師-國文素養評評理）.docx108-2 永和國中 國文素養評評理 心得及照片
「一個人走得快，一群人走得遠」，這段常見的話語對於社群發展而言，是相當重要的支持力量。然而每個老師依據自己的課程與教學專業發展、規劃均有其不同理念，對於「社群對話」的理念、方式、時間也都有不同的想法，要想「兼容並蓄」，真的不是一件簡單的事。在觀察三年之後，選擇能大多數參與且較能彼此互動無礙的三位伙伴們，一同努力，想發展「細水長流」的革命支持情感，後來發現到這種重質不重量的方式，確實是延續社群開展的重要根基。此外，我們也思考還有什麼可以延續社群發展呢？不禁讓人想到朱熹的「問渠哪得清如許？為有源頭活水來」這兩句詩語，在內部成員對話與分享外，仍須有外部資源注入社群之中，才可能引領社群前進、成長。
適巧我們關注到淑玲老師的十二思路工作坊，主體上屬於作文教學，而內容有觀照寫作技巧的階梯式引導及練習，更有實際步驟可讓教師們參考，屬於可直接上手演練又可視學生需求調整的教學方法，因此自社群開辦研習以來，常常有參與教師們的熱烈迴響，進而詢問下次開辦研習的時間，這是我們相當驚喜的成就。可知社群發展雖有內部伙伴們的密切交流外，有外部講座研習的注入會有令人驚喜的開展，進而成為社群成長的契機，不管是原有成員知識及情誼的滋長，也有「外部隱性成員」的隨時關注及加持。
109年5月8日的公開觀課也讓我們有機會在教學中更深入探討其意涵，也開展社群成長的動力。
14永和國中荀子堯問兩王比較教學活動設計張蕙蘭老師.docx14永和國中「荀子堯問兩王比較」教學活動設計
張蕙蘭老師
14永和國中探索謝天文本意涵教學活動設計張蕙蘭老師.docx14 永和國中 「探索謝天文本意涵」教學活動設計
張蕙蘭老師
14永和國中贈汪倫教學活動設計張蕙蘭老師.doc永和國中 「贈汪倫」教學活動設計
張蕙蘭老師
109年6月5日（星期五）陳淑玲老師 「立意取材真吸睛」講座
109年5月22日（星期五）陳淑玲老師「多元媒材玩得妙」講座
109年5月8日 蕙蘭老師的公開觀課
14永和國中（張蕙蘭老師-國文素養評評理）.docx108-1 永和國中 國文素養評評理 心得及照片
為了迎接108課綱的實施，我們在課程上除了關注「素養」這重要元素，落實與生活的連結，也希望從寫作練習上多讓學生整理自己的思緒、表達自己的觀點。因此我們持續邀請陳淑玲老師來幫我們進行作文增能。
在108年12月2日的遣詞結構大變身研習中，淑玲老師引領我們美化詞句，並試圖在拆解、拼湊文字段落中，讓我們學習依循文字脈絡，來體會結構組織的奧妙之處。在108年12月20日的字詞句例一把罩研習中，淑玲老師則讓我們有機會體驗從晨讀十分鐘加強學生觀照名人事例得以在寫作中沿用名句增加說服力及擴充內容的豐富度。
109年1月10日芳瑜老師進行藍色串珠項鍊公開觀課活動，此堂課重點放在小說人物形象的討論，試著讓學生在分組活動中從文本探求小說主角們的個性，而尤為關鍵提問學生從這些主角們的個性中了解作者所欲傳達的訊息為何，並讓學生有機會思考在生活中可有機會學習、發揮及修習的人生課題。
記得在那日觀課的午後，和菊君老師站在明德樓前頂著暖暖冬陽，不自覺得聊了好久。菊君老師一句「若以後我們不再那麼追究字音準確，會不會有不一樣的教學景況？」是啊！在過往強調知識能力的目標及目前期待與生活連結的素養導向，我們的教學又該往哪一方向擺盪或開展？
不能否認學科知能底蘊的重要性，但若是字字斟酌而忽略了與生活連結的關鍵及趣味，又如何引發學生學習、建立合宜的價值觀及態度呢？或許這就是我們在此間從事素養教學及評量要努力的目標吧！
14永和國中閱讀導覽及資訊檢索教學活動設計（張蕙蘭老師）.docx永和國中 張蕙蘭老師～「閱讀導覽及資訊策略」教學活動設計
14永和國中藍色串珠項鍊教學活動設計表-人物形塑設計（吳芳瑜老師）.docx14永和國中藍色串珠項鍊教學活動設計表-文本探討（吳芳瑜老師）.docx永和國中 吳芳瑜老師～「藍色串珠項鍊教學」活動設計表-文本探討
永和國中 吳芳瑜老師～「藍色串珠項鍊教學」活動設計表-人物形塑設計
芳瑜老師的公開觀課與議課
時間：108年 1月10日（星期五) 13:25~14:10
地點：永和國中7年27班（明德5樓）
課程：藍色串珠項鍊（翻譯小說）
1081220 陳淑玲老師 「字詞俱例一把罩」
1081202 陳淑玲老師 「遣詞結構大變身」
邀請淡江大學陳淑玲教授至永和國中開講，歡迎大家一同共享盛宴！
主題及時間：
（1）12月02日（星期一）13：30～15：30 遣詞結構大變身
（2）12月20日（星期五）13：30～15：30 字詞句例一把罩